[P][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=left][ALIGN=center][SIZE=18pt]“真相”三问[/SIZE][SIZE=18pt][/SIZE][/ALIGN][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=14pt][FACE=宋体]湖北省武昌实验小学[/SIZE] [FACE=宋体]胡芳[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]     [FACE=宋体]彭老师，能把学生当作自己的孩子一样，尽心尽力付出了三年，看得出您是一位对工作认真负责的好老师；能关注学生在事件中心态上的变化，同时接受老教师的善意提醒，说明您在乎学生的内心感受，能听取他人的意见。确实，这样的事情发生了，谁心理都不好受，要不咱们先且[/SIZE][FACE=宋体]“暂停”一下郁闷与愤怒，好好聊聊这件事。[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]一、[/SIZE][SIZE=14pt]拿眼镜[/SIZE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]还是拿眼镜[/SIZE][SIZE=14pt]造势；查真相，还是查真相之外[/SIZE][SIZE=14pt]？[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]彭老师，[/SIZE][SIZE=14pt]先按照您的判断，假设有个同学拿走了眼镜，[/SIZE][SIZE=14pt]不管是谁拿了咱们的[/SIZE][SIZE=14pt]眼镜[/SIZE][SIZE=14pt]，想想看，学生要老师的眼镜有用吗？不能吃、不能喝，不能用，还要冒着被老师发现的危险。可是，为什么还是发生了这件事[/SIZE][SIZE=14pt]？[/SIZE][SIZE=14pt]一个对学生来说，毫无价值的物品到底能满足他怎样的[/SIZE][SIZE=14pt]欲望[/SIZE][SIZE=14pt]？[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]六年级的学生[/SIZE][SIZE=14pt]是[/SIZE][SIZE=14pt]有一定的行为认知和判断能力的，对于拿走老师眼镜这件事的影响[/SIZE][SIZE=14pt]，[/SIZE][SIZE=14pt]多少还是有预期[/SIZE][SIZE=14pt]的[/SIZE][SIZE=14pt]。眼镜是老师的随身物品，是老师工作学习的必备工具，遗失的眼镜必然会引发老师的[/SIZE][SIZE=14pt]心理变化[/SIZE][SIZE=14pt]，甚至[/SIZE][SIZE=14pt]带出[/SIZE][SIZE=14pt]一连串的[/SIZE][SIZE=14pt]情绪反应[/SIZE][SIZE=14pt]。[/SIZE][SIZE=14pt][FACE=宋体]难道他不会想到后果吗？我想学生做这件事，一定在心理上做了准备，他目的是不是就想看看老师的事后反应，看您着急的样子，看你多长时间发现我，看你怎么处理这件事，再怎么处理我[/SIZE][FACE=宋体]……。眼镜和老师的关系有多亲，老师的脾气就会有多大，拿眼镜的“效果”就有多好。[/FACE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]彭老师，咱千万要冷静，不能意气用事。不能只局限事件本事，更不能被动的学生牵着鼻子走，事情已经发生了，找真相固然重要，看到[/SIZE][FACE=宋体]“真相”以外的东西更重要。[/FACE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]咱们换个方法，不用强，反示弱，在班上表现出着急可伶的状态，争取大家同情，没有眼镜怎么上课呢，请大家帮着出出注意，以解老师燃眉之急，再建议我一幅什么眼镜，从这些行动中观察大家的反应，课后注意他们的交谈，从大家不同的状态中看出端倪，同时，努力回忆这段时间有没有特殊的事情发生，学生拿眼镜的动机可能是什么，[/SIZE][FACE=宋体]……一方面从源头上去厘清这件事，另一方面，在事情静态的发展中分析判断追踪。[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]二、[/SIZE][SIZE=14pt]找眼镜，还是找眼镜立威；看真相，还是看真相里的自己？[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]    [FACE=宋体]“遗失物品”整件事件有三个角色或者身份：掉东西的人、拿东西的人、处理事件的人。照常理，掉东西的人都有悲痛急躁的情绪，而处理事件的人，以第三者的身份介入不太可能有情绪干扰，这里因为彭老师有了两重身份，所以很容易带着情绪处理问题。 事情的突然发生，您一下子觉得内心受到了极大的伤害，所以很快采取这样的处理行动，一是将这件事定性为“盗窃事件”，二是约谈了部分学生，这样的行动迅速让班上的气氛微妙起来，甚至您坚持追查了一周。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]被辜负的情绪让您有了学生[/SIZE][FACE=宋体]“盗窃物品”的刻板印象，直接约谈的权利不知不觉让您站到了大多数学生的对立面，眨眼一看，貌似用威信在解决问题，实际上，也和学生们的关系裂开了鸿沟。[/FACE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=宋体]彭老师，换个角度看看，如果这起事件遗失东西的不是彭老师您，您的处理方法还会是这样吗？没有明确的证据，相信您会出于保护学生的想法，不会很快对事件定性；即使是了解情况，可以在相对松弛的环境，比如和学生一起就餐、游戏玩耍的时候了解情况，在校园办公室约谈可能让孩子紧张顾虑，产生防备和抵触情绪。这样的情况，我们不妨问问自己，我的身份是谁，我处理事情的角度和原则是什么，如何慎用自己教师的权利、班主任的权利，[/SIZE][FACE=宋体]……您说呢，彭老师[/FACE][FACE=Calibri]?[/FACE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]三、[/SIZE][SIZE=14pt]放眼镜、还是放下眼镜中的问题；信真相，还是信真相里的真情？[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]   [FACE=宋体]在老教师的提醒下，彭老师最终放弃了对眼镜的追查，但是这件事情的问题并没有真正解决。暂时的稳定情绪，表示对事件的冷处理只是缓兵之计。解铃还须系铃人，关键还是彭老师怎么把控后续的发展。首先劝劝彭老师心态先放松下来、稳稳心神，经济上的损失是一个眼镜，容易弥补，可目前最大的损失是失去学生的信任，眼镜事件暴露出师生之间不和谐的关系。在纠正孩子的行为之前，要先赢得孩子的心。有一本书叫做《相信相信的力量》特别打动我，一定要相信学生，要相信学生有善恶标准、有是非判断，彭老师要相信自己的爱和真诚会打动学生，和学生的相处中多表示期待，多平等交流。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]    [FACE=宋体]教育家陶行知先生曾经说过：[/SIZE][FACE=宋体]“人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若以为小孩小，你比小孩还要小”，作为大人、作为教师、作为班主任，不能去倾听她们的心声，不能承受他们的情绪，不就成了比孩子还小的人吗？[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14][/FACE][/SIZE][/P]