2025年《班主任之友》小学版11月刊案例评析《失效的免做卡》正在征稿！
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投稿截止日期：2025年10月8日
案例梗概：
三年级的学生小言是一名特殊的孩子，他无法控制自己的行为，在课堂上，他时而沉浸在自己的世界中无法自拔，时而发出怪声或者用身体行动干扰别人。对这样的孩子，作者感到无可奈何，也采取了各种方式来教育，但收效甚微。
有一次，作者和他聊天，小言说特别讨厌做作业。这使得作者看到了改变孩子的希望，提出：只要这一周上课能认真听讲，不干扰其他同学，就奖励一张作业免做卡，作为两人之间的私下约定。这一下子就打动了小言，他也信守承诺做了一周的好孩子。之后，小言一直很努力，不但上课认真听讲，还改掉了很多坏毛病。
可孩子的世界没有秘密，更多的孩子和家长也希望得到这张作业免做卡。为了公平起见，作者制定了相关规则，把作业免做卡发放的规则细化，让更多的孩子能得到免做作业的机会。
但实施一段时间后，出现了许多问题。由于细则制定宽泛，很多孩子能轻易达到标准，这就使得免做卡的范围变大；一些孩子得到免做卡后不愿意写作文，导致很多人都没有写单元作文，在单元测试中，本班成绩明显下滑，家长们也开始抱怨。更麻烦的是，由于作业免做卡在班上“泛滥”，小言也渐渐恢复了原来的模样。
投稿提示：（仅供参考，非限定方向，欢迎自由发挥）
1、评析：复盘与拆解案例，客观分析案例中的教育事件，避免四平八稳式评价，倡导独到、多元的评析视角。
2、支招：结合自身实践过或观察到的类似教育经验、教训（免做卡类奖励或强化工具），提出可借鉴性和可操作性的实在建议。
3、延伸思考：围绕案例，对免做卡类的奖励或强化等教育工具有效实施的适用性进行探讨，避免流于面面俱到的常规的原则性阐述，务请直面实践面的复杂性和情境性。
备注：字数以1600－3600之间为宜；“案例评析”栏目分为：评析、支招、延伸思考三个子版块，任选其一即可；稿件确定刊用后，将及时奉上稿费和样刊；投稿到指定邮箱（唯一指定）而非本刊在线投稿系统的“案例评析”栏目；截稿一周后，可通过投稿邮箱查询审稿进度。
失效的免做卡
陈涛
三年级的学生小言是一名特殊的孩子，他无法控制自己的行为，在课堂上，他时而沉浸在自己的世界中无法自拔，时而发出怪声或者用身体行动干扰别人。对于这样的孩子，我感到无可奈何，也采取了各种方式来教育，但都收效甚微。
曾奖励他喜爱的零食或者发给他奖状，当时有点作用，但事后就没有任何效果了。有一次，我和他聊天，他对我说特别讨厌做作业，要是作业能少做、不做就好了。在那一刻，我发现了孩子的想法，也看到了改变孩子的希望。于是对他说：只要这一周上课能认真听讲，不干扰其他同学，老师就奖励你一张作业免做卡。这一下子就打动了小言，他也信守承诺做了一周的好孩子。为了不影响其他同学，我把这件事当作和他之间的秘密，强调对其他同学保密。周五放学后，我把自己特意为他制作的精美作业免做卡粘贴在他的作业本上，并盖章确认免去了他的一项作业。小言家长非常高兴，这是几年来孩子得到的唯一奖励，也是对孩子最大的鼓励。每周一，我都会把空白的作业免做卡拿出来，一天一记录，到周五如果本周表现优秀，那就会免掉其中的一项作业。为了得到这张免做卡，小言很努力，不但上课认真听讲，还改掉了很多坏毛病，让我看到了改变这个孩子的希望。
孩子的世界是没有秘密的，小言的作业免做卡让其他孩子艳羡，更多的孩子也希望得到这张作业免做卡。一天晚上，小浩的妈妈非常委婉地向我表达了这个诉求。小浩是一名非常优秀的学生，不仅学习好品格也很好，他得作业免做卡也理所当然，但问题是这张卡对他有什么意义呢？其实很简单，孩子之间的攀比与虚荣是小浩想要作业免做卡的原因。而家长的目的是希望通过这样的奖励，让他在今后的学习中更努力。面对小浩妈妈的要求，我向她讲述了这张作业免做卡的来历，也请她理解这张卡对于小言的教育意义。但家长还是希望能给小浩一些奖励，可以把得到作业卡的难度增强，比如考试获得了满分等，这样既让小浩有学习的动力，又能让他知难而退。家长的坚持让我有些放松，优秀的小浩也值得多鼓励，也就同意了小浩妈妈的建议。结果小浩学习更努力，在期中考试中真的获得了第一名，也就理所应当地得到了一张作业免做卡。这一下作业免做卡的魔力在班级中传开了，许多家长也纷纷提出了要求，变着法子希望能给自己的孩子奖一张作业免做卡。为了公平起见，我也制定了相关规则，把作业免做卡发放的规则细化，让更多的孩子能得到作业免做的机会，希望能给学生们真正的鼓励。
作业免做卡规则刚实施，确实对学生有些推动作用，但实施一段时间后，也出现了许多问题。孩子们看上去很努力地学习，但其实是为了达到免做作业的标准，有的甚至是为了做样子装面子。而且由于细则制定得很宽泛，很多看上去很难达到的标准，很多孩子也轻易达到，这就使得免做卡的范围变大。很多孩子得到免做卡后，直接粘贴在作文本上，因为他们都不太愿意写作文，导致很多人都没有写单元作文，在后来的单元测试中，本班成绩明显下滑，家长们也颇有怨言。更麻烦的是，当初设置免做卡，是为了改变对小言的教育，但由于作业免做卡泛滥，对小言的触动反而没有那么大，小言也就渐渐恢复了原来的模样。
因为这个原因，我对作业免做卡进行了一些调整，免做卡只针对小言，这是对他的一种鼓励，也是对他有触动的一种方式。而其他同学则改为减做卡，将细则更为优化，针对每个学生的不同，由家长来进行监督发放，减做的范围适当扩大，但仅限于机械重复的作业，让那些需要动脑思考的作业，成为推动学生减做的方式。通过一段时间的推行，班级的学习气氛归为平常，失控的作业免做卡变得更为理性。
江苏省苏州市姑苏区实验学校