[COLOR=#ee1111][SIZE=5]班主任是学生的组织者和教育者,是“班集体的灵魂”。班主任的工作方法恰当与否,对于班集体能否形成良好的班风起着举足轻重的作用。那么,如何才能做好班主任工作呢?做好班主任工作为哪些要素？[/SIZE][/COLOR]

公平是班主任工作的第一要素

我在初中一年级做过一个调查：“我心目中的好班主任”。同学交上来的调查试卷上写到最多的是这样几句：对学生一视同仁，关爱学生，听取学生的心声，不专断独行。在第二学期再做同样的调查，学生们渐渐地长大，开始明白一些道理，开始理解严是爱，宽是害，对一个好老师的标准也开始变得接近客观，但有一点没有变，即要求班主任公平，对所有的学生能一视同仁。

        为什么不少同学会提到班主任管理工作中要公平呢？

        我们学校是子弟学校，在这里上学的学生除了一部分是子弟外，还有不少是周围农村的孩子或是到太原打工的个体户的孩子。不少学生由于生在农村或父母是个体户，总觉得低人一等，再加上某些子弟有一种不知从何而来的优越感，总会有意无意地歧视非子弟，有些子弟的家长在某些场合也会流露出对非子弟的轻视甚至蔑视，所以不少非子弟常常处于内心非常痛苦或压抑的状态，对班主任的教育行为非常敏感，作为班主任或教师在教育这部分学生的过程中，稍有不慎，就会引起同学误解，以至于使之产生抵触情绪，让我们的教育功效大打折扣或者前功尽弃。

        不少人说，爱心是教育的最基本的前提条件，但我要说：公平更应该是教育的最基本的前提条件，尤其应是班主任工作的第一要素。

        我的教育实践告诉我：一个好班主任首先应该是一个公平的人。公平是爱的源泉。教师有了公平，才会用伯乐的眼光去发现所有学生的闪光点，不论他是男生，还是女生；不论他是子弟，还是非子弟；不论是本地的，还是外地的；不论他是调皮的，还是规矩的；不论他是学习好的，还是学习暂时落后的；也不论他是平头百姓的子女，还是“达官贵人”的公子，我们都一视同仁，决不分三六九等，更不会挖空心思地分快慢班。

         这些说起来似乎很容易，但做起来实际上很难。社会上的风气是讲求实际，教师付出就得有回报，教师也不是生活在真空中的，谁没有个三朋四友？谁不求个领导？教师尤其是班主任必须面对一些让我们自己左右为难的事情：子弟的座位要照顾，领导的孩子要“加餐”，有些子弟做人不好却无可奈何，有些非子弟确实优秀却不受重视，一些不了解情况的职工强烈要求劝退某些干扰了自己孩子的非子弟……

         这班主任要是你，你会怎么做？

        我既是初中班主任，又是学校政教主任，如果不从我开头做起，坚持公平，扭转学校不良风气，不光是会害了非子弟，还会害了子弟，最终我们谁都落不下个好。所以我先从我班做起，尽量渗透公平观念教育。具体来说，我的做法如下：

        首先是座位上公平，采用座位每周轮换制。座位一直是让每位班主任头疼的事，该照顾的人太多，谁都得照顾，谁也不能得罪。与其天天为座位操心，还不如谁都别照顾。提前给所有学生说清楚，任何同学的家长都不能找班主任调座位，座位采用轮换制。实行以来，至今没有一位家长反映过座位问题。学期中转来的孩子的家长不知道座位轮换制，有个女孩子石晓惠刚报到坐在后边，她的爷爷、奶奶、母亲一家子都来说座位问题。我保证孩子每周轮换，他们不相信。一周后，家长再也没有打过电话。从外地转来的一男孩杨硕，按顺序也是先坐在后面，他的母亲不便直接说起座位问题，便在一次电话上委婉地谈到了这个问题。我让他听孩子的，她以后再也没有提到过这个问题。

         其次是班干部任用公平，采用公开竞聘制度。初一报名后，先任命几个临时班委负责，一周后公开竞选，采用无记名投票的方法选出第一届班委。以后每学期的的班委选举基本上不用班主任操心，通过竞选产生的上届常务班长，当任期届满时，会负责组织并主持下一任班委会的选举。这样做的好处是避免了人情关系上的麻烦，让所有孩子都有公平竞聘与锻炼提高的的机会。

        第三是让每个孩子都有展示自我的公平的机会，实行值周班长与值日班长制度。能担当常务班干部的毕竟还是少数人，而且常务干部一干至少一个学期，许多同学不就没有了锻炼提高的机会了吗？办法是有的，那就是采用值周班长、值日班长制度。这一套是从魏书生那儿学来的，实行一个学期以来，挺有用的。

         第四是利用一切机会渗透公平观念，进行公平观念的教育。如利用班会学习相关的文章，让同学们懂得“人人平等”的道理，抓住典型例子引导同学们公平地对待班内的每一位同学。

        班上有一个外省来太原打工的个体户的孩子，这女孩相貌平平，学习一般，有时还有不交作业的现象，让小学教师头疼，不少同学瞧不起她。上中学后也没有什么大的变化，从周记上可以看出不少同学都歧视这个女孩，有的同学在课间戏称她为“萍姐”。如何让同学们改变对段晋萍的印象？我开始留意这个女孩的所做所为。一天下午放学后，我无意间转到教室外，看到班上的门还开着，准备把门锁上，发现段晋苹还在教室。她一个人用小型订书机在偷偷地装订被同学们损坏了的《读者》《意林》等杂志。这些杂志是我个人提供给我班同学做为课前一分钟演讲用的。虽然一开始也提醒同学们要爱护图书，但还没有发现有其他同学装订或保护的。我记住了这件事，在周日的班会上似乎是不经意间提到了做好事的同学，特别表扬了段晋萍，赢得全班同学最热烈的掌声。段晋萍当时就热泪满面。这事后，这个女孩好像换了一个人似的，原来拖交作业的习惯改了，而且是提前交给教师，让教师先批她的作业；原来上课从不会主动发言的她开始积极主动地举手发言了；原来搞卫生时马马虎虎的习惯也改了，她负责的外墙是全班擦得最干净的；工作态度也发生了天翻地覆的变化，她值周时工作积极，每天比其他同学早到，抢先干最苦最累的活，有的同学干得慢，她就跑过去帮忙；她肯与教师们交流了，而且针对班级情况提了不少好的好的建议。在一次值周班长、值日班长的评议中，她成了大家最欢迎的班干部之一。

        段晋萍的转变，引起了我的深思。我们的教育忽略了相对落后的学生，我们附中这样的学校更是为了一两个能考上太原重点高中的所谓的尖子生而让大多数孩子成了陪衬。这是目前初高中教育上存在的普遍现象，领导、教师眼睛只盯着那几个能给自己带来荣誉与利益的尖子，教学上的一切都围绕着这几个孩子转，而对“后进生”，对不起，后娘生的，先一边晾着去。

        实际上，“后进生”就像一块璞玉，和好学生一样，存在着成“器”的可能。对于教育者来说，不是看“后进生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，让学生由“璞”成“玉”。

        而要想使“后进生”成为一块块熠熠闪光的美“玉”，公平是必不可少的。如果我们教师尤其是班主任对学习相对落后的孩子给予特别关注，调动他们情感的力量，课上多提问、多释疑、多点拨，课后多与之谈心交流，不仅关心他们的学习，也关心他们的生活、思想、情感，以全方位的人文关怀激励学生奋发向上，以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视、家长打骂的“后进生”有自尊、有自信，那么，什么样的“后进生”都可以成为良“玉”、美“玉”。

周老师写的这篇有关公平的文章，作为班主任我很有同感，学生也很敏感，特别是后进生和中间生更需要我们的关爱。

是啊，公平很重要，因为偏心我曾经很失民心，工作很被动。

学习了！楼主辛苦了！

班主任是学生的组织者和教育者,是“班集体的灵魂”。

优秀教师最显著的11个特征  
作者： 文章来源：中国教师报 点击次数：109 更新时间：2009-5-21  [ 正文字体：大 小 ] [ 打印 ] [ 关闭 ]  
 
 
  好教师是相似的，不好的教师各有各的不同。优秀教师究竟有哪些相同之处？入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰·保罗·哈斯克维茨撰文分析了优秀教师最显著的11个特征：

                            ·永不自满
    高素质教师的第一个特征是，他本身是一个优秀的学习者。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。因此，好教师的第一个特征就是永不满足于现状。换句话说，最好的教师永远是学生。

                            ·高期待，严要求
    高期待、严要求是优秀教师的第二个特征。有人认为，期望越大，失望也就越大。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。当然，高标准不是不切实际的标准，尽管它可能会让学生感到不舒服。

                            ·培养学生的独立精神
    优秀教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。他们不是教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。正如一名优秀的经理有一个优秀的团队，即便他不在时也能很好地运转，优秀教师培养学生的独立精神，这会让他们终身受益。
    换句话说，优秀教师并非是在教课程内容，而是在力促学生的深入理解以及思维和学习习惯的养成，把学生培养成独立的学习者。

                            ·知识渊博且了解学生
    第四，优秀教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。由于他们精通自己的学科，因而能做到游刃有余。要做到这一点，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情。他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生，有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏。学生会评价说：“这个老师总有新点子。”

                            ·有洞察力
    优秀教师的第六个特征是对学生的作业进行快速、准确的评估。他们能及时评判学生的试卷和其他功课。他们不一定把学生的作业本填满红色的批改记号，或用“金星”来鼓励学生，但一定让学生知道哪些是正确的，哪些还需要提高。如果没有教师不间断的评估，学生的学习就缺乏必要的指导，便不会取得较大的进步。一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法，但会要求学生必须对之进行证明。在任何时候，最好的教师看重学生的推理过程，而非最终答案。换句话说，教师评学生，也是在评自己。通过评估，知道学生和自己在哪些地方还需要改进。

                           ·有幽默感
    第五，一流的教师有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。他们虽然不是喜剧演员，但却很愉悦人。他们给学生讲故事，指出一些蠢事，在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语，且不担心自己成为大家的笑柄。换句话说，优秀教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。

                           ·有灵活性
    第七，优秀的教师在整个社区寻求资源。他们心中的教育超越了教室四壁。他们是民权组织的积极分子，活跃在各个组织，并利用自己的社会关系促进学生的学习。例如，他们为学生请来嘉宾演讲者，向社区募捐，组织学生展示他们的作品，供大众欣赏和批评。他们将技术作为一个延伸手段，寻找各种新的资源把课上得更加精彩。报纸和时事新闻是他们开阔学生视野的工具，小小教室与世界相联，任何时候都不放过教育的契机。只要学生表现出对某事物的兴趣，便利用这个时机来激励他们的学习。正因为如此，在谈怎样上好一堂课时，他们从来都不会提到教学计划，因为优秀的教师不靠教学计划来上课，他们在课堂上随时捕捉更有激励性的导引线索。如果认为孩子们都是空罐头盒，个个一样，只管把知识倒进去，然后封上口，那就是对教育和教育工作者的极大误解。

                            ·办法多样
    第八，一流的教师为学生提供丰富多样的教学方法。他们能把不同学科的课整合起来上，引导学生写研究论文，创作诗歌或美术作品，甚至把体育作为课堂教学的一部分。例如，学生要学习历史上的探险家，教师会引导学生研究他们每小时走多少英里，画出一张他们所需的卡路里图表，绘制传说中他们探险的路线图，根据他们的所见所闻写出探险日记，绘制他们在途中所见的动植物的图片，并发表演讲，说出他们对这次探险的感受。换句话说，教学行家通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。

                           ·精益求精
    第九，一位优秀的教师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。换句话说，优秀的教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。

                           ·不循规蹈矩
    第十，一名优秀的教师会让学生永不“安心”，这也许是最有趣的一个特点。他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。
    如果教师有很高超的教学技能，学生放学回家后就会讲他们在课堂上做了什么。他们的内心被教师搅动着、鼓动着，且知道自己要为这些意想不到的挑战作好准备。优秀的教师会穿套装上课，给学生观看录像，带他们到图书馆，要求他们完成研究项目，相互布置、批改作业，发明在课间玩的游戏。他们不会让学生度过相同的两天。

                          ·沟通能力高超
    值得注意的是，没有一篇研究论文或评论说，优秀教师的特征是漂亮的板书、干净的教室、宽松的评分、整洁的书写或很好的着装。优秀教师的所有特征都与激励学生学习有关，而其中最重要的特征，是高超的沟通能力
 
 

这么好的东西怎能不顶！！！强顶！！！
  哈哈，学习了。

向优秀教师学习11个优秀特征，收藏周老师提供的宝贵资料。