案例：《用冰降火》（请针对以下案例文章进行评议写作）
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截稿日期：2025年6月20日
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用冰降火
我们是一所普通中学，考上我校的学生成绩刚刚过普高录取线。但有一个例外，阿聪，他是班上学习成绩最好的学生——入学分数比其他同学高出一大截，距离重点中学录取线差不了多少，因为报考填志愿失策，才录取到我校。或许因为这个原因，阿聪平时都是独来独往，加上每次考试遥遥领先，这令他颇有些怀才不遇的心态。
一旦教室里比较吵闹，他立马站起来大吼一声：“不要吵了——”完全不管是上课还是下课时间。所以，集体排挤他，他就像个火药桶一样，与同学之间的剑拔弩张不时出现，以致班主任隔三岔五来扑火。起初，班主任还想着用和谐、包容来教育他，后来发现此招根本行不通。
不久，他的火开始烧到一些科任老师那里了。有时候，老师发试卷给他，他瞄了一眼严词拒绝：“我不要你出的卷子，质量不好，我买的书上都有……”后来，一些老师干脆不发试卷给他了。课堂只要有人讲话，他就站起来朝同学“开火”，然后又对课堂上的老师表达不满“你管不管”，老师也烦了。
火上加油，越烧越旺。阿聪真的与一两个老师决裂了，他真的不来课堂了。级长和班主任经过商量，觉得阿聪是个学习苗子，他这个“火药桶”事出有因：单亲家庭，缺少关爱。本着“一个都不能少”的教育原则，他们决定在学校找一个小房间，让他选择，只要不愿上的科目，就可以去那里自学。经过做思想工作，他应允了。
在我的课堂，阿聪也无端地发过火，我一直提醒自己保持冷静，像冰一样冷静，希冀以冰降温，同时，及时“依照他的要求”提醒、告诫违反课堂纪律的学生。班上的学生都很奇怪，私下对我说：“老师，所有老师就你脾气好，能忍他。有他在，我们班仿佛有了个‘别里科夫’——多说两句也不行，开个玩笑也不行，大家上课下课过得都很压抑……”其实，在我眼里，他毕竟是个十几岁的孩子，与我的孩子差不多大。他来自一个单亲家庭，而且家境困难，亲人又对他抱有非常大的希望。他心思细腻敏感，自尊心强。就学习上来说，自学能力强，自制力好，每科成绩提高很快，经常主动写英语作文，交给我改。他的英语成绩不错，我有点爱屋及乌，觉得不能毁掉一个好苗子。
这样一个心情焦虑的学生，总得给他一个宣泄的渠道。或许我的冷静感染了他，他渐渐地没有在有个别学生上课说话时“勃然大怒”，朝我开火。而且他也从没有缺席我的课而去小房间“自学”。
就这样，阿聪用这种“上课+自学”的模式坚持了两年多，坚持到了高三，高考前他的成绩进步了一大截。
有一天，我上课往办公室走，他在后面追上了我。递给我一样东西，我一看，原来是一小盒护肤膏，他说：“老师，天冷了，你帮我改作文时，我看你的手都裂了，买了一盒给你涂一下……”我连忙接过，道谢。那一刻，我有些恍惚，感觉一个火药桶原来也会喷出另一种火——暖人的小火苗。
后来，他毕业了，努力没有白费，他考上了一所医学校，其中英语考了120分。上完大一的那个暑假，他甚至给我发来微信，问能否帮忙找个家教做做，他想赚点学费。
我庆幸，当时自己没有朝一个火药桶子继续点火，当他突然朝我喷火时，我报之以冰，让他冷却，力争让他回归正常的路。
（广东省广州市白云艺术中学 章卫平）
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