2026年《班主任之友》小学版1、2月刊案例评析《牵扯》正在征稿！
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截稿日期：2025年12月7日
案例梗概：
前任班主任是否应该介入已毕业学生的心理危机？
当已毕业进入初中的学生家长在深夜打来电话，向前任班主任求助，表示孩子因压抑导致情绪低落，甚至在楼顶徘徊，作者意识到“事态严重”，同时陷入纠结，“平日的工作已经十分繁忙了，如果介入进去，肯定要花费一些时间，还有可能持续一段时间；如果处理不好，孩子情况恶化，可能我会受牵累，可能还费力不讨好”。
最终，“职业良知战胜了我的退缩”，作者联系学生目前所在学校德育主任，陈述情况，并提出专业建议。一段时间后，孩子状态稳定下来。
学生家长打来电话感谢，作者“一时得意就脱口而出”，对学生现任班主任和学校提出评价，却激发了家长对当前学校的不满，“当初原本也可以选择咱们学校初中部，听说这个学校中考成绩好，他们承诺会分到优秀老师的班级，谁料是这个样子。我要去找个说法。”
自知“多嘴”的作者赶紧找补，尽力平息家长情绪。
之后一周，作者主动联系家长，得知学生状态良好，深感侥幸，事件在“事情已经过去了一个多月，心里祈祷小宇快点适应新学校，小宇妈妈不会去找学校的麻烦，我也就不会再牵扯进来了”的忐忑中落幕。文章最后，在庆幸自己、学生和新班主任“幸运”之余，作者发出“如果还有下一次，还能这么幸运吗？”的感慨，仿佛旁白般余音绕梁。
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3、延伸思考：案例涉及家校沟通、学段衔接、教育责任边界、教师专业素养与职业风险等等，如果您对案例所涉及的任何一个教育面向有表达欲和思考，欢迎分享给我们的广大读者。
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案例
牵 扯
夜已黑漆漆一片，准备睡觉的我在关机前，习惯性地打开微信，发现已经小学毕业刚入初中的小宇妈妈那一栏出现在眼眸，红色的备注不停地闪，我有些疑惑地点了进去。
“老师，您在吗？孩子到新的学校很不适应，常常回来不停地哭泣。说特别想念您，想念咱们学校。他还想回咱们学校就读。”
看到内容，心里涌起一阵说不出的高兴和得意，我教他一年还是获得了认可。
开心之余，想到他这个样子，肯定是不行。凭着职业经验，猜想他定然是新环境、新老师、新同学加上小升初学科骤然变多还没有很好地适应导致情绪问题，我赶快回复说：可能在新环境没有很好适应，很有挫败感。并表示有空可以和孩子放学后过来聊一下。
但妈妈回复说孩子平时回来都很晚，估计来不了。
我只好留言说有空就可以打我电话，让妈妈在家也多宽慰小宇，新的环境可能需要适应一段时间。
第二天清早打开手机，小宇妈妈的两条信息让我的心瞬间揪紧。
“孩子周末有空常跑去学校看，国庆节放假晚上还夜跑去学校。今晚跟我说站在新学校楼顶看风景，又想起原学校忍不住哭了好久，感觉好压抑。”
“孩子跟我说过他们班现在的老师，感觉他不太喜欢现在的老师。老师，我好担心他啊！”
看到“楼顶”二字，我立刻意识到事态的严重性。
通过检索，我了解到这是适应性障碍，“由于明显的生活改变或环境变化引起的短期和轻度的烦恼状态和情绪失调，常伴有一定程度的行为变化，持续时间一般不超过6个月。适应性障碍无特殊好发人群，几乎所有人都有可能发病。具体表现包括情绪障碍、品行障碍、躯体不适以及工作、学习能力下降等。”
可是，作为一名学生已经毕业了的前任教师，管还是不管？
我陷入了纠结。
平日的工作已经十分繁忙了，如果介入进去，肯定要花费一些时间，还有可能持续一段时间；如果处理不好，孩子情况恶化，可能我会受牵累，可能还费力不讨好。
如果敷衍地表示同情，让父母再想想办法，把这个事情推开，是最省事的，我呢还留下了美好印象。可不管吧，父母和孩子如此在意我、认可我、需要我，孩子已经有些崩溃了，我一推了之虽无可厚非，心里又觉得十分愧疚和担忧。
责任感驱使我不能对学生的困境视而不见。犹豫片刻后，我决定花时间参与进来。
我赶快询问小宇现在的班主任老师是谁，在几班？妈妈迅速回复。
快速的大脑回忆，我欣喜地发现微信通讯录里有小宇初中学校德育处主任的电话。我向主任反馈小宇的情况，并附上照片（平时学生一些活动的照片我都存着，没想到关键时刻还派上了用场），并且分析说这可能是小升初的焦虑带来的，建议学校安排心理老师给孩子做心理安抚，班主任注意班级良好氛围的营造和心理关注，多关心、多引导。
主任很重视，说马上落实。我悬着的心才放了下来，以为应该会慢慢好起来。
谁料没过多久，家长又发来语音信息说小宇班主任建议孩子去看理医生，语气中透露出十分的不满和激愤，还有无计可施的焦躁。
听完语音，感受到语音中的情绪，我的心里不由得更加不安了。孩子需要的是引导适应新环境，而不是简单推向心理医生，把问题直接挑明加重孩子的心理负面暗示和不良刺激。
心里升腾起一种悲愤、担忧和鞭长莫及，孩子不可能返回我现在的学校就读，小宇也已经不是我任教的学生了，也不是我的职责范围。
可如果继续恶化孩子真出现意外怎么办？孩子如果知道是我告诉老师的，会不会怨恨我？孩子如果没有得到很好的引导，情绪失控出现意外，倒查到我身上时，我岂不是也有连带责任？之前担心的果然发生了，我有点后悔自己插手这件事。
沉默许久，职业良知最终战胜了我的退缩，面对学生困境时不能袖手旁观，我决定还是跟对方再反馈一下这个情况。
我立刻电话联系德育主任，强调情况十分严重，语气凝重地直接批评这样处理不可取，是治标不治本；班主任要多专业地去关心引导，不能图省事短平快地甩锅，要用专业的方法去关心和引导学生，不能简单粗暴。
主任也意识到处理得简单和不合适，解释说这个老师是新老师，没经验，会让经验丰富的级长、老班主任以及他本人亲自过去教这个老师，引导其好好处理。特别提到学校会重视的，这次是个例，不要对学校产生偏见，让我帮忙多宽慰家长，不要激化矛盾。
听到这里，我的心情才踏实了许多。
隔了一天，询问小宇妈妈情况，得知孩子好一点了。想到自己可以不用多参与，事情也好转了，骤然心情好了起来，一时得意就脱口而出：“他的班主任刚毕业，新老师需要积累经验，难免会考虑不周。小宇妈妈，不用担心，学校很重视，主任和级长都参与了处理，会指导班主任，小宇会越来越好的。”
说完就意识到不妥，恨不能掐掉自己的舌头，可是说出去的话如泼出去的水收不回了，果然我感觉到话筒里小宇妈妈的情绪立刻变得不好了。
小宇妈妈音调明显提高说：“当初原本也可以选择咱们学校初中部，听说这个学校中考成绩好，他们承诺会分到优秀老师的班级，谁料是这个样子。我要去找个说法。”
糟了糟了！原本一个美满结局被我的多嘴顿时又变得复杂了起来，我的脸颊不由得冒出来许多汗水，只好赶快补锅说：“孩子已经到了这所学校，需要呆3年，你可以去质疑，但是不要粗暴地去闹，恶化师生关系、家校关系，最终对孩子不好。你看虽然开学出了些问题，孩子也不是很快得到了关注和引导吗？说明学校的整体管理还是不错的。”
估计是因为我一直在热心地帮助小宇，小宇妈妈的情绪在电话那端感觉舒缓了：“是的，老师。也对，事已至此，我还是好好跟学校和老师配合吧。”
怀着侥幸心理，心里暗暗自语保佑一切平顺。一周过去了，再没有信息过来，猜测应该是好了许多。不放心的我怀着忐忑的心情，硬着头皮问小宇妈妈最近情况怎么样。
小宇妈妈发了个愉悦的表情，并配以文字说孩子在年级书写比赛得了三等奖，发了奖状，孩子的心情一天一天在好起来。说小宇老师还建议家长每天观察他的心情，听他的想法，慢慢沟通，在家里不能因为有了刚出生几个月的弟弟就忽视对他的关心。小宇妈妈最后说谢谢我，她没有去找学校质疑班主任，后续会多加强跟班主任的联系，学些方法帮助孩子很快适应，只好小宇好，她不管其他了。
事情已经过去了一个多月，心里祈祷小宇快点适应新学校，小宇妈妈不会去找学校的麻烦，我也就不会再牵扯进来了。
发生在小宇身上的故事，让我深切体会到作为前任老师，如果延续了教育成功带来的信任和认可时，鉴于职业良知可以不囿于校园的围墙，在学生的关键时刻，用一点点时间和精力，及时传递消息一起接力，成为Ta心里的光，点亮他们迷茫、脆弱的心灵，甚至当他们崩溃的时候，能成救命稻草，成孩子心灵庇护所。但不要迷失，借助现任老师来抬高、证明自己是十分不可取的，甚至搞不好会惹祸上身。
还好，我是幸运的，小宇是幸运的，小宇的新班主任是幸运的，大家有个美好的结局！
如果还有下一次，还能这么幸运吗？