并非不是教育（未完待续）
                                    一、解名
 不知从什么时候起，我就想写一篇小说，取名为“并非不是生活”。要写的内容是，“我”总有一种莫名的自命不凡的感觉，总觉得自己要过一种伟大的生活，总觉得自己现实的生活不是自己该过的生活。然而有一天，“我”终于明白了，自己现在的生活就是自己的生活。生活就是这样！快乐和痛苦同在，寂寞和充实交替不断互换，成功和失败时常发生。更多的是平淡平庸的生活。当“我”明白了这个道理后，内心反而获得了一种宁静，觉得生活特别的有意义。
  小说到现在还没有写成。忙是回答的最好借口，但实际是自己没有毅力，不能持之以恒去写。老师与学生其实是一个样子的。当我教育学生要持之以恒时，我自己也是做不到的。教育效果可想而知了。事实上，做到持之以恒的人是极少的。所以世界上，伟大的人物总是很少。而我也只能是个中学老师了。于是，就与教育有了关系。不管我对它贡献多大，取得多少成果，但我确确实实干了这么多年，没有功劳还有苦劳。不管我的教育能不能称得上教育，但确确实实存在过，而且还不断地思考过。由于小说没有写成，我就想把自己的当教师经历写出来，供大家一阅。如能提供点教训、经验之类，那就出乎我的意料了。由于曾经有写小说的宏愿，为了纪念它，我将其取名为“并非不是教育”。
当我决定写自己的经历的时候，我又在考虑一个问题。我能不能坚持写下去？我对自己太了解了。做什么事，开始热情很高，制定宏大的计划。头几天做得让人让自己都佩服自己，久了就为自己找各种借口，比如今晚太累了等等，就不写吧。最可怕的，某天自己对自己说，写出来又有什么意思呢？不写，我的日子不照过吗？高级已评了，还要干什么呢？曾经的雄心壮志到这时也不会起什么作用了。写还是不写，我还真有点矛盾。最终决定还是写，管它的结果怎样？不外乎又是增加一次“不能持之以恒的经历”而已。反正，今生想成伟大人物已不可能，多一次又有什么关系呢？
  然而，我又想，现在的社会就是好，你写了什么东西，虽然不能在杂志上发表，但可以在网上发表，还有一些网友来看，说不定还会评两句。假如看的人多了，说不定自己受了鼓舞，还真能写下去。被人肯定，往往是人干事的动力。就像平时，我们对学生的进步给予肯定，学生的干劲很大一样。人性是不分年龄大小的，是不分老师学生的。所以，尽管我年龄不小，又是老师，想得到肯定的愿望还是有的。想想自己都很好笑，但真是这样。因此，还请广大网友，看了我这个不成文的东西，不管什么感觉，多给点掌声吧。如果发现我有很长时间没有写了，就骂一声“真是一个不能持之以恒的家伙”。也许，我见了感到羞愧，就又继续下去了。正如学生，光赏识是不行的，必要的时候，还是要批评，他才能进步。
也许这就是我。
  又是不知从什么时候起，我对现实的教育充满着不满。一谈到它，我就是批评。学生、老师负担太重，学生的创新能力不能培养，是我经常的话语。于是，我又想着要有一种新的教育。比如，学生学习很轻松，学习效果还很不错，学生除学习之外的其他方面也不错。而且老师的心灵也很轻松。但现实的教育就真的就那么不应该吗？如果学习本身就是一个艰苦的事，就是一个压力很大的事，我所追求的还能实现吗？还有一件事是，学生将来走向社会，就业压力和工作压力，是他们无法不面对的。当学生所受的教育是没有压力的教育，那么将来他们又怎么去适应社会呢？兴趣是最好的老师。有多少小孩子在开始做事的时候，不是充满兴趣热情呢？但坚持下来，又有几个呢？兴趣不能持久，是人性还是引导的方法有问题？有时学生在老师的强迫下做某事，开始没有兴趣，但他一旦做进去之后，却充满了兴趣。兴趣究竟该怎么培养？强迫学生学习，是不是就一定培养不出来兴趣？鲁迅曾对死记硬背的封建教育进行了强烈的批判，但他就是在这种落后的专制的封建教育下成为了一代文豪。就是到现在，我觉得，都没有人能超过他。鲁迅所受的教育比我们现在的教育要落后许多了，但他取得的成果，却是现代人达不到的。我们该怎么看待过去的现在的所谓落后的教育呢？现实的教育就真的没有培养出创新的人才吗？也许现实的教育并非不是教育，它的作用也许不象大家想象的那样坏。也许正是出现了许多的所谓先进教育理念，才让我们的学生不适应现实的教育，才让学生觉得现实的教育让他们不舒服。才让老师越来越难以教育现在的学生。教育是世界上最复杂的事，我们真的很难以下定论。我总认为教育方法，本无落后先进之分，贵在运用得是否恰当而已。就比如，现在在我国备受批评的体罚的教育方法，在韩国、美国、新加波、英国等国家，法律明文规定，教师可以体罚学生。难道说这些国家的教育比我们国家落后些？我们是不是觉得国家明令禁止不准体罚学生，是不是有点欠妥呢？如果说中国有中国的国情，那么我们现在的先进教育理论，有多少不是来自外国？
  当意识到教育是世界上上最复杂的事，我再看待自己的十几年的教育经历，我竟然想说，原来我的教育也并非不是教育。虽然我没有悟出许多先进的教育理念，但我既然认为自己行为还可以称得上为“教育”，所以就认为可以把它写下来。而且，一定把真实的东西写出来，让大家去评判。尽管我以真实为原则，但我现在头脑中已经具备了一定的教育观。所以，写出来的东西，是一定蕴含着我的教育观。正如平时我们所看到的历史，是体现着一定历史观的历史。如果不明白这一点，你就有可能被所谓的“历史”所欺骗。当你发觉自己上当，说这“历史”是假的时候，你是不能怪别人，而只能怪自己了。这一点，大家切记！

看到你写的的话，挺有个性的一个人。并非不是教育，这个观点似乎也有道理。以后常来这里写吧，你一定可以收获更多的鼓励和支持的。

写点东西可以使自己不再寂寞，把心里话写出来能使自己过的更洒脱！请继续，支持！

感谢两位老师的支持！

                     二、先进、落后教育方法的失败
  客观地说，我在大学里，看了很多书。其中，教育类的书也读了一些。正是读了点教育类的书，对学生要平等、民主的等先进的教育思想进入到我的头脑中。这些思想，让我在工作的第一年真是吃尽了苦头。
那时，我教初二四个班和高一两个班。由于谨记着要对学生微笑，第一堂课进班，我面带微笑在黑板上写下了贾宏权三个大字，接着自我介绍起来。学生听得非常认真。我感觉到了教育的效果。心中想，要实行与我的中学老师不样的教育方法。在我读书时，我就觉得自己老师的教育方法不好。现在，就看看我自己的吧。教书对我来讲，真是太简单了！我还能做不好吗？但此时，我是已经犯了一个很大的错误。后来，一个住在我附近的初二女生帮我总结说，你第一堂课就把自己的大名写在黑板上，谁怕你？对学生就要凶，学生才会怕你。啊？啊？……学生竟然有这样的认识。虽然，她的话，我现在看来，是不正确的，但当时，我要是真实行下去，那后面的麻烦就不会有了。
  开始的几节课，初二的学生还比较安分，比较配合。回答问题非常积极，手举得老高的。这些学生在我的心中，真是太可爱了！然而，后来纪律就越来越不好。再微笑也不能让那些可爱的孩子们安静下来。自己忍不住就发起火来，安静一段时间后，又恢复如常。现在想来，那时自己真的没有搞清自己的位置。 我所教的历史，在领导、老师、学生的心目中本来就是副科，学不学都是无所谓的事，教不教也并不重要。考试前，背背应付一下考试还不行吗？在这样的状况下，作为老师的我，进班级的第一件事，就是要震住学生，让他们上课不敢动。可惜，采用了微笑。微笑不行了，就发火。发火，开始还有作用。后来，你发你的火，学生还是讲他的话。没办法，只好把一些表现突出的学生，交给班主任处理。班主任见到他们，听了我的简单汇报，拿起一根棍子对着违纪学生的手心就是一棍子。那些在我课上调皮捣蛋的学生，竟然服服帖帖，一动不动。原来被我一向视为落后的体罚教育方法竟有如此的奇效！我决定打开杀戒。
再上课的时候，有人讲话，我立即对他动了手。没想到被打的学生教起来，老师不能打学生。我在家，爸妈都不打我。这个家伙，那天他们班主任明明打他，他一声都不吭，怎么我一碰他，他就叫起来。但我还是被他的话噎住了，因为在我的心中认为，老师打学生是违背民主原则的。最后，只得下课把这学生在交给他们班主任。后来，竟然还出现了，我打一个学生，那个学生居然还手，和我打起来。尽管后来班主任过来，把事情摆平了。但实在是丢面子。说句实话，我真有点不好意思，老是麻烦班主任来解决事情，也不是办法。该如何办呢？
  我想了一个点子，上课讲故事给他们听。一上课，就跟他们商量，你们要遵守纪律的话，我就讲几个故事给你们听。开始，果然有效。但也不能保长久。一来有趣的故事不可能有你们多，二来他们只是听故事时非常认真。等故事一结束，讲书上内容的时候，他们又各自谈笑风生了。我实在没有办法了，只好调整自己的心态，对他们的话，装作充耳不闻。然而又很担心领导巡视到我这个闹闹哄哄的班级，要找我谈话。所幸的是，领导很少来巡视，偶尔见到了，也没有什么动静。估计，我教的是副科，成绩好不好，也没有什么大关系。所以，领导也懒得来讲了。真是幸运啊！否则，就麻烦了。
我就这样战战兢兢又气又恼地度过了那漫长的大半个学期。真是煎熬啊！
 这段经历对我产生很大的影响。在很长的一段时间，我都不相信先进的教育思想，总认为那些教育思想是专家写出来的，不具有操作性。自己，对教育类的书籍自然没有读的兴趣。但随着自己教育经历的增多和思考的深入，我明白了，教育专家讲的先进教育方法并没有错。只是要实行好那些方法，是有条件的。那个条件具备了，方法就能成功。我那时，刚刚毕业，原本就像个学生，对民主平等，学生就会真跟我民主平等，把我根本就不当做老师。既然，我在他们心目中都不是老师，我还有什么权威呢？一个老师都没有权威了，学生还会听他的吗？所以那个初二女生建议我一开始就要对学生凶一点，意就在让我树立权威，震住他们，让他们不敢动。而那些专家型的班主任，本身在学生心中就产生一种无形的影响和压力。甚至都让那些学生崇拜。那样，老师管得讲什么话，学生还能不听吗？当然，专家型的班主任本身也具有很高的教育智慧。这是根本的条件。其实，落后的教育方法能够实行好，也需要条件。比如，当时那些老师对学生痛下杀手的时候，那些学生一个个不敢动。就是那些学生已把那些老师当做老师了，同时还认为老师那样做也没有什么不妥的。而我是不被他们看做老师的，对他们动手的时候，他们当然不接受，所以必然引起他们的反抗。所以这里面，方法并不存在问题，关键是，老师在学生心目中有没有权威？有权威，管它什么方法，都会发挥它的教育作用。如果老师在学生的心目中失去了权威，管它怎么先进的教育方法，都无力回天。老师在学生心目中的权威，就是实行这些教育方法的条件。明白了这个道理，我对一些先进的教育理论就能读出一点味道来了。也就是，我能把那些成功的教育方法实行的条件，找出来。此时，也就发觉自己的浅陋。进而惭愧。先进的教育方法相比于落后的教育方法，还是更能促进学生的全面发展。
  先进的教育方法没有错，错在我们不会用。我工作第一年吃的苦头，一方面与我个人对知识的理解有关系，另一方面就是我们师范教育的缺陷。我们那时在学校基本上学的都是我们所学专业的知识，关于教育心理学知识学得很少，更谈不上什么自己的体会了。为了避免这样的缺陷，我建议师范类学校，一定要让学生至少进行一年的班主任实习工作，与医学院的学生一样。教育学生比医生看病并不简单些。

                             下马威
  我终于离开了那届令我又气又恼的初二学生，迎来了新的初一学生。他们显得那样的幼小和可爱。然而，我心想，再不能掉以轻心了。否则，就有可能被这些幼小可爱的家伙所伤。我决心一开始，就要给他们一个下马威，把他们震住再说。开始的几节课，各个班级都表现良好，学生听得比较认真。一段时间后，各个班级总有那么几个学生不听课讲话。这次，我是在他们一有苗头的时候，我就把我雷霆之怒发了出来。本来是想吓唬吓唬他们，我真的非常生气，说了很多很多，似乎把那一年来所受的学生之气全部发泄出来。小孩子们惊恐万状，班级鸦雀无声。只有我的怒吼。我就这样把我的雷霆之怒在我所教的四个初一班级，如法炮制了一番。自此，各个班级的那几个“小坏蛋们”规规矩矩。我上课自然上得很轻松，而且有越讲越带劲之感。学期接近结束时的学生问卷调查，学生给我的评价竟是，历史课很精彩，老师风趣幽默，待人非常好。当时，见了这样的评价，感到又高兴，又不解。老师对他们凶，他们却说好。这是怎么回事呢？这个问题，我思考了很长时间。终于，有一天，我明白过来了。原来，开始老师对学生凶，震住了学生，纪律就不会有问题。老师也就不必再显示他的凶。由于老师在很长时间没有发过火，学生自然会认为这个老师非常好。另外，在纪律很好的情况下，学生就会认真听课。老师讲课的精彩之处，学生就能感受到。让学生觉得老师教学水平非常高。于是，就有了那个评价。反之，如果一开始没有将纪律高好，那么老师在以后的教学过程中，就会经常被纪律弄得很烦恼，免不了要经常发火，甚至体罚学生。纪律不好，就是老师的课上得再好，学生也体会不到。学生经常受处罚，又不觉得你上课怎样，他怎么会觉得你好呢？
  有了上述认识后，我每接一个新班级，我都要在开始对学生的错误，“小题大做”，让学生形成对我的恐惧心理。尤其是当班主任，在开头的两个月，抓得特别的严，直至我觉得学生遵守纪律的习惯养得差不多了。我才会与学生谈心交流，与生同乐。由于自己开头的表现，在学生心目中，逐步有了“恐怖老师”之称。但这个称号，很有点让后来分到我班的学生感到费解。有一次，一位女生问我，我在高一时听说老师很恐怖，怎么到现在我都觉得你非常和蔼可亲？我听了大笑。心想，你们这些学生怎么会知道老师的心思？（未完）

一张小小的贺卡，一声亲切的问候，代表着关怀和思念，包含着祝福与鼓励。祝新春快乐，合家幸福！

老师在学生心目中的权威，就是实行这些教育方法的条件.

看了你这篇总结性的文章，感觉你在教育方面悟得挺深刻，真实的案例，道出教育问题的所在。向你学习，不过，麻烦你将字调大一点啊，看时有点费劲了。

[ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ff0000][SIZE=5][B]赋诗一首寄予半月谈同仁

犹忆荧屏讨论热，亦记自主管理欢。
孜孜潜学无旁骛，菲菲叶疏少窥园。
往日依稀历历目，志趣相投心怡然。
恰逢新春好时节，草色新绿春意暖。
鞭炮声声送祝福，愿君吉祥永平安。
兄弟姐妹齐携手，再创辉煌半月谈！[/B][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN]

尽管下马威屡试不爽，但随着教学时间的延长，我渐渐地不再用了。尤其在只带课的班级。工作时间的增多已让我成了一个标准的老师，或者说在学生心目中我完全是个老师的样子。学生把你当成老师，本能地会对你产生敬畏感。再加上我又有一点恐怖的名声在外，学生见了我去上课，心想还是不惹他的好。所以在我的课上，基本上很安静，没有违纪的事。有点坏名声，还真有点好处，可以不战而屈人之兵。当然，班级永远安静是不可能的，有时有点声音在所难免。出现这种情况，我就会说，下面谁在讲话，我来看看。看到了，我就不客气了。人往往就是这样，在做违规事情的时侯，一旦觉得有可能被发现，就会中止或掩盖。就如街上的占道经营的流动摊贩，一听说城管来了，就藏起来，不让城管发现。所以学生一听到我这话，就会收敛自己的行为，并装模作样地证明自己没有讲话。班级自然就安静下来。我要的就是这个结果。（未完）

 

 
二月春风 老师，我本想把字调大一点，但没有调成功。也不知什么缘故，真的很抱歉。
 

[QUOTE][B]下面引用由[U]贾宏权[/U]发表的内容：[/B]

                              并非不是教育（未完待续）
                                    一、解名
 不知从什么时候起，我就...[/QUOTE]   并非不是教育，书名真有意思，文章有实话实说的风格。欣赏！