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    并非不是教育(未完待续)
                                  并非不是教育(未完待续)
                                        一、解名
     不知从什么时候起,我就想写一篇小说,取名为“并非不是生活”。要写的内容是,“我”总有一种莫名的自命不凡的感觉,总觉得自己要过一种伟大的生活,总觉得自己现实的生活不是自己该过的生活。然而有一天,“我”终于明白了,自己现在的生活就是自己的生活。生活就是这样!快乐和痛苦同在,寂寞和充实交替不断互换,成功和失败时常发生。更多的是平淡平庸的生活。当“我”明白了这个道理后,内心反而获得了一种宁静,觉得生活特别的有意义。
      小说到现在还没有写成。忙是回答的最好借口,但实际是自己没有毅力,不能持之以恒去写。老师与学生其实是一个样子的。当我教育学生要持之以恒时,我自己也是做不到的。教育效果可想而知了。事实上,做到持之以恒的人是极少的。所以世界上,伟大的人物总是很少。而我也只能是个中学老师了。于是,就与教育有了关系。不管我对它贡献多大,取得多少成果,但我确确实实干了这么多年,没有功劳还有苦劳。不管我的教育能不能称得上教育,但确确实实存在过,而且还不断地思考过。由于小说没有写成,我就想把自己的当教师经历写出来,供大家一阅。如能提供点教训、经验之类,那就出乎我的意料了。由于曾经有写小说的宏愿,为了纪念它,我将其取名为“并非不是教育”。
    当我决定写自己的经历的时候,我又在考虑一个问题。我能不能坚持写下去?我对自己太了解了。做什么事,开始热情很高,制定宏大的计划。头几天做得让人让自己都佩服自己,久了就为自己找各种借口,比如今晚太累了等等,就不写吧。最可怕的,某天自己对自己说,写出来又有什么意思呢?不写,我的日子不照过吗?高级已评了,还要干什么呢?曾经的雄心壮志到这时也不会起什么作用了。写还是不写,我还真有点矛盾。最终决定还是写,管它的结果怎样?不外乎又是增加一次“不能持之以恒的经历”而已。反正,今生想成伟大人物已不可能,多一次又有什么关系呢?
      然而,我又想,现在的社会就是好,你写了什么东西,虽然不能在杂志上发表,但可以在网上发表,还有一些网友来看,说不定还会评两句。假如看的人多了,说不定自己受了鼓舞,还真能写下去。被人肯定,往往是人干事的动力。就像平时,我们对学生的进步给予肯定,学生的干劲很大一样。人性是不分年龄大小的,是不分老师学生的。所以,尽管我年龄不小,又是老师,想得到肯定的愿望还是有的。想想自己都很好笑,但真是这样。因此,还请广大网友,看了我这个不成文的东西,不管什么感觉,多给点掌声吧。如果发现我有很长时间没有写了,就骂一声“真是一个不能持之以恒的家伙”。也许,我见了感到羞愧,就又继续下去了。正如学生,光赏识是不行的,必要的时候,还是要批评,他才能进步。
    也许这就是我。
      又是不知从什么时候起,我对现实的教育充满着不满。一谈到它,我就是批评。学生、老师负担太重,学生的创新能力不能培养,是我经常的话语。于是,我又想着要有一种新的教育。比如,学生学习很轻松,学习效果还很不错,学生除学习之外的其他方面也不错。而且老师的心灵也很轻松。但现实的教育就真的就那么不应该吗?如果学习本身就是一个艰苦的事,就是一个压力很大的事,我所追求的还能实现吗?还有一件事是,学生将来走向社会,就业压力和工作压力,是他们无法不面对的。当学生所受的教育是没有压力的教育,那么将来他们又怎么去适应社会呢?兴趣是最好的老师。有多少小孩子在开始做事的时候,不是充满兴趣热情呢?但坚持下来,又有几个呢?兴趣不能持久,是人性还是引导的方法有问题?有时学生在老师的强迫下做某事,开始没有兴趣,但他一旦做进去之后,却充满了兴趣。兴趣究竟该怎么培养?强迫学生学习,是不是就一定培养不出来兴趣?鲁迅曾对死记硬背的封建教育进行了强烈的批判,但他就是在这种落后的专制的封建教育下成为了一代文豪。就是到现在,我觉得,都没有人能超过他。鲁迅所受的教育比我们现在的教育要落后许多了,但他取得的成果,却是现代人达不到的。我们该怎么看待过去的现在的所谓落后的教育呢?现实的教育就真的没有培养出创新的人才吗?也许现实的教育并非不是教育,它的作用也许不象大家想象的那样坏。也许正是出现了许多的所谓先进教育理念,才让我们的学生不适应现实的教育,才让学生觉得现实的教育让他们不舒服。才让老师越来越难以教育现在的学生。教育是世界上最复杂的事,我们真的很难以下定论。我总认为教育方法,本无落后先进之分,贵在运用得是否恰当而已。就比如,现在在我国备受批评的体罚的教育方法,在韩国、美国、新加波、英国等国家,法律明文规定,教师可以体罚学生。难道说这些国家的教育比我们国家落后些?我们是不是觉得国家明令禁止不准体罚学生,是不是有点欠妥呢?如果说中国有中国的国情,那么我们现在的先进教育理论,有多少不是来自外国?
      当意识到教育是世界上上最复杂的事,我再看待自己的十几年的教育经历,我竟然想说,原来我的教育也并非不是教育。虽然我没有悟出许多先进的教育理念,但我既然认为自己行为还可以称得上为“教育”,所以就认为可以把它写下来。而且,一定把真实的东西写出来,让大家去评判。尽管我以真实为原则,但我现在头脑中已经具备了一定的教育观。所以,写出来的东西,是一定蕴含着我的教育观。正如平时我们所看到的历史,是体现着一定历史观的历史。如果不明白这一点,你就有可能被所谓的“历史”所欺骗。当你发觉自己上当,说这“历史”是假的时候,你是不能怪别人,而只能怪自己了。这一点,大家切记!
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      看到你写的的话,挺有个性的一个人。并非不是教育,这个观点似乎也有道理。以后常来这里写吧,你一定可以收获更多的鼓励和支持的。

       仰望星空,脚踏实地!
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        写点东西可以使自己不再寂寞,把心里话写出来能使自己过的更洒脱!请继续,支持!
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          感谢两位老师的支持!
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                                 二、先进、落后教育方法的失败
              客观地说,我在大学里,看了很多书。其中,教育类的书也读了一些。正是读了点教育类的书,对学生要平等、民主的等先进的教育思想进入到我的头脑中。这些思想,让我在工作的第一年真是吃尽了苦头。
            那时,我教初二四个班和高一两个班。由于谨记着要对学生微笑,第一堂课进班,我面带微笑在黑板上写下了贾宏权三个大字,接着自我介绍起来。学生听得非常认真。我感觉到了教育的效果。心中想,要实行与我的中学老师不样的教育方法。在我读书时,我就觉得自己老师的教育方法不好。现在,就看看我自己的吧。教书对我来讲,真是太简单了!我还能做不好吗?但此时,我是已经犯了一个很大的错误。后来,一个住在我附近的初二女生帮我总结说,你第一堂课就把自己的大名写在黑板上,谁怕你?对学生就要凶,学生才会怕你。啊?啊?……学生竟然有这样的认识。虽然,她的话,我现在看来,是不正确的,但当时,我要是真实行下去,那后面的麻烦就不会有了。
              开始的几节课,初二的学生还比较安分,比较配合。回答问题非常积极,手举得老高的。这些学生在我的心中,真是太可爱了!然而,后来纪律就越来越不好。再微笑也不能让那些可爱的孩子们安静下来。自己忍不住就发起火来,安静一段时间后,又恢复如常。现在想来,那时自己真的没有搞清自己的位置。 我所教的历史,在领导、老师、学生的心目中本来就是副科,学不学都是无所谓的事,教不教也并不重要。考试前,背背应付一下考试还不行吗?在这样的状况下,作为老师的我,进班级的第一件事,就是要震住学生,让他们上课不敢动。可惜,采用了微笑。微笑不行了,就发火。发火,开始还有作用。后来,你发你的火,学生还是讲他的话。没办法,只好把一些表现突出的学生,交给班主任处理。班主任见到他们,听了我的简单汇报,拿起一根棍子对着违纪学生的手心就是一棍子。那些在我课上调皮捣蛋的学生,竟然服服帖帖,一动不动。原来被我一向视为落后的体罚教育方法竟有如此的奇效!我决定打开杀戒。
            再上课的时候,有人讲话,我立即对他动了手。没想到被打的学生教起来,老师不能打学生。我在家,爸妈都不打我。这个家伙,那天他们班主任明明打他,他一声都不吭,怎么我一碰他,他就叫起来。但我还是被他的话噎住了,因为在我的心中认为,老师打学生是违背民主原则的。最后,只得下课把这学生在交给他们班主任。后来,竟然还出现了,我打一个学生,那个学生居然还手,和我打起来。尽管后来班主任过来,把事情摆平了。但实在是丢面子。说句实话,我真有点不好意思,老是麻烦班主任来解决事情,也不是办法。该如何办呢?
              我想了一个点子,上课讲故事给他们听。一上课,就跟他们商量,你们要遵守纪律的话,我就讲几个故事给你们听。开始,果然有效。但也不能保长久。一来有趣的故事不可能有你们多,二来他们只是听故事时非常认真。等故事一结束,讲书上内容的时候,他们又各自谈笑风生了。我实在没有办法了,只好调整自己的心态,对他们的话,装作充耳不闻。然而又很担心领导巡视到我这个闹闹哄哄的班级,要找我谈话。所幸的是,领导很少来巡视,偶尔见到了,也没有什么动静。估计,我教的是副科,成绩好不好,也没有什么大关系。所以,领导也懒得来讲了。真是幸运啊!否则,就麻烦了。
            我就这样战战兢兢又气又恼地度过了那漫长的大半个学期。真是煎熬啊!
             这段经历对我产生很大的影响。在很长的一段时间,我都不相信先进的教育思想,总认为那些教育思想是专家写出来的,不具有操作性。自己,对教育类的书籍自然没有读的兴趣。但随着自己教育经历的增多和思考的深入,我明白了,教育专家讲的先进教育方法并没有错。只是要实行好那些方法,是有条件的。那个条件具备了,方法就能成功。我那时,刚刚毕业,原本就像个学生,对民主平等,学生就会真跟我民主平等,把我根本就不当做老师。既然,我在他们心目中都不是老师,我还有什么权威呢?一个老师都没有权威了,学生还会听他的吗?所以那个初二女生建议我一开始就要对学生凶一点,意就在让我树立权威,震住他们,让他们不敢动。而那些专家型的班主任,本身在学生心中就产生一种无形的影响和压力。甚至都让那些学生崇拜。那样,老师管得讲什么话,学生还能不听吗?当然,专家型的班主任本身也具有很高的教育智慧。这是根本的条件。其实,落后的教育方法能够实行好,也需要条件。比如,当时那些老师对学生痛下杀手的时候,那些学生一个个不敢动。就是那些学生已把那些老师当做老师了,同时还认为老师那样做也没有什么不妥的。而我是不被他们看做老师的,对他们动手的时候,他们当然不接受,所以必然引起他们的反抗。所以这里面,方法并不存在问题,关键是,老师在学生心目中有没有权威?有权威,管它什么方法,都会发挥它的教育作用。如果老师在学生的心目中失去了权威,管它怎么先进的教育方法,都无力回天。老师在学生心目中的权威,就是实行这些教育方法的条件。明白了这个道理,我对一些先进的教育理论就能读出一点味道来了。也就是,我能把那些成功的教育方法实行的条件,找出来。此时,也就发觉自己的浅陋。进而惭愧。先进的教育方法相比于落后的教育方法,还是更能促进学生的全面发展。
              先进的教育方法没有错,错在我们不会用。我工作第一年吃的苦头,一方面与我个人对知识的理解有关系,另一方面就是我们师范教育的缺陷。我们那时在学校基本上学的都是我们所学专业的知识,关于教育心理学知识学得很少,更谈不上什么自己的体会了。为了避免这样的缺陷,我建议师范类学校,一定要让学生至少进行一年的班主任实习工作,与医学院的学生一样。教育学生比医生看病并不简单些。

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                我终于离开了那届令我又气又恼的初二学生,迎来了新的初一学生。他们显得那样的幼小和可爱。然而,我心想,再不能掉以轻心了。否则,就有可能被这些幼小可爱的家伙所伤。我决心一开始,就要给他们一个下马威,把他们震住再说。开始的几节课,各个班级都表现良好,学生听得比较认真。一段时间后,各个班级总有那么几个学生不听课讲话。这次,我是在他们一有苗头的时候,我就把我雷霆之怒发了出来。本来是想吓唬吓唬他们,我真的非常生气,说了很多很多,似乎把那一年来所受的学生之气全部发泄出来。小孩子们惊恐万状,班级鸦雀无声。只有我的怒吼。我就这样把我的雷霆之怒在我所教的四个初一班级,如法炮制了一番。自此,各个班级的那几个“小坏蛋们”规规矩矩。我上课自然上得很轻松,而且有越讲越带劲之感。学期接近结束时的学生问卷调查,学生给我的评价竟是,历史课很精彩,老师风趣幽默,待人非常好。当时,见了这样的评价,感到又高兴,又不解。老师对他们凶,他们却说好。这是怎么回事呢?这个问题,我思考了很长时间。终于,有一天,我明白过来了。原来,开始老师对学生凶,震住了学生,纪律就不会有问题。老师也就不必再显示他的凶。由于老师在很长时间没有发过火,学生自然会认为这个老师非常好。另外,在纪律很好的情况下,学生就会认真听课。老师讲课的精彩之处,学生就能感受到。让学生觉得老师教学水平非常高。于是,就有了那个评价。反之,如果一开始没有将纪律高好,那么老师在以后的教学过程中,就会经常被纪律弄得很烦恼,免不了要经常发火,甚至体罚学生。纪律不好,就是老师的课上得再好,学生也体会不到。学生经常受处罚,又不觉得你上课怎样,他怎么会觉得你好呢?
                有了上述认识后,我每接一个新班级,我都要在开始对学生的错误,“小题大做”,让学生形成对我的恐惧心理。尤其是当班主任,在开头的两个月,抓得特别的严,直至我觉得学生遵守纪律的习惯养得差不多了。我才会与学生谈心交流,与生同乐。由于自己开头的表现,在学生心目中,逐步有了“恐怖老师”之称。但这个称号,很有点让后来分到我班的学生感到费解。有一次,一位女生问我,我在高一时听说老师很恐怖,怎么到现在我都觉得你非常和蔼可亲?我听了大笑。心想,你们这些学生怎么会知道老师的心思?(未完)
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                一张小小的贺卡,一声亲切的问候,代表着关怀和思念,包含着祝福与鼓励。祝新春快乐,合家幸福!
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                  老师在学生心目中的权威,就是实行这些教育方法的条件.

                  看了你这篇总结性的文章,感觉你在教育方面悟得挺深刻,真实的案例,道出教育问题的所在。向你学习,不过,麻烦你将字调大一点啊,看时有点费劲了。

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                    [ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ff0000][SIZE=5][B]赋诗一首寄予半月谈同仁

                    犹忆荧屏讨论热,亦记自主管理欢。
                    孜孜潜学无旁骛,菲菲叶疏少窥园。
                    往日依稀历历目,志趣相投心怡然。
                    恰逢新春好时节,草色新绿春意暖。
                    鞭炮声声送祝福,愿君吉祥永平安。
                    兄弟姐妹齐携手,再创辉煌半月谈![/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN]
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                      尽管下马威屡试不爽,但随着教学时间的延长,我渐渐地不再用了。尤其在只带课的班级。工作时间的增多已让我成了一个标准的老师,或者说在学生心目中我完全是个老师的样子。学生把你当成老师,本能地会对你产生敬畏感。再加上我又有一点恐怖的名声在外,学生见了我去上课,心想还是不惹他的好。所以在我的课上,基本上很安静,没有违纪的事。有点坏名声,还真有点好处,可以不战而屈人之兵。当然,班级永远安静是不可能的,有时有点声音在所难免。出现这种情况,我就会说,下面谁在讲话,我来看看。看到了,我就不客气了。人往往就是这样,在做违规事情的时侯,一旦觉得有可能被发现,就会中止或掩盖。就如街上的占道经营的流动摊贩,一听说城管来了,就藏起来,不让城管发现。所以学生一听到我这话,就会收敛自己的行为,并装模作样地证明自己没有讲话。班级自然就安静下来。我要的就是这个结果。(未完)
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                        二月春风 老师,我本想把字调大一点,但没有调成功。也不知什么缘故,真的很抱歉。
                         
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                          [QUOTE][B]下面引用由[U]贾宏权[/U]发表的内容:[/B]

                                                        并非不是教育(未完待续)
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                           不知从什么时候起,我就...[/QUOTE]   并非不是教育,书名真有意思,文章有实话实说的风格。欣赏!
                           
                           感谢有您的一路同行。

                           [URL=http://blog.sina.com.cn/u/1764588987]博客:一凡教育行走http://blog.sina.com.cn/u/1764588987[/URL] 欢迎您的光临!
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