[B][FACE=黑体][SIZE=16pt][P][B][FACE=宋体][SIZE=12pt]2012[FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=宋体]日  阴转多云  星期二[/FACE][/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/B][/P][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]课前唱[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]（[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10] 第[FACE=仿宋]7[/FACE][FACE=宋体]周  [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]高三[FACE=仿宋]17[/FACE][FACE=宋体]班班级日记之[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]12   [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学校有项活动，名为“课前唱”，旨在通过每天上下午第一节上课前唱一首积极上进的歌曲来提整学生课堂学习的气氛。自五年前提倡、要求、开展以来，一直断断续续。第二年，学校辅以广播。课前，一首励志性质的歌曲通过广播系统，在校园（教室）内响起，成为了提醒师生上课的真正预铃。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]昨天下午的班会课上，我提到课前唱歌的事，不过我并没有提“课前唱”活动一事，而是由班内开展的唱歌活动自然引出此话题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一周前，班长来找我，说同学们要定班歌，希望下载一些歌曲供大家选择。对于班歌，我一直觉得条件不成熟。在我看来，真正的班歌是融合班级特色、彰显班级文化、凝聚班级精神的，是独一无二的。但是，因为我们无法自己填词作曲，绝大多数是以一首现成的歌曲（大多是流行的带有励志性质的歌曲）来替代，这样的歌曲与班级文化之间多少是有些隔阂的。所以，我一直对同学们说的是，在大家会唱的歌曲中，可以选择一首大家都喜欢唱、而且唱起来又比较符合大家心情的歌曲，在班级的一些重大活动或者有特殊意义的时刻来供大家合唱。我不提班歌的说法。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]2009[FACE=宋体]届选择的是《精忠报国》，[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=宋体]届选择的《从头再来》，[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=宋体]届选择的是《相信我们会创造奇迹》。这些歌曲大体上都符合班级特色，成为大家的共识。比如[/FACE][FACE=Times New Roman]2009[/FACE][FACE=宋体]届选择《精忠报国》，是因为当时班级是学校的文科重点班，而[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=宋体]年班级是一个补习班。[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=宋体]届的班级曾经是全年级成绩最差的班级（班级平均分与平行班的差距最大时为[/FACE][FACE=Times New Roman]47[/FACE][FACE=宋体]分）。当然这样的选择，就有可能存在几个班同选一首歌的情况，不过，各个班级赋予歌曲的意义是不一样的。我们每一次重大活动时刻的唱歌，同时还会伴随着相应的激励话语，歌曲最后就会变成大家共同的声音。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一周以来，大家唱了好多歌曲，从《精忠报国》到《从头再来》、《相信自己》、《相信我们会创造奇迹》、《努放的生命》、《最初的梦想》等等。因为补习的缘故，大家依然看好《从头再来》，不过最终确定的是《相信自己》[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]多少次挥汗如雨[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]伤痛曾填满记忆[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]只因为始终相信[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]去拼搏才能胜利[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]总是在鼓舞自己[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]要成功就得努力[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]热血在赛场沸腾[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]巨人在东方升起[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]多少次挥汗如雨[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]伤痛曾填满记忆[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]只因为始终相信[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]去拼搏才能胜利[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]总是在鼓舞自己[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]要成功就得努力[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]热血在赛场沸腾[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]巨人在东方升起[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]相信自己[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]歌曲确定了，唱起来就是一件自然而然的事。于是在昨天下午的班会课上，我就有这样的发言：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]第一次模拟考试结束了，尽管成绩还没有完全统计出来，但是我相信，大家都已经开始了自我的反思。不管你愿意还是不愿意，成绩和名次肯定会有大的起伏与变化的。好在，这是模拟考试（我们得庆幸这是模拟考试，而不是2013年的高考），也就是说，面对2013年的高考我们还有机会，还有时间。先不要说[/SIZE][/FACE][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]精忠报国[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]，最起码因为我们是[/SIZE][/FACE][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]从头再来[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]，所以我们[/SIZE][/FACE][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]相信自己[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]相信我们会创造奇迹，[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]要彰显[/SIZE][/FACE][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]努放的生命。[/SIZE][/FACE][/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]每节课要打起精神，每节课要有所收获。我提议，从明天开始，在早上第一节前，下午第一节课，全体站起来，抖擞精神，唱响歌曲，用饱满的热情投入到学习当中，好不好？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]今天下午，当我拿着成绩单走向教室时，歌声早已响起。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实，昨天的学校例会上曾经再次要求过课前唱活动的。但是从今天反馈的信息来看，活动开展得并不好，除了包括我班在内的为数不多的几个班外，大多数班级依然无声无息。之所以出现此类现状，除去学校的执行力不足之外，我想更重要的是班主任的工作方法问题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]好多班主任对学校的要求，不是当作一项有教育意义的活动积极地去执行，而是以完任务的心态来对待。面对学生，从不解释开展这项活动的目的和意义，只是向学生进行简单安排，并说明这是学校的要求。大多数情况下，还会带有一种消极的情绪和暗示（比如“唉，这是学校布置的任务。”“这个学校事真多，这件事有啥意思？”），正是有此类情绪与暗示，后续的跟进工作就有气无力，更谈不上执行力了。如果学校强力推行，学生自然会提出异议、加以反对、批评学校决策不民主和不合理。进而，也给班级管理造成了一定的难度。好多原本能够成为优秀的班级，慢慢地变成了问题班级。班主任不是在解决问题，而是在制造问题。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]（说明：这段时间，身体一直有所不适。读书静不下心，写字沉不下气。班级日记慢慢地变成班级周记了。）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/FACE][/B]

[B][FACE=黑体][SIZE=16pt]课前唱[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]（[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10] 第[FACE=仿宋]7[/FACE][FACE=宋体]周  [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=仿宋][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]高三[FACE=仿宋]17[/FACE][FACE=宋体]班班级日记之[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10]12   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Roman]2012[/FACE][FACE=宋体]届选择的是《相信我们会创造奇迹》。这些歌曲大体上都符合班级特色，成为大家的共识。比如[/FACE][FACE=Times New Roman]2009[/FACE][FACE=宋体]届选择《精忠报国》，是因为当时班级是学校的文科重点班，而[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=宋体]年班级是一个补习班。[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=宋体]届的班级曾经是全年级成绩最差的班级（班级平均分与平行班的差距最大时为[/FACE][FACE=Times New 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[/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]（说明：这段时间，身体一直有所不适。读书静不下心，写字沉不下气。班级日记慢慢地变成班级周记了。）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=方正大标宋简体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=18pt]成绩之外，还有什么[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=方正大标宋简体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]——论郑光启老师的案例《[/SIZE][/COLOR][/FACE][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]当“得力助手”提出要辞职时，我该怎么办？》[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]在现在的中国公立学校里，成绩是评价一个学生的主要标准。在这样的环境里，你不谈成绩肯定是不行的，所以才有了案例中郑老师对班级的要求和确定的班干部的硬性标准。对照这样的标准，很懂事的小莎和小欣都在努力着，都在努力地践行着老师的标准，可惜，采用成绩作为评价标准，必然会涉及一个显性的排名问题，一个群体之中，不可能人人都是第一名，也总有人会是最后一名。小莎和小欣——那些曾经的学习优秀和经常受到老师赞扬的学生，在新的老师的评价体系中地位一下子降到令自己无法容忍的地步——他们遭遇到了严重的挫败感，而这种挫败感的持续让他们产生了自卑感，（心理学家埃里克森论及人类发展时，把这一阶段归为“勤奋对自卑”。并详细说明了从自卑感对消极同一性形成的影响。）他们的“辞职”正是对自己的否定，也是其内心冲突的反映到现实生活中的无奈之举。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]七年级是我国初中教育阶段的起始年级，如果不是九年制直升学校，就会存在一定的过渡性质，会为学生的成长带来新的契机，比如可能会面临新的评价体系、新的老师、新的同学、新的环境，甚至父母新的期望。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]作为学生，尤其是小欣，可能期待着在这样的一个新环境里中，通过新的体验（当班干部）建立自信，获得别人的认同和自我的认同。但是，新的环境更原来的环境更强调学习的重要性，甚至比小学更甚之，新的环境中，大家依然以成绩为主要评价标准，小欣的努力工作无法弥补自己在学业上的不足，甚至还会成为别人指责的把柄，小欣找不到自信的理由。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]作为曾经成绩优秀的学生——小莎来说，在新的班级中，排名只是中等而已，这原本是一件非常正常的事情，但是小莎把排名与自己的智力挂上了钩，从而就等于否定了自己提高成绩的可能性。在新的评价标准下，这样的成绩是不会受人尊重的，小莎选择退出。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]行文至此，我的思绪有些偏离今天讨论的主题了——我的讨论重点已经转移到“我们如何去面对像小莎和小欣这样因为自己的勤奋得不到环境的认可而形成自卑感的孩子”，而不是“班干部辞职，我该怎么办”的问题了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]埃里克森说儿童在这一阶段（[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]7[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]—[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]12[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]岁）所学的最重要的课程是“体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣”。通过这门课程，儿童可以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋感。如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有用成员的能力丧失信心的自卑感。作为义务教育阶段的学生，成长是他们的最重要工作。如何培养起一个身体健康、自我悦纳、乐于助人的合格公民，是教育的最重要目标。为达到这一目标，作为班主任，需要注意以下几个方面：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]第一、要注重学生的体质发育情况（比如第二性特征的出现）。这一时期因为体格的快速发育，好多学生因为营养补给不及时，容易出现疲劳、懒惰现象，从而不愿意参加体育活动和劳动，班主任要及时督促与引导。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]第二、要树立学生的自信心。学生的自信心是自我悦纳的关键。树立学生的自信，大致来说可以从两方面着手：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]一是学生的目标。这个时候的学生，对于形成什么样的自己并没有清晰的认识，如果引导不好，他们会在一个又一个目标中迷失。比如今天老师以某科学家为例，树立榜样；明天老师又以一个艺术家为榜样进行宣传。学生的心目中，一会儿是科学家的形象，一会儿又是艺术家的形象，当然还有电视告诉他们的各种“星”，这些都成了学生未来的镜子，但在众多镜子面前，影子重叠，让人无所适从。同时，学生们看到的都是这些人光鲜的一面，看到不这些所谓成功人士后面又有多少个不成功的人在陪衬，似乎成功只在一夜之间。这种种虚假的现象让许多学生都树立了许多不切实际的目标，比如成为什么什么家。期望往往与失望是成正比的，当这些目标在现实中屡屡碰壁之后，自我还如何悦纳？！所以班主任首先要让学生处理好长期目标与近期目标的关系，既要树立远大的人生目标，又要有可操作性的具体目标，大目标是由是一个又一个小目标叠加而成的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]二是学生的环境。一般地，学生的成长过程中，父母、师长、同伴的重要性依次增强。初中正是师长与同伴的重要性此消彼长的关键阶段，这个时候，老师的价值观和世界观，对于学生来说依然有着非常重要的影响。所以，这一阶段是对老师要求最高的阶段（无论德还是才）。班主任需要为学生树立一个可以参照的榜样（小莎的需要），建立一个具有归属感的集体（小欣的需要）。这个榜样无名次无关，这个集体与成绩无关。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]班干部辞职的事，好多班主任都经历过（我在[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]2008[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]年遇到过）。案例中的小莎与小欣都以学习不好而不是能力不足作为辞职理由，这与好多老师平时接触的案例有一定的不同。因为在一些教育后进生的成功案例中，让他们担任班干部便是成功的方法之一。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]在小莎和小欣的眼里，学习不好便不能担任班干部，这是班级的基本常识。他们无法改变，只能选择放弃。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]这时班主任有两种选择。一是坚持自己的标准，改选班干部，让学习最优秀者来担任班干部。二是改变自己的观念，重新定位班干部，让小莎与小欣继续担任班干部。第一种做法的优点在于，把当班干部视为一种荣誉，可以激励学生不断学习，缺点是班干部容易产生特权思想，人为地造成班级的不团结，不利于班级的持续发展。第二种做法恰恰与这相反。当然，造成这种分歧的原因就是还是班主任的班干部观，即班主任对班干部的角色认识。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]如果班主任选择第二种，就是让二位同学留下来，我觉得可以需要做这样几步工作：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]第一步，召开班干部会议，组织大家讨论班干部的定位问题和角色问题，顺便讨论班干部与学习成绩的关系。通过这一步的讨论，先在班干部这个小团队中形成统一的思想：班干部是为班级发展服务的；班干部通过为他们服务而成就自己；班干部需要成为班级同学的榜样和表率，但不一定要学习特别优秀，只要你努力了就行；成绩不是评价一个人的唯一标准。等等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]第二步，召开班级学生大会，讨论班级集体如何建立的问题以及每个人的责任问题。通过这一步的讨论，让大家都明白集体的建立需要每个人的付出，同时懂得合作学习、互助学习是一种双赢的选择；班级是大家成长的栖息地，在这个系统中，每个人角色可能不同，但谁都很重要。等等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]第三步，开展相应的班级活动，在不同的活动中，尽可能让不同的同学都有成就感，获得成功的体验，尽快形成良好的班集体。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]我想，当班级从一个强制建立的群体变成具有共同愿景、规范、信念的集体时，作为其中的执行者，自豪感会油然而生，辞职的问题就不再是问题了。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][ALIGN=center]给我一个理由，让我去追求[B][FACE=黑体][SIZE=20pt][/SIZE][/FACE][/B][SIZE=3] [/SIZE][P][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]      [/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]——由杨春林老师的案例《我该如何帮助他》想到的[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=3][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]杨老师在案例中描述的择校现象，在目前的中国普遍而且还会长期存在。这是由教育发展不均衡引起的，从县重点中学到全国重点中学几乎无一例外都存在，这既是学校增加收入的一个途径，也是人情社会的中国一个不可或缺表现。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]如果要对这些学生进行分析，我想可以从学生和家庭两个层面来划分。学生层面有两种情况，[FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=宋体]类：渴望学习，中考成绩优秀；[/FACE][FACE=Times New Roman]B[/FACE][FACE=宋体]类：厌恶学习，中考成绩较差。家庭层面也有两种情况：[/FACE][FACE=Times New Roman]C[/FACE][FACE=宋体]类：社会关系广、财富占有多的家庭；[/FACE][FACE=Times New Roman]D[/FACE][FACE=宋体]类：社会关系简单、经济并不富裕的家庭。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]如果组合就会有四种可能性：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]AC[FACE=宋体]型。这类学生常常出现在教育比较落后的地区，他们一般不会在本地上学，选择到教育发达地区的名校借读。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]AD[FACE=宋体]型。同样的，这类也出现在教育比较落后的地区，由于孩子特别优秀，家长会倾其所有，陪孩子赴外地借读。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]BD[FACE=宋体]型。这类学生选择借读的机率不大（但并不是没有）。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]BC[FACE=宋体]型。这类学生是借读生中的主力军，案例中的主角[/FACE][FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]便可归入此类。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]下面我具体谈一谈如何对[FACE=Times New Roman]BC[/FACE][FACE=宋体]型借读生[/FACE][FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]的教育问题。借用一句歌词“给我一个理由，让我去追求”作为谈论的主题。如果所谈所论有所不当，请各位批评指正。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]第一、树立目标[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]。目标在人的成长中的重要性是不言而喻的。家长送这些学生来借读，不外乎两个目标，一是成长（家长的说法会是“孩子还小，先让他在学校里成长几年吧”），这样的孩子，不存在升学和就业的压力；二是升学（家长之所以送孩子借读，就是想借助优秀教育资源，使自己孩子能有个大学可上）。但是这两个目标是家长的目标，而不是学生本人的目标，所以与学生无关。我们这里所说的树立目标，就是要让学生自己树立目标，不管这个目标是什么，只要是学生的且基本符合学校规范就可以。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二、提升信心。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]光有目标还不行，你得给一个目标可能实现的承诺。今天下午我校召开高三特殊学生（问题学生和借读生）会议，我给学生讲了一些原来的问题学生最后考入大学的案例，学生非常感兴趣。在交流阶段，好多同学都向我提问，有些让我详细讲一下这些学生的情况，并让我对比分析一下他的情况；有些询问自己有没有考入大学的可能性等等。这说明，他们对升学有渴望，但信心不足。他们需要我们给一个挑战自我、改变现状的理由。当然信心不是简单地说几句话就能提升的，它是建立在成功的体验和漫长的岁月基础之上的。否则，信心就只是镜中花、水中月。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]比如在今天下午的会议上，我是这样说回答学生的提问的：“所有的卓越都来自于额外的付出，所有的成就都源来不懈地努力。你对考入大学有没有强烈的渴望？如果有，是什么大学？与你这次模拟考试相比有多少分的差距？你敢不敢挑战现在的自己？如何敢，你都愿意做哪些准备？比如今天你迟到了，明天你能不能不迟到？比如今天你睡了两节课，明天能不能只睡一节课？……”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]第三、掌握方法。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    如何把目标转化为信心，就需要方法。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]一是心理方法。每个人的经历中，总会有引以为荣的事件。像[FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]这类学生并不例外。如果[/FACE][FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]的家长所说不差的话，至少[/FACE][FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]现在的表现要比初中时好，这就是进步。我们可以试着和[/FACE][FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]坐下来谈一谈，带着好奇的态度问一问[/FACE][FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]，这些进步他是怎样做到的？他做到这些之后，家长又是如何看待和评价的？他的内心又是如何看待和评价自己的这些进步的呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]二是具体方法。如果目标是上课不睡觉，那么怎样做才能让上课不睡觉，这还需要具体的方法。杨老师的那些原来“学困生”的真情告白可以证明，这些孩子是多么的不容易的。如果不睡觉，要么参与课堂学习当中（这还需要教师课堂教学具有吸引力），要么找一份自己想做的事干，比如某位名师所说的“阅读小说”。参与课堂，需要找到切入点，比如科学地预习、恰当地问题、和谐的课堂气氛等等。具体到学科，还需要有不同的学科方法。也许这不是班主任能胜任的，但班主任可以试着帮助学生回忆或者设想他们在其他学科上的“成功经历”，不断激励他们产生积极的情绪。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    第四创造环境。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]这里也有两层意思。第一层意思是把致力于班级文化建设，形成一个积极向上、健康和谐的班级环境。在这样的环境中，一粒沙子是成不了沙漠的，说不定还会产生“近朱者赤”的可能性。第二层意思是，为个别同学创造特别的环境，等待成长。比如寝室的卫生与纪律，先不要求他完成，但可以引导和督促其他学生达到一个优秀的标准；自习课，先不谈他的无所事事，但可以让其他同学都有事可做。这样的环境之下，相信他会有进步的，尽管这种进步与大家的对他的期望相比，速度太慢了，但只要有进步，就值得期待。等过一段时间，再回头来和其他同学一起来欣赏他的变化，也许我们会发现别样的美。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]以上几点想法，名为具体，实际依然很抽象，只是我想面对[FACE=Times New Roman]M[/FACE][FACE=宋体]学生，只要我们“不抛弃、不放弃”，“相信种子、相信岁月”，总有一天，问题会变成美好的回忆的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]                            2012[FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]日  晚[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][B][FACE=宋体][COLOR=#c00000][SIZE=24px]附：案例全文[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][FACE=宋体][SIZE=14pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=20pt]我该如何帮助你？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=20pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]杨春林[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]M[FACE=宋体]，高一新生，[/FACE][FACE=Times New Roman]2012[/FACE][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=宋体]月入学，在校时间刚满月。按照真实水平，是考不进我校的，他通过关系来我校就读，没有正式的学籍，也就是通常所说的“插班生”，“二价生”，“后门生”，各地的叫法可能略有差异。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]由于基础较差，与正式录取的学生相比，学习习惯与学生能力有明显的差异，在群体中显得“卓尔不群”。开学第一天上课，就先后接到几位老师的举报，说他上课睡觉不听讲，在人群中特别扎眼。自习课也常常无所事事，找同桌聊聊天，看看课外书，做做纸工，睡睡觉，严重影响了周边的同学。寝室里，表现也很不近如人意，纪律和卫生扣分，是最多的一个，尤其严重的是，不顾学校和班级三令五申，在寝室里玩手机。有好多同学在周记里提醒我，认为我应该好好和他“谈谈”了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]有一次，他的随意发展到极致。我们学校是住校制学校，周日晚要返校参加晚自修，我按例进行点名，发现他没有准时返校。联系家长，得到的答复是说已经送到学校了。家长打电话联系他，他也不接听，最后确证，他外出给以前同学过生日了。当天晚上没有归宿，第二天早上才返校。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]曾经有“学困生”毕业后返校看望老师，和我说做了一番推心置腹的交流：老师，你们真的不太能感受我们的不容易，在我看来，我们坐在教室里学习，一点也不比坐牢轻松，老师讲的绝大部分都听不懂，还要端坐在位置上，装出很认真的样子，现在回想起来都很恐怖，不知道当初是如何挺过来的。他的一番话，让我对“学困生”有了更深的理解，甚至滋生了几分敬意。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]老师不满，同学有意见，值周老师时不时地来“反馈”，他的表现的的确确带给我无穷的烦恼，让我不胜其烦。但从他的实际情况出发，尤其是毕业“学困生”一番真情告白之后，对他又有几分理解和同情。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]最初位置是按照身高排定的，他坐在第三排，刚好是班级的最中间最核心的位置，为减少他的负面影响，一度考虑把他一个人放到最后，但担心伤害他的自尊心，促使他放弃追求上进，自暴自弃。一方面是需要呵护的心灵，一方面是班级的整体发展，让我进退维谷，左右为难。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]按照惯例，类似没有学籍的学生，若有严重违纪行为，是可以劝其返回学籍所在学校的，我把他在校的情况给家长作了个大致的反馈，家长万分着急，说初中表现确实不尽人意，进入高中还是有进步的，极力邀请我去聚聚，遭到我拒绝之后，又生一计，让校长出面邀请我吃饭。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]我和他爸爸说，我不会轻易赶走一个学生的，只要是我的学生，我都会尽力善待他的，家长不必忧虑，吃饭就作罢不要再提。同时真诚提醒他，适合的才是最好的，选择时不要盲目。感觉得出来，家长爱子心切，并没有太在意我的提醒。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]研讨：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]1[FACE=宋体]、你如何看待此类择校现象？（简单交流）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]2[FACE=宋体]、我该如何开展教育，对他进行切实有效的帮助？（重点研讨）[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/FACE]

[P][FACE=方正大标宋简体][SIZE=20pt]我的工作反思录[/SIZE][/FACE][FACE=方正大标宋简体][SIZE=20pt][/SIZE][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]前言[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]因为工作岗位（政教主任）的关系，每天都在与形形色色的“问题学生”打交道。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]曾经设想着能够一一开展教育，但是接踵而来的问题又将我拖入另一场交锋之中。我对这些问题学生的教育因为短暂不得不变成单纯的管理。更多地时候，我在围追堵截中度过自己的“教育生活”，没有深入心灵、撼动认知、触及灵魂的教育生命，没有尊重、平等、信任、理解的体验，我与问题学生成为一种尖锐的矛盾。这个过程中几乎没有幸福的体验，谈不上智慧的增长，与生命的厚重自然更不相干，更多的是失望、痛苦、麻木、冷漠。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]三年多来，我有过退缩，有过逃避，有过放弃。尤其是当我感念自己在班主任岗位上无鱼得水般快乐时，放弃的念头愈发强烈。但因为种种原因，至今依然呆在这个岗位上。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我曾试着要改变师生对岗位的定位与期待，但又常常需要迎合他人的认同，我也希望开辟出一条德育的新路子，但慢慢地又会滑入习以为常的惯性之中。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这样的感受虽然是岗位给我的，但也是我在岗位上产生的感受。也就是说，我的感受其实并无多大的关系，岗位只是加速器。我清楚地认识到，我也是这些矛盾的制造者、催生者。面对问题学生的出现，我少有考虑其产生的原因，更多关注的是问题学生的态度以及自己的感受。我关注这些问题学生并介入事件的处理，多数是被动的选择，而不是积极地预防。我的关注点在于如何快速处理完问题，而不是如何促进这些学生的成长。面对问题的出现、事件的发生，维护学校秩序重于同情、理解学生……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我审视自己的教育行为时，发现那些带给我内心冲突和痛苦体验的，并不是问题学生本身，而是我对教育理想和信念的动摇。我最惶恐之时，正是最缺乏坚守教育的勇气之际。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育也许只是一种期待。期待什么，也许就会得到什么。当我们害怕学生出现问题并常常为之寝食难安的时候，问题总会不期而至；当我们心怀希望，等待学生成长的时候，惊喜也就接二连三……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我想把自己与问题学生“交手”的过程，一一的记录下来，并不断自我剖析，期待成长，与自己，也与学生；为自己，也为他人……[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=20pt][B][FACE=宋体][SIZE=20pt][/SIZE][/FACE][/B]一根火腿肠引起的关系[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]                ——我的工作反思录之一[/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][B][FACE=宋体][SIZE=16pt]【案例呈现】[/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]早上课间时间，接到学校超市的电话，说发现学生偷东西，已被抓住，希望进行处理。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]考虑到超市人多嘴杂，再加上这件事涉及学生隐私，我便将当事学生带到了办公室。他僵硬地站立在我的办公桌前，低着头，身体微微有些发抖，不知是天气太冻还是紧张的缘故。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“你叫什么名字？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“郎小飞。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“班级。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“高二[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]5班。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“刚才发生了什么事？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“我拿了超市里的东西。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“超市里的什么东西？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“一包方便面和一根火腿肠。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]对话到这里，我发现这个学生有意在回避一个事实，就是否认他是一种盗窃行为。也许他口中的“拿”与“偷”是同一个意思，但我需要进一步证实，并让他认清这种行为不会像他说的“拿”字这样轻松。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“哦，你拿了这些东西，为什么超市不让你离开？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“他们让我赔[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]50元。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“他们为什么要让你赔钱？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“我拿了东西。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“拿了东西就要赔钱吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“……”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“你能不能把‘拿’字换一个字来表述一下？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“偷。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“偷与拿区别在哪里？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“拿是光明正大的，偷不是。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“那么，偷是什么？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“……”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“偷是趁别人不注意非法占有别人的东西。不管你的数量是多少，性质是一样的。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我说到这里时，他的身体略有移动、头垂得更低，手放得更加笔直。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“你的偷盗行为，对于超市，损失的是什么？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“我偷的那些东西。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“对，所以，他们才提出赔偿。而不是让你付钱。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我特意把“赔偿”和“付钱”说得比较重，就是要让他明白这种结果是由不同的行为造成的，是有性质上的差别的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“那么，你再说说，你的偷盗行为对于你来说，有什么损失？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“面子。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“你丧失的不仅仅是面子！你是在给自己的人品抹黑，让人格受损，说得更大一些，你损失的是自己做人的尊严！你的偷盗行为在法律上，是违法行为；在道德上，是可耻的行为。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我不想说教，但澄清事实、明确是非却是非常必要的，高二的学生从心智上来说，明白这个道理不难，难的是长期在大脑中形成的“占便宜”思想让他从不考虑“偷”字会用到自己身上。就像考试中抓住的一些学生，自我辩解说“没有写上，不能抄袭”一样。这些长期在外力监督下成长的孩子，可能不理解“慎独”是什么意思，说不定还没有比较稳定的正确的道德价值判断。遭遇这样的问题，也许是他们成长的机会。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我控制了一下自己的情绪，沉默了一会儿，既是给他一个自我反思的机会。也不想再逼他承认什么，我只是想让他理清认识，而且我我还想了解一下，他的真实想法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“说说当时你的想法。”我放像了语调，也让语气显得平和一些。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]他一抬头，犹豫了一下，说道：“我当时就想尝一下。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“仅仅只是尝一下？难道你从来没有吃过火腿肠？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生：“我拿……偷的那种没有吃过。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]他是一名住宿生，在校内住宿，校外自己做饭，并不在学校餐厅吃饭。家里每星期给他十五元左右的零花钱。超市只所以给我打电话，是因为他无法及时赔偿50元钱，他说要分几个星期给超市还钱，超市不答应，才给我打的电话。赔偿款50元他得靠攒几个星期的零花钱才能攒够，这件事又不敢告诉家长，因为这一学期期中考试考得太差（考了300多分），家长很生气，说只给他一次继续读书的机会。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]他乞求我给他一次机会，也不要告诉他的家长，他珍惜这最后一次读书的机会。这时，我发现他的眼里充满泪水。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]说实在的。我本来想是一定要让他通知家长的，而且必须让家长去超市赔偿。如果让他自己来赔偿，仅仅是生活费的问题，更重要的，我怕他因此而进一步发生偷窃行为；同时，我也想当面告诉他的家长，他每周的生活费确实有点少。让家长也明白自己孩子当置身于同学之中时，身上没有一分钱的处境是多么尴尬。当然这种行为学校同时也会给予相应的纪律处分的。虽然不公开，但也会记录在册的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]怎么办？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我可以给他一次机会，但是超市赔偿问题得立马解决，我得给超市一个处理结果。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]望着他泪眼婆娑，我不愿继续商讨通知家长一事，拿出了[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]50元，让他先去超市的赔款并道歉。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我告诉他：“我也给你一次留在学校的机会，但仅此一次。而且我也相信你能够珍惜这次机会，离下一交月考还有两周时间，这也是你家长给你的期限。你觉得如果我给你机会，你会考到多少分？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]他想了想说：“考到430多分。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我说：“好，我只希望你能以自己的真实能力考到400分以上就可以了。等你考试结束之后，无论你考了多少分，记着一定来找我，到那时再还我钱。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]他走了，留下了一个承诺。我期待，能激活一个学生的潜力。[/SIZE][/FACE][/P]

[P][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]劝你离开也是一种教育[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]                       [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]——我的工作反思录之三[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当高二[FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=宋体]班的班主任把王林（化名）的材料拿到政教处时，我就有种感觉：这将是一个无法延续的故事。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王林，[FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=宋体]年曾以其所在农村学校的第二次的成绩考入我校。然而自上高中以后，学习就不再是他的主业，两年的时间，不要说学习成绩早已一落千丈，更重要的是，吸烟、喝酒、旷课等非常频繁。曾因为这些，一年多时间连续受到学校警告、记过、留校察看处分。学校的处分共分五级，从轻到重，依次为警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍。为了缓解他如此频繁的违纪行为，或者说是为了给王林一个进一步缓冲的机会，建议王林休学并进行自我调整。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]休学不久，王林又通过其它方式以借读生的名义回到了学校，情况变成了变相的留级行为。看到王林又一次出现在校园，我很诧异，我不是惊讶他家长的能力，而是我觉得他返校的速度如此之快，肯定对自己过去的一些错误行为没有充分的认识，更难以全面反省和调整状态，甚至由于如此轻松的再一次进入学校，说不定更会置学校纪律于不顾，对其社会性的发展和规则意识的培养是不利的。在这种情况之下，如果再一次触犯学校纪律，也许就会真的丧失在我校读书的机会。尽管我知道，读书的机会对于有些人并不重要，但对于一个曾经非常优秀的农村学生来说，我仍然觉得能在我校读书是一个难得的机会。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]记得那一次，我在楼道碰到他，在他我问好之后，我专门停下来询问了一下他的情况并认真地告诉他一定要遵守纪律、珍惜机会、好好学习的。他一如既往地回答得很热情，也很诚恳，说自己肯定会的。尽管我多次与他打交道，多次听他“痛改前非”的陈述，但我也还是一如既往地相信他，相信他说的都是真实的想法。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]后来，我还在他的班主任处问过他的情况，班主任是一个新教师，对王林以前的情况也有所了解，说他比以前好多了，每次出现问题后，认错态度非常诚恳，只是坚持不了多久。我说，像王林这样的同学，一下子改正可能性不大，要允许他有反复，但需要时刻关注、不断持续跟进，一时也不能放松。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一晃多半学期过去了，前天王林的班主任提交给政教处一份材料，是王林本学期旷课统计及行为表现评价，上面有值周班长、考勤班长以及班主任的签名。王林，又一次进入学校违纪学生处理程序，鉴于王林的过去的违纪记录和现在的违纪事实，学校会议决定给王林勒令退学（保留学籍）处分。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]早上，王林的家长急匆匆赶来，询问学校的处理意见。当我宣布了学校的处理决定之后，他并没有多大的意外，也许他早已想到会有今天的结局。我进一步说明学校这样处理的意图时，他也断断续续地讲了讲王林曾经的故事和在家里的表现——事实上，作为家长的他早已对王林无可奈何了。不过他还是询问看能不能再给王林一次机会，说是让他把高中读完。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我理解王林家长的心情——自己管不住的孩子希望通过学校的教育能有改变——但现在连这个机会都没有了。只是这里不仅仅是学校的制度问题，更重要的是，当孩子的教育到了这个地步，也许只能通过社会和自己教育的力量了。王林的交往非常广泛，而且范围并不在校园，他的身上早已被社会中的某些力量而束缚，他的价值取向也离学校越来越远。这个时候强留人在学校，对于其他学生也许就是一种伤害。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我告诉王林的家长，让王林离开学校，不仅仅是学校制度的规定，也是出于对王林的教育考虑。对于一个已成年且经常游荡在社会上的学生来说，社会才是他的真正老师，如果我们认为他的行为偏离了正常的规范，那么我们就需要通过社会正常规范的力量来教育他；如果我们认为他的交往不良影响到了他的正常成长，那么我们就需要通过改变他的交往环境并促使他有机会自我反省来获得正常的发展……而这都不是现有的学校能提供的，也不是某些老师能提供的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们不得不让他离开，因为他需要；我们也必须让他离开，因为他人需要。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt]【我的反思】[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B]调整期待值，获得好成绩[/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]                       [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]——我的工作反思录之四[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]刚刚下课，我走出教室，王慧就跟了上来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“老师，您说让我在考试前三天的时候来找你。”我一回头，王慧已到了身边。我记起了我们在两周前的约定。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧同学是我们班一个学习上非常认真，也非常踏实的学生，每天早自习时间，我在教室里巡查时，坐得最端正的就数她；每次上自习课时，埋头读书、不声不响、心无旁鹜的就有她；上课时，听、记、回答参与积极的也有她。但是每次考试，她的成绩都不见长进，甚至退步不少。与今年的高考成绩相比，两次模拟考试，成绩一次低于一次。我不知道是什么原因。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]那一天早自习时间，我把她叫到走道里，说了说我的困惑。王慧同学脸一红，低下头说道：“我考试比较紧张，一紧张，就把一些会的题算错。是我太粗心了。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“哦？”我听到她的回答，愣了一下，出于对“考试紧张”和“粗心”的敏感，我又追问了一句：“在哪一次考试中你觉得紧张？粗心表现在哪里？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧说，今年的高考中就存在，前两次模拟考试也都出现过，不过第一次没有第二次明显，尤其表现在数学科考试中。关于粗心，她说她明明感觉她会做的题就是做不出来，而且在那些道上花了很多的时间。时间花得越多，又越紧张，越做不出来，但是考试结束之后，就会马上做了出来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我问她打算怎样解决这些问题。她说以后会尽量细心一些，不要粗心，但是还是比较担心又出现紧张的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]在我看来，她的考试紧张与粗心是一个问题的两个方面。我不赞同她对自己行为归结到“粗心”上。因为这压根就不是粗心这么回事。不过，我不好与她理论概念，这既没有必要，又可能会给她带来新的负担。对于我来说，如何引导她解决问题才是关键。考试的问题，需要在考试中解决。我约她在下次模拟考试前三天左右的时间谈谈，共同来讨论一下解决办法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]四天后，学校将举行第三次模拟考试。如果不是王慧来找我，我差点忘记会还有这样的约定。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们朝办公室边走边谈。我简单地问了问她最近的身体状况（前两天她因为感冒请过假。），她说好多了，不过，还是有些感冒的感觉；我又问她对这一段时间自己补习生活评价如何，她笑着说感觉还是收获比较大。我让她举一些例子，她主要是和自己高三应届时的班级相比，说同学们比较团结，能够互相帮助，班级的觉特别浓，学习起来有劲，不压抑；原来感觉不会的一些知识点现在觉得都懂了，等等。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]走进办公室时，我们谈话的铺设环节已经基本完成。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我开门见山，问道：“前一次你说你在数学考试中有些紧张，有些题明明会做却做不出来，对吧？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧应了一声。接着我又问道：“说说当时你的具体做情况。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧说，她越做不出来，越紧张，但是她觉得那道题自己应该会做的，所以就一遍又一遍地做。一道题上大约花了[FACE=Times 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Roman]30[/FACE][FACE=宋体]分钟时间，还是没有做出来。一看时间不多了，又赶紧做后面的题，到后来，后面的题目也没有做完。刚一考完，她就做出了这种试题，也知道自己考试又没有考好。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]她说的是，在第二次模拟考试中，情况并没有这么严重。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“恩，这是你第一次模拟考试中的情况吧？那么，在第二次模拟中你是如何避免出现这个问题的呢？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]实际上，第二次模拟考试中，她依然存在这个问题，但我这样问就是在暗示她，其实自己是有能力解决这个问题的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]她说在第二次模拟时，考试前，她还看了看课本，尤其是自己感觉还没有掌握的部分内容，她想如果试卷上有这些内容，她也许会做对的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我笑了笑说：“看来这一次考试时你的情绪不错哦？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]考试如同学习，都是一种情绪性的行为。良好的情绪会带来良好的成绩，不良的情绪则相反。克服紧张情绪的过程，也就是让自己保持一种良好情绪的过程。我得引导她有意识地制造一种积极的考试情绪。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“好，我们现在对照两次模拟考试，来梳理一下你考试过程，好吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧点了点头。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“第一次模拟（数学）考试前，你对自己有什么样的期待或者说目标？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“我希望自己能考好。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“也就是说，你希望自己考一个比较高的成绩？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“对。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“（那么）在考试进行中，遇到了你比较纠结的那道题时，你的具体想法是什么？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“我想我一定要做出来。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“你一定要把这道题做对，因为只有把这题做对，才能让你达到一个比较高的分数，才会与你的考前期待相一致，对吧？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“对。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“但是，当时，你并没有一下子做出来，情绪越来越紧张，对吧？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“对，当时，越紧张，越做不出来了。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“对，越紧张就越做不出来了，那么考试结束之后，你一下子就做出来了，那个时候，你的情绪怎么样，紧张不紧张？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“不紧张。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“也就是说，同样的一道题，当你情绪比较紧张时，你没有做出来；你情绪比较平和时，就做出来了。对吧？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“恩。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“我们再来对比看看你的第二次模拟考试。你没有紧张，情绪还不错。对吧？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧想了想，应了一声音。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“让我们现在回想一下你是怎么做到的？首先，你想一想在考试前[FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]分你都做了些什么？你的期待又什么？”[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“我当时还看了看课本，尤其是我不会的那些考点。我想如果考试中出现的话，我可能会答上的。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“也就是说，你通过看自己不会的考点，又迅速地掌握了一些知识点，对吧？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]你当时是不是对考试产生了较大的信心？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]你只是期待在考试中能把你刚刚（考前）学会的知识点用到考试中就可以了？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当时情绪怎么样？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“比较平静。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“那么在第二次考试中，你遇到你不会的题时，是怎样处理的？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“我试了一下，感觉不会，就接着做下一题了。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“想一想，这一次为什么你的处理办法和第一次不一样。没有在一道题上花那么长的时间。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“因为第一次时，我感觉自己确实会，这一次没有这种感觉。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“也就是说，你在两次考试中，面临难题时，内心的期待是不一样的？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“对”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“所以，两次考试中，面对难题时的情绪反应就不一样了？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“是的。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“好啦。看来情绪对考试的影响挺大的。我来梳理一下你考试中的情绪反应。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]第一次模拟考试中，考前你有比较高的期待，期待能考一个高分。考试时，因为你的内心一直有这个高分的期待，你不愿意放弃遇到的每一道题。在遇到一道本来有能力做出来但暂时出现困难的题目时，你并没有选择先放一放，而是不停地重复尝试。情绪越来越糟，时间越花越长，考后自然感觉不满意。第二次模拟考试中，考前你的期待比较具体，就是把刚刚学过的一个知识点会用就行了，考试中，没有高分期待给你带来的压力，在面对不会做的题时，情绪也就比较平和了，能够按照正常的答题要求继续答题。考完感觉还不错。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“考完也不满意。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“对，可能有些不满意，但是并不是太失落，尤其没有出现第一次模拟考试之后那样对自己的否定。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“对。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“过两天就要考试了，我们现在设想一下经过，并试着给考试创造一个恰当的情绪。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]考试前。我们能不能这样期待一下：在这次考试中，我想看一看我到底会做哪些题？到底不会做哪一类的题？如果是这样的期待，我们在考试中，再会不会纠缠于某一道题而不放呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]考试开始了，我们带着这样的期待来做是，会不会有压力？情绪会怎样呢？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]对，情绪会比较好。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]考试结束前的[FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=宋体]分钟时间。这个时候，一般地会做的题目都做完了。这时候，我们在考试前的期待目标是不是就已经达到了？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这时我们能不能再给自己一个期待：试一试这些不会的题目？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“就是挑战一下自己。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“非常好，就是挑战。如果是挑战的话，会有什么的情绪呢？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“比较积极的情绪。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“对，也许还会有些激动呢？做出来，说明自己挑战成功，做不出来，也并不影响自己考试前的期望。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“就是。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“想一想，如果我们以这样的情绪参加第三次模拟考试，我们会紧张吗？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧笑着回答：“不紧张。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我：“想不想真的在这次考试中试一试？”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]王慧：“想。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我告诉她接下来有三天的时间，可以让她仔细地设计一下考试的情绪，不仅仅是数学科。我期待着她制造一个好情绪，获得一个好成绩。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]实际上，以上我们交流中提到的“期待”观点，也可以用来解释考试发挥“失常”或者“正常”、“超常”。当事实与期待大体一致时，就是“正常”；事实大于期待就是“超常”；反之，则是“失常”。不过这是在考试后和同学们边进行成绩分析边调整情绪时才要提到的。与此无关，不再赘述。[/SIZE][/FACE][/P][/P]

[B][FACE=黑体][SIZE=16pt][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]希望给予的不仅仅是支持[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=黑体][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/B][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]                       [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]——我的工作反思录之五[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]模拟考试成绩刚刚统计出来，为了避免失误，我把一份成绩单发给学习委员，让同学们核对一下，看是否有登分和计算失误的情况。放学时我去教室拿名单，刚走到教室门口时，看见小温低着头不停地抹眼泪，旁边还有一同学扶着她胳膊在轻轻地安慰，旁边匆匆而过的同学们偶尔也有人瞥上一眼，但大多数视而不见。每次考试之后，总会有人哭有人笑，看来同学们已经见怪不怪了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]不过为了谨慎，我还是询问了一下原因，哭成泪人的小温在我问了几遍之后，才抽泣着说：“没考好。”我笑了笑，说：“没考好是好事啊。先回去，明天我告诉你原因。好吗？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二天我找来小温还有王慧（化名）。她们是同桌，王慧在考前曾与我谈过考试紧张的问题，我也想知道一下这一次紧张问题解决得怎么样了。另外，王慧与小温的这一次模拟成绩也非常相近，二人存在着一定的共性的问题。因为我与王慧有过一次交谈，这一次虽然重点想和小温谈谈，但话题还是由王慧这里开始。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我问了问王慧对这一次考试成绩的期待，回答依然是不满意。我转而问她的考场情绪，与前两次考试相比，紧张的情况解决得怎么样了。王慧说好多了，不过还是有些紧张。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我告诉她，只要不是过分紧张，有些紧张对于考试是好事，它有利于集中注意力，发挥潜力。前几天谈话时，我们就曾提出这一次考试不看成绩，只看考场情绪反应。如果站在这个角度来看，这一次模拟考试就已经达到了期待的结果。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]小温在旁边直惊叹，“啊，那么好！”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]惹得我和王慧也都笑了。我问道：“好在哪儿？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]小温说：“问题都解决了啊！”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我赞同这个结论，笑着点了点头，王慧也是。小温情绪反应不错，没有了昨天见到时的那种的忧伤，心结已解，交流的时机已成熟。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我转而开始问小温，因为她才是今天谈话的主角。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]看着她的情绪不错，我便从情绪谈起。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“现在心情怎么样？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“好啊。”小温扬起头回答。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我继续问道：“嗯，昨天我见到你时，你好像哭得很厉害？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]小温点了点头：“就是，很不好。考得那么差！”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“不过，你也很不错啊，昨天心情还不太好，现在就这么好，真的很不错的。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“没有啊，我昨天碰到你之后，心情就好啦。感觉自己太幸运了。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“哦？”我感觉有些不明白她的意思，便问了句：“为什么？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“因为你说今天要找我谈谈啊。我想只要找到老师，就肯定会找到解决办法的。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这个时候，我反而感觉心情有些沉重，我真不希望同学们把解决问题的希望寄托在老师身上。也许这是她的经验之谈吧，如果这样，今后我的教育恐怕又会多一份期待。“去年高三你有问题时，是不是就去找老师？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]小温却摇了摇头：“没有，不敢去，害怕老师。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这不是小温去年的经验。也许是她曾经的经验或者可能就是她心中的一种期待吧。不过，追究已没有必要。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]本来我今天只想和她们谈谈情绪与学习状态的问题，但是因为这种期待让我不得不静下来，详细地与她们说一说具体的学习策略了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]人人都会说“好好学习”，也都知道“好好学习”的道理。但知道如何做才是真正“好好学习”的人并不多。对于我及我们的学生来说，要想真正提高成绩，就不能只是进行简单地鼓励，而是要给予具体有效学习策略指导。“具体”、“有效”！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]以前我曾与许多同学讨论过学习策略，比起许多老师，也许我们的工作进了一步，学生们的反映也还不错。但我清楚目标与结果之间的差距，知道自己指导中存在的问题。为此我不断反思自己对学习的认识、不停地学习有关“学习”的知识，随着反思与学习的深入，差距感越来越强，并时常为自己在过去对同学们进行的粗糙的指导而感到沮丧。这一学期以来，就学习而言，我尽量不与同学们谈具体有效的学习策略，只是希望能在情感的支持上、目标的引导上、动力的添加上为同学们提供帮助。但是今天，我希望能谈得更明确、更专业、更有针对性一些。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我希望她以后如果有问题就直接来找我，而不要像这一次这样偶然。我说了说过去与学生交谈的情况，那些本班的同学、外班的同学，高三的学生、高二的学生，等等。小温听了不时地表示出惊讶的语气，也为过去没有主动找老师谈话觉得惋惜和后悔。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我告诉她，今天知道了就不惋惜，学生需要学会向老师求助。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]她不停地在答应。但又叹惜说：“不过，你很忙呐。”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]好多同学不愿意找我谈话，是怕打扰我，因为我“忙”，但他们不知道，与他们有关的事，我再忙也感觉快乐，也是这就是我生命存在的另一种意义吧？！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/FACE][/B]

[P][ALIGN=center][COLOR=#000000][FACE=微软雅黑][COLOR=#000000][SIZE=26px]面对“精力充沛”的女孩[/SIZE][/COLOR][/FACE][/COLOR][/ALIGN][/P][IMG]http://b1.qzone.qq.com/ac/b.gif[/IMG] [P][COLOR=#000000][SIZE=14px][P][P][P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][B][COLOR=#ff0000][SIZE=18px]（注：这是教育预案研究QQ群今晚讨论话题，以下为我的发言的整理稿）

[/SIZE][/FACE]    吕老师在《[/SIZE][/COLOR][/B][FACE=宋体][SIZE=12pt]让我头疼的她[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]》案例中，为我们勾勒出了一位体形[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]胖胖[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，个子高高，有点反叛、有点任性，活跃在同学身边、爱出风头，不愿意静下心独立学习一个女孩。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这样的学生就是在我们身边，不过他们给我们展示的角度有些不同。但是他们都有一些共同的特点。比如经历丰富、人际较好、惹人注意、问题全面、对老师的[FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]说教[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]有比较高的反攻能力。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如果要让我先给这样的学生定个性的话，我想称她为一个[FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]精力充沛[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]的人。既然我将她定性为[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]精力充沛[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]，那么就会以此为突破口来进行计划。当然计划能否实施首先还在于她能否认同老师[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]对她定性为精力充沛[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]的认同。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我先说说为什么要定性为[FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]精力充沛[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]，而不是[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]问题学生[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因为这样的定性首先是一种积极的评价，再次也是对老师自己思维的一种调整。积极评价对她是有意义的，思维的调整是对老师自己有意义的。这种积极的评价对她的意义在于，一方面她会改变对自己的看法，另一方面会减少她对老师的抵触情绪。思维的调整对老师自己的意义在于，眼前没有了[FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]问题[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]的困扰，而是面临引导学生去发挥她的能量的想法。当然。这不仅仅是权益之策略，而应该变成老师真实的想法和行为。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如果学生认同了这样的观点，就会与老师达成某种共识：我精力充沛，但没有好的释放的方法和途径，我愿意去寻找新的、更有效的方法和途径来达到让所有人（自己、父母、老师、同学等等）满意的局面。这个时候，老师为她提供的帮助才有可能被接受。或者换个时髦的说法，[FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]老师才能走进她的心里[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]你[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]想帮助她，首先需要她对你的接纳。在这样的基础上，我们才可以计划了。不论是短期的还是较长时期的。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如今临近假期，实际上也为师生今后的交往，有了一个彼此理解的空间。机会难得。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这个假期，她也会再次接收社会、家庭、同伴的教育，她的观念、她的行为也会在不断的调整中[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，她[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不会把目光和注意力集中到老师这一块。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]而老师也因为不必时时“盯”住她的“问题”，给自己心理一个缓冲和思考的空间。等到新学期开学，抓住新的开端，重新构建和谐的师生关系。这就是我所说的机会难得。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果这个假期，这个学生能够在家长、同伴处获得良好的认同感，也许开学后问题就能有效化解，而不必老师太费心。如果这个假期，这个学生无法在家长处获得良好的认同感，也无法在同伴处得到与社会评价（老师期待值）相似或者相符的评价，而是进一步强化了她的“叛逆”认知，则老师的教育会面临更大的挑战。[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]    后一种情况显然是家长和老师都不愿意看到的。但既然这种情况的出现是对老师的更大挑战，我就暂时以此假设为基础进一步分析老师需要在新学期做哪些工作。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]首先，老师要与她建立相互信任感。这种信任感虽然越强越好，但并不必强求，作为教育，只需要双方能够在面对同一件事情时能够真实的表达自己的观点，而不是表达情绪化的观点和隐藏想法就可以了。教育只需要建立这样的关系即就可以展开。比如，对她“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]吃饭插队[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”（改变需要先从容易改变的地方着手）这一事件的观点，双方可以达成“一方面她精力充沛，另一方面她有许多想法希望与他人分享”这样的共识。然后在达成的共识上展开教育。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]其次，老师要和她一起讨论她的举动引起的各种的评价和反馈方式，让她明白当前这种情绪表达方式并不是恰当的。对于她“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]吃饭插队[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”，老师的评价是“不文明、不礼貌”，同学的评价是“恃强凌弱，没素质”，老师和同学都比较反感。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]然后再与她讨论老师和同学希望的是什么，“排队吃饭（尊重他人，有礼貌）”，如果她这样做了，会获得怎样的评价，她可以通过何种方式来感觉到这种评价。需要注意的是，还需要讨论她的“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]吃饭插队[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”行为可能获得的另一种“评价”，即获得一部分同学的“欣赏”和“恃强”得给自己内心的一种别样的满足感。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]然后，与她约定，做一次[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]吃饭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]不[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]插队[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”的事情，然后体察一下自己的内心反应，培养她的自我正向评价感觉。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]最后，老师需要不断的强化她的这种自我正向评价，然后慢慢地把这种感觉迁移到其它问题的解决上，比如说“吃零食”、“打架”、“手机”等等问题，然后就可以解决“作业与学习”的问题了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这个过程，很漫长，也存在着反复。但如果老师的尊重不反复、观念不反复、思维不反复，行动不反复，成长，双方的成长都会如我们的期待一样，不管速度。

 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]附：案例《让我头疼的她》[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]让我头疼的她[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]吕新辉[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]连续做了八年班主任，带完每届学生，都会有很多遗憾。最大的遗憾是：在教育过程中，经常跟学生怄气，回想起来总觉得是自己对一些品行、成绩比较差的学生实在太凶了。所以在新一届学生到来之前，我就暗暗告诫自己：凭我的水平，肯定不是能把每一个学生教好，所以我不能心急，至少不能随意对他们发火，要保持平常心，宽容、善待他们的错误。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]第一次见到她，我就想起上一届那个胖胖的女孩，因为太胖，她曾经陷入深深的自卑，最后甚至离家出走一周。现在站在我眼前的这个女孩也是胖胖的，她会是怎样的一个人呢？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]前三天军训，我原有的心态就丢掉了。军训时，教官反复强调要把要端正，不要乱动，可她总是摇摇晃晃的。我想她习惯了，提醒几次也能做好，我就反复提醒。教官要求里面的上衣要扎进裤腰里，衣服下摆不能超过迷彩服，可她的穿在里面的衣服总是超过迷彩服，白白的一圈非常显眼。我想她太胖了，所以才会这样，就反复提醒她。军训汇报表演开始前，她一直晃动着身体，非常不合群，我依然耐心地提醒。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]如果军训场上的表现我还能宽容，她在教室里的表现就非常过分了。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]第一天中午，她跟一名男生吵架，把人家的书包从三楼扔了下去；第二天中午，他把这名男生的眼睛放在女厕所里。当眼镜事件发生后，学生把她的表现汇报到我这里，对她非常不满。我把她叫出来，问了来龙去脉。然后对她说：“谁错谁对暂时不讲，现在最要紧的是把拿回来，你放在女厕所里，叫一个男生怎么去拿？”然后我叫她拿回来，她说已经找不到了，因为其他几个女生去找过，没找到。我猜想可能被人发现送到政教处去了，我说：“你犯了错误，现在却无法弥补；我是你的老师，只好我去找了。这就是你入校两天带给同学的新印象？”[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]几天后，排座位。我正发愁让她跟谁坐呢？因为这样的学生通常是没人愿意跟她做同桌的。没想到小荷和她主动要做，说她们小学就认识，我便顺水推舟答应了。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]接下来选举班委，我把岗位写在黑板上，让学生自己报名，她走上来，笑眯眯地说：“老师，我每个岗位都做过。”我说只能报一个岗位。她说：“我不想报。”我就有点不高兴了，第一个人跑上来却说自己不报，这不是捣蛋么。我说：“你有没有听清楚？想报名的同学下课后自己来跟我说，你理解不了？”她转身会座位上去了。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]九月底运动会报名，我说她可以报个铅球，以往我们学生中，比较胖的学生都报铅球的。她不肯报，我也不强求。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]在我校，手机是不能带到学校的。这一点我老早强调过，但有一回社会课，老师从他手里当场缴获一部苹果手机。而她那次社会考试仅有44分。规矩我讲得很清楚：手机必须让家长亲自来领。所以她通知了家长，周五放学时来领手机，我简单讲了情况，她爸爸一巴掌扇在她的脸上，我赶紧劝阻，让他不要打孩子，回家也不要骂，但要让她记住：手机不能带到学校里来。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]有一天晚上，我在坐班管理。教室里传来了手机铃声。我径直走到她跟前，叫她把手机拿出来。她说不是手机。我说：“那你把那个发出铃声的东西交出来？”她又说没什么东西，还叫我自己找。我说：“所有人都判定你有个能发出声音的东西，你自己拿出来，我不会找的。”我说：“你要是不交，我不会离开这里的。直到你家长来领你。”她跟我僵持了十几分钟，始终不肯交，也不说话。老这么僵持着也不是办法，我就给她留纸条，笔谈。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：我现在不给你家长打电话，是照顾你的面子，你明白吗？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：就算我给你了。你还是会打。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：你说对了。因为我给你的机会已经足够多了，不是吗？现在所谓“面子”，是不让家长到教室里来。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：如果我保证不会再有下次，你还会不会打？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：你上次也保证过了！哪一次是真的，我怎么判断？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：我保证！如果有下次，我随你怎么做。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：下次你再这样，我又能把你怎么样？我怕你好了伤疤忘了痛。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：不会！再有下次你要打电话给我爸妈，让我退学都没关系。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：这依然是在赌气，不是解决问题的办法。你能拿出让全班同学信服的办法，才是最重要的，而不是想方设法逃避家长，逃避责任。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：我只是不想让我爸妈失望。老师，我保证不会有下次了，这次是我的错，我不会在同一个伤疤上再割一刀。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：能站在父母的角度想问题，很好。这个我赞同，那怎样做才能让父母不失望呢？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：我知道爸妈送我来实验中学读书，想我考上普高。老师，我真的不想我爸妈失望。我真的不会再有下一次，我保证，我求你不要告诉我爸妈。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：准备期中考试吧，下周你就可以不让他们失望。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]她：我知道。期中考试考好一些，爸妈就会高兴！但是我带手机这件事真的不想让爸妈知道，不想他们再为我这些本来就可以做好的事烦心。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我：手机交给我，我不告诉他们。你认真学习！[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]接下来，她把手机拿了出来。我以为她会立即交给我，没想到她突然打开手机要把卡拿出来。我一把抓住了。我说：“你要干什么？”她说这个卡是她同学的。我说你把卡留在里面，我不会翻阅的。我这么相信你，你还不相信我吗？她不肯交手机了。我说：“你把卡销毁，再连同手机一起交给我，可以了吧？”她把卡折断，然后全交给我。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]手机事件就这样解决了。我原本就不想给她家长打电话，想起那个巴掌，我就觉得难受。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]期末考试，她考了全校最后一名。我跟她谈话，她一言不发。后半学期，她经常作业不交，吃零食，吃饭插队，仗着身强体壮威胁同学。我也跟家长联系过几次，都没什么效果。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]一连三周，我都花一个晚上的时间把她叫到我办公室，在我旁边做作业。我告诉她：“你在我这里做作业，都能把每门课当天的作业完成，可在教室里为什么完不成呢？这是个态度问题啊。”她没反应，平时依然故我，上课不好好听，作业不好好做，成绩常考最后一名。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我发现她跟成绩好的同学坐在一起，跟成绩好的同学交朋友，但没有从她们身上吸取到一点好的影响。我猜想，跟成绩好的同学交往，也是她爱面子的一个表现吧。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]现在是初一第一学期，以后两年半的漫漫长路该怎么走，我心里有一个大大的问号。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]问题研讨：[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]1. [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我觉得：教育转化学生，不能给学生定性，但要分出类型来，才能制定系统的教育计划和教育策略。我把这个称作个体教育。我不知道，她属于哪一种类型？请大家献计献策，帮我诊断一下。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]2. [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]如果要制定一个短期计划，比如下学期对她的教育计划。您有什么建议？可否提供一份简单的计划供我参考？[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/SIZE][/COLOR][/P][/P][/P][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]小豆豆[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]·[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]儿子[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]·[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt]我[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=宋体][SIZE=18pt][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——读《[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]窗边的小豆豆[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]》随想[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]《窗边的小豆豆》是我作为新年礼物买给孩子的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]元旦那一天，天空零星地飘着碎雪花，太阳朦胧地在云中露了个影子。我骑着自行车专程跑到超市去购买《[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]窗边的小豆豆[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]》。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]儿子拿到书之后，随便翻了几页，说比《希腊古典神话》要有意思得多，因为觉得“有趣”，一个中午，就读了好几十页，看到儿子读得起劲儿，我便与他开始比赛，看谁能更快读完《[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]窗边的小豆豆[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]》。儿子只用了几个中午时间，就全部读完了。而我因为总有这样那样的借口，只到今天中午才完全读完。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]放下《[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]窗边的小豆豆[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]》，内心百感交集，感觉有千言万语想找人诉说。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是《窗边的小豆豆》封面上的一句话。这时，我想诉说的是我的快乐阳光灿烂的童年吗？这是一本纪实类书籍，窗边的小豆豆真人真事。但是在小豆豆的身上，我还是发现了自己的影子。曾经对世界的好奇，对人心的不设防，对自然的敏感，对未来美好地设想，那是一个充满太多乐趣与遐想的童年，也是一个最纯真无暇的年代……慢慢地这一切都消失了，开始冷漠地看待世界，麻木地应对生活，精神和内心单调得开始萎缩。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]找到了自己阳光灿烂的童年，但找不回那颗纯粹而洁净的心！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]你真是一个好孩子！[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是小林先生对小豆豆影响最深的一句话。这不仅仅是一个评价，更重要的，它是一种信任，是对小豆豆未来的一种期待。说到期待，突然想起了卢安克——近期我一直在读他的文字——他离开了自己心爱的事业，把自己的博客更名为《没有期待的日子》。读着卢安克的质朴纯粹的文字，想到当一个曾经非常注重精神内心世界，内心充满着温暖和感觉的人在丧失期待后的日子，会是怎样的一种活法时，我的内心也仿佛受到了某种灼伤。也许我只说，没有期待的日子，我们依然期待着奇迹发生。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是，小林先生，也曾出现过“没有期待的日子”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]校长先生站在大路上，静静地看着巴学园在燃烧。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]那一时刻，像一位父亲看着战争吞噬自己骨肉一般，小林先生的内心一定是充满了无比的悲痛，但是小林先生没有绝望。因为他“对孩子们的爱，以及对教育的热情，比吞噬学校的火焰还要巨大，还要炽热”。他的“心中仍然充满了信念和力量”。小林先生对站在身边的儿子说“噢，下一次，我们办一个什么样的学校呢？”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]就像小林先生对高桥君所说的那样：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]你绝对能做到！[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]一个人内心充满着爱时，就充满了力量。无论环境如何，只要有爱和对未来充满的信念，人就还活着。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]作者黑柳彻子没有成为巴学园的老师（这是作者对小林先生的承诺），但却把巴学园精神传递给了世界上许许多多的老师。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]一本只是怀念童年生活的书籍甫一出版，便成了教育工作者的“圣经”，个中原因值得每个教育者的深思。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我们一次又一次向往[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]巴学园的时候， 是否看到了巴学园里洋溢着的爱、平等、尊重和宽容的精神？[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]夏丏尊[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]说过，没有爱就没有[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教育[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。身处教育漩涡的我们，与教育可否有宗教般的情爱，或者只是一个稻梁谋而已。这里无关境界，只关乎生命的意义。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这几年，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话一直众所矢之，有些人甚至到了咬牙切齿的地步。但是，观之这些反驳之语，除了疯狂地辩解之外更多的是对自我价值的否定，是对他人的报怨。但是却少有人静下心来，认真的追问一下自己，是否拥有对教育的热爱，是否拥有了对教育现状改造的能力。是否一直在努力地坚守着自己的信念。没有教不好的学生，只有不会教的老师。它的核心指向是“爱”，因为“爱”，我们会对学生（也是一个鲜活的和自己一样的个体生命）有无限的信任；因为“爱”，我们会让教育充满着人性的光辉，珍惜一段拥有，尊重彼此的成长；也因为“爱”，我们才会让生命的价值在成长中不断彰显。没有了爱，就谈不上人的教育；剥离了爱的学校则完全可以用其他的形式（比如网络）代替。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]在巴学园，和年龄没有关系，所有的人对对方的困难，都能够互相理解、互相帮助。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]小豆豆答应校长的请求，不再戴蝴蝶结了。这在巴学园是很自然的事情，因为巴学园里除了有师与生身份上的区别之外，更重要的是有人与人的平等与尊重。不管是学生，还是校长，首先，你是一个人。是一个可以平等对话和能够尊重的个体。这里没有刻意为之的“师道尊严”，也没有律令严明的“学生守则”，这里主要是人与人的交往，是充满爱意与信任的人际沟通。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]杜威说，生活即教育。是的，如果从有学校算起的话，教育作为一种职业，存在时间并不算长。当我们审视完工业时代学校的工具功能，把目光重新投到人的发展之上时，我们会觉得，教育本身就是生活。教育的过程是人的善端不断被发现、成长、发展的过程。而这个过程对于老师和学生具有同样的意义。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我购买《窗边的小豆豆》，没有教育的目的，也无关自己的童年，只是送给孩子的新的礼物。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]有人说：“再也没有比她更她了解孩子们的了！”也有人说：“为了孩子，你一定要读的一本书，每一位家长和老师！”而我却只是因为与儿子比赛阅读，才拿起了这本书。这是我与儿子的共读方式，也是我们的交往方式。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这个时候，我既是家长，也是老师，还是同伴。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]你们大家都是一样的，无论做什么事情，大家都是一样的。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是小林先生常对巴学园里的孩子们说一句话，也是我此刻最想表达的意思。不过，只需要把其中的“你们”换成“我们”！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/P][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=20pt]我眼中的“值周班长制”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center] [/ALIGN][/P][P] [/P][P] [/P][P][FACE=黑体][SIZE=14pt]一、“值周班长制”的现状[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]2007年9月，我曾试行过[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值日班长制”，后来发现“值日班长制”因为人员变动过于频繁，管理者与被管理者的岗位适应性差，班主任作为指导者反而深受其累，内耗太大，管理成本过高，不利于班级文化建设，也是班级难以尽快形成相对稳定的运动模式。于是我便对“值日班长制”进行了改良，变成“值周班长制”。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]我所实施的“值周班长制”属于保守型和集体型的。即每周组成值周小组，[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]由[FACE=Arial]1[/FACE][FACE=宋体]名值周班长、[/FACE][FACE=Arial]2[/FACE][FACE=宋体]名值周干部、[/FACE][FACE=Arial]3[/FACE][FACE=宋体]名值周学生共同组成。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]值周班长分别由[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班长、团支部书记、副班长[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]轮流[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]担任，[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]值周干部由其他班委[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]（每[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]2[FACE=宋体]人一组[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]担任，值周学生则由相应的值日生担任。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这种改良之后的值周班长制，把班干部的岗位目标制与班干部内部的轮流负责制结合起来，一方面解决了班干部的职责问题，另一方面也便于对班干部的培养。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]从认知上看，值周班长制的实施，对班主任[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]不是简单的解脱，而是一种精神的解放（信任、尊重、认同），对教师的要求不是降低了，而是更高了。教师首先要尊重和信任学生，相信学生有自我教育（管理）的愿望，相信学生有自我教育的能力；同时教师要尊重学生的自我发展，要充分发挥学生主体教育意识。“教育即生长”，每个个体学生的教育具有差异性，每个生命的成长历程具有不可复制性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]在行动上，实行[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值周班长制”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，不是说教师把所有的班级事务推给学生，因为有些事本不需要学生做，也有些学生本来愿意沉思的（这一点和“课堂上鼓励人人发言并不好”的理由是一样的）。学校分配至班级的事务，班主任要有选择的交给学生或者解释给学生，班主任要有这个判断力和解释力。不管怎样的学校，它的好多工作都不会直接安排给学生的，而是针对班主任的。并且作为学生来说，他们有自己活动的目的和主题，班主任不能因为借口实行自主管理而冲淡主题。同时班主任要做学生的导师，要善于引领和指导学生沿着正确的方向前进，也要防止班主任借此放弃原则和推卸责任。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=14pt]二[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=14pt]、[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=14pt]“值周班长制”的优势[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值周班长制”的实施，首先[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]解决了班干部的职责问题。在一个班级，班长、副班长、团支部书记、学习委员等等都属于常设性的岗位，有些班主任可能会另辟蹊径，采用比较时尚的班级管理模式，这无可非议，应该是也是值得提倡的。但是，有一点需要明白班主任注意的是，班干部不仅仅是班级内部运行机制的载体，它还有对外交流的部分功能。比如说学校要召开班长会议、团支部书记会议学习委员会议或者生活委员会议，这个时候，让谁参加？存在一个名正言顺的问题。因为学校是根据班级常规管理模块来运行的。（中国有一段时间曾不设“国家主席”即国家元首，据说在外事活动中经常出现一些尴尬局面，要么出访时对方的礼节不太恰当，要么来访时不好安排人员接待。问题主要就出在“对等”上面。）[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值周班长制”的实施，引入了竞争机制，调动了班干部的积极性，使班级管理充满了活力。我班在实施“值周班长制”的同时，也展开值周评价制度。值周班长[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]在周末写出值周总结[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]，并[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]评选出[FACE=Arial]“[/FACE][FACE=宋体]本周最佳表现奖[/FACE][FACE=Arial]”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，经过班主任确认后，由值周班干部写出颁奖词。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][COLOR=rgb(0,0,0)][SIZE=12pt]在下周一的班会课，由本周值周班长主持，上周值周班长宣布颁奖词，值周学生进行颁奖。获奖者通常也都会发表一下获奖感言。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]同时在班会课上，全体同学还要对上一周值周班长的值周总结进行评价，表决。多次获得好评的值周班长即为本学期校级优秀班干部人选。这样，每个值周小组在负责的本周，都会在认真完成班级常规工作的同时，还要积极地为班级服务，获得绝大多数同学的认可，同时把注意力尽量放在发现班级的优点上，而不是“缺点”上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]另外，“值周班长制”的实施，也便于对班干部的培养。“值日班长制”是在[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“事事有人做，人人有事做”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的理念下提出并实施的。但是对于[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]班级管理中[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]是否[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]实行全员管理还是专人管理[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，是值得商榷的。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生（班级）自主管理从本质上来说是激发学生内心的自律意识，养成独立思维、平等待人、民主决策的现代公民意识。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]但是作为学生，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]尤其是高年级[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]其[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]过去的习惯如何、自我意识如何、价值取向如何、优势如何等[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]都是不容忽视的问题[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。不得不承认的是，我们现在班级的设立都是既强制又随机的，班主任的任命也是一样[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]因为人的禀赋各异，何以能用一把尺子来裁量呢？我所采用的“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]值周班长制[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]”采用了折中方案，既不是全员参与管理，也不是简单意义上的专人管理，而是集体负责制管理模式。这样就把一大批愿意直接从事班级服务（班干部的定位是服务）的同学们集中在了一块，然后在大量的班级管理实践上，班主任又不断地对其指导、引导、激励，使其获得了成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=黑体][SIZE=14pt]三[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=14pt]、 “值周班长制”的实施[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]任何一种制度的实施，首要因素是[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]明确的目标[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，班级管理也一样。班级管理的特殊性在于，它是为教育教学服务的，管理是为了教育[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。所以“值周班长制”的目标确立，既要明确管理目标，更要凸显教育目标。比如班级文化建设、高考目标确立等。有了目标就意味着我们的行动有了指向、追求，更重要的是有了动力。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值周班长制”的实施，要遵循科学的规律和正确的价值标准。当实行“事事有人做”时，一定要让学生有成就感和满足感。学校的每一件事都应该具有育人功能，如果分解到学生头上的事务不具备育人功能，时间一长，学生的新鲜感一旦丧失，则会前功尽弃，甚至起到反面教育功能。教育“让别人因为我们的存在而快乐”同时也要让学生明白“赠人玫瑰，手留余香”的道理。教育学生“我们和他们不一样”的时候同时也要让学生明白“尊重差异、和而不同”的价值追求。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值周班长制”在突出轮流负责的优势的同时，要善于寻求每个人心中最善良的基因，把关注点放在班级优势的发现和挖掘上。“值周班长制”培养的不是“监督员”而是美的发现者。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]“值周班长制”把通过开始活动达成育人的目的（即育自已，又育别人）。每周班内都要围绕班级目标开展一些有特色、有实质内容的活动，把管理变成活动，把教育落实在活动之中。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]当然，一项制度的实施能否持续，还在于及时的反馈与评价。我们可以参考“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]平凡——优秀——卓越”[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]的递进原则，分别赋予相应的标准，给班级和班干部一个积极的期待。[/SIZE][/FACE][/P]