案例：《管理班级，是活动导向还是学习导向？》（请针对以下案例文章进行评议写作）
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截稿日期：2025年10月14日
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管理班级，是活动导向还是学习导向？
我目前所带的班级已经是中职三年级，刚入校时，全校成绩最低，这是一个在相遇之前就已打碎我美梦的班级。成绩最低，其他方面也是不尽如人意的。我知道这将是一场不折不扣的硬仗。面对惨淡的入学成绩，我果断决定将“教书育人”改写成“育人教书”，我需要选择较低的门槛让学生来跨，让他们从中体验到成就感，进而激发归属感，各类班级活动便成为了这一个个门槛。
在班建方案里，丰富多彩的活动是我管理班级的抓手。我将班级41名学生随机分为7个小组，用他们以为是随机（实则是我内定）的方式任命组长与副组长，并将所有活动分为线上和线下两类。
线上活动主要是制作短视频和公众号推文，每周推出一个不少于30秒的短视频或公众号文章，短视频在周一的班会课上进行播放，选出最佳作品，转发到家长群。
短视频的制作看似简单，实则很难。部分小组只有固定几个人参与，需要我经常与组长交流，了解其组员的动向，适当干预。在最初的几个月，很多小组都是随便拍几组照片，往“剪映”里一丢，制作成美篇就完事。但凡事贵在坚持，量变自然会引起质变。
由于班级公众号只能一个人登录，需要选出班级管理员，每个小组做好之后发给管理员进行制作发文。这个工作很考验人，我们班是由副班长来担任的。起初的作品真是“一眼难尽”，但当一篇篇作品具体地呈现在眼前时，对学生的冲击力还是很大的，这是一项很有成就感的活动。
线下活动的常规主要有四项：
一是书写班级日记，每天由一名同学担任日记的主人，书写在定制的笔记本上。刚开始的时候，状况百出，有的同学忘了写，有的同学只写一点点，但都不要紧，只要不断明确要求，并经常性地挑选几篇来读，渐渐就会有惊喜。
二是每周一期黑板报，主题有时与节气呼应，有时与所学专业呼应，有时与重要节日呼应，这些都由学生自己讨论决定。黑板报也是由每组轮着完成，并留痕在公众号或群里。
三是每周一份手抄报，主题与黑板报一致，小组轮流完成。我们在墙上空出一块手抄报展示区域，每期作品都会盖上班级的印章，张贴上墙。这里有一点很重要，不管是手抄报还是黑板报，一定要记得点评，指出作品的亮点，鼓励学生继续努力。
四是班级文化布置，一般情况下，教室只有两个区域在不断变化：荣誉墙和手抄报展示区。在每个学期之初，我们都会对教室进行重新设计和布置，这项活动，需要每个同学参与，每位同学都有特定的任务，提供布置方案并予以采纳的同学，将得到额外的奖励。
在师生的共同坚持下，活动在我们班热热闹闹地展开着，班级的凝聚力肉眼可见地增强，学生参加活动的热情不断高涨着。运动会、演讲比赛、文化艺术节……我们班的名字总是赫然其中。
确实有点飘了，连我自己都佩服自己，能将问题学生聚集的班级改造得如此“正常”，尽管花了两年多的时间，也算值了。
然而现实却给我当头一棒，在高三开学初的学业水平测试模拟考试（毕业考试）中，我们班所有科目的过关率不到50%。毫无悬念地，我被领导找去谈话，任课老师也被批评，我这才发现自己在搞活动这条路上走得有点远了。
我一直认为，在一个中职的差班面前，一上来就抓成绩，是不现实的，而且进步的空间也不是很大，尤其是数学和英语。而活动能激发学生的成就感，改变他们对自己的固有认知，学习的进步也是自然而然的事。
现在看来，我有点舍本逐木了。由于我偏向于在活动中育人，学生便也热衷于组织和参与活动，尽管学习成绩也有所提升，但由于基础实在太薄弱，进步幅度不大。
行动起来，我认真反思并修改班建方案，极大地删减活动内容和频次，将活动导向改为学习导向。每天，我至少与三位学生交流学习状态，给他们设置下次的分数目标；每周的班会课主要表扬各门功课进步的同学，介绍历届的优秀毕业生；每次的测试成绩以小组为单位进行比拼……
不负众望，最后的班级考试成绩是令所有任课老师满意的，尽管过关率并未出现惊天大逆转，但还是超出了我们的预期。
可见，一个班级的模样是与班主任的导向息息相关的。班级的可塑性极强，不管是差班还是好班，都需要班主任不断观察，及时调整，最终班级就会成长为你想要的样子。就像这个班级，刚开始采用了活动为底色的管理模式，养成了学生健康积极的心态，体验到了价值感，才会快速地融入最后的学习冲刺，最后收获了想要的成绩。
（江苏省陶都中等专业学校 王士卫）