竹溪教科研论坛2010年10月第１2期 总第93期
教科研
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　论坛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　竹溪县教育科研学术研究编辑委员会 竹溪教科研论坛2010年10月第１2期
湖北省竹溪县实验小学周叶丽教师专刊

＜竹溪教科研论坛＞创刊百期征文启事　＜竹溪教科研论坛＞自1999年创刊以来，不知不觉已陪伴我们走过了十一年的风雨历程。在这成长岁月中，＜竹溪教科研论坛＞逐渐由简单走向丰富，由稚嫩走向成熟，它记录和见证了竹溪教科研人的发展与成长。在＜竹溪教科研论坛＞即将迎来创刊100期之际，＜竹溪教科研论坛＞编辑部特面向广大读者征集文稿。
　 一、征文内容：
　1、以“我和＜竹溪教科研论坛＞的故事”为题材，讲述＜竹溪教科研论坛＞伴您工作、生活和成长的故事，记录＜竹溪教科研论坛＞带给您的感动、影响、思考与启发。
　 2、发表对＜竹溪教科研论坛＞的评论，可以针对整体，也可以针对具体某篇文章、某个栏目、某个版面或某一期报纸，要求内容具体，观点明确。
　3、为＜竹溪教科研论坛＞提建议。为了使我们的＜竹溪教科研论坛＞能够越办越好，越来越成心目中喜欢的刊物，请将您的“金点子”告诉我们。比如可以增减哪些栏目，可以尝试哪些风格，怎样才能更好地激发创作热情等等。
　 4、为＜竹溪教科研论坛＞送祝福。＜竹溪教科研论坛＞创刊百期，您可以就将您对的期待和祝福，写成文字，告诉我们。可以是对联式，也可以是短信式，字数不在于多，贵在情真。辞藻不在于华丽，重在情深。＜竹溪教科研论坛＞将在您的祝福下，高歌前行！
　二、征文形式：题材不限，散文、诗歌、小说、评论等均可，字数不限。
　 三、征文日期：即日起至2011年5月25日止。
　 四、征文评奖：根据来稿质量，评选出一等奖一名、二等奖两名、三等奖三名和优秀祝福语若干条。
　 五、来稿地址：邮箱mayi681012@yahoo.com.cn。
　 也许，您是目睹＜竹溪教科研论坛＞诞生的领导；也许，您是参与＜竹溪教科研论坛＞初创的前辈；也许，您是一直支持＜竹溪教科研论坛＞的作者；也许，您是时时关心＜竹溪教科研论坛＞的读者；或者，您在＜竹溪教科研论坛＞上发表的第一篇文章恰是您的处女作；也或者，您的建议促成了＜竹溪教科研论坛＞风格的转向；也或者，您的第一次投稿就遭到我们拒绝，您曾激动过日日夜夜的创想却没有得到承认……那么，您也许有一些故事，愿与我们分享；有一些情感，愿向我们倾诉；有一些激励，愿与我们共勉；有一些建议，愿向我们提出。现在，请将您的感情，您的故事，甚至您的抱怨，您的批评，写成文字，发送或转交给我们，让我们用文字记录下“我”和＜竹溪教科研论坛＞成长的足迹，共同庆祝＜竹溪教科研论坛＞百期华诞!
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＜竹溪教科研论坛＞编辑部
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2010年7月
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　　　　　家人合影
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　　　　　同事合影于三峡
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　　　　　北依三峡万卷书
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　　　　　独自莫凭栏，三峡

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　　　　　笑对人生





爱学、会学
　　这次学习机会真好,我会好好把握的. 加油呀！竹溪学员，我们的班级排在了29位！！！
　　这次远程互动学习的方式真是好，有专家互动，有学员互动，这样的学习既新颖又充实，真是够味．
爱学、会学才能让学生学有所得，让学生进行有趣、有用、有效三位一体不可分割的学习是非常重要的，曾琦老师讲的观点很实在，很切合当前学生实际。我们可不能小看现在的这些“小大人”，他们很多的思想、认知往往超乎我们成人的想象，学生不是一张白纸，而是一幅精美的画，我们必须小心翼翼的描画她、呵护她。正如美国先进的教育学家说过的一样“我们要蹲着和孩子说话”，教师要心存高远，脚踏实地，站在学生的生活经历、经验、情感态度的高度引领学生走进有意义的课堂，让他们感受到学习的快乐，生活的乐趣，让学习更生活化，与生活融为一体。
班主任工作是一项与人打交道的细致工作，他要求我们班主任老师以理服人的同时，还要以情动人，老师以自己的情感打动学生，往往可以收到意想不到的效果，而学生却想不到，他们的行为也往往会打动老师，使老师深受感动，这种感情的互动，带给我们的是一种情感的满足，一种精神的升华。
一日，早晨一进教室，看着讲台前凌乱的粉笔，书本，看看阳台上布满的灰尘，我皱了皱眉头，今天值日的同学又忘了，还没等我开口，便听到一个稚嫩的声音：“老师我可不可以去擦阳台”。“当然”我笑着说，这是一个做事认真，不好张扬的女生。
这个时候的天气还有些冷，看着她冻红的小手，我心中升起一种微微的感动。
下课时，回办公室地路上，门卫叫住了我说有人找，原来是那个女孩子的妈妈。她说今天孩子走得急，忘了吃药。她病了？原来昨天她就感冒了。可是……
当我把药交到女同学的手里的时候，问她：为什么病了还坚持打扫清洁呢！她只是腼腆的笑了笑，转身跑开了。
也许她真的不会想为什么，她就这么做了。后来，我在班会课上和大家谈起这件事，我说我很感动，这位同学的行动告诉我，我们应该勤勤恳恳工作，心中始终装着集体，即使遇到了困难也不要稍有懈怠。从同学们的眼神中，我知道同学们也受到了感动，这种身边发生的事，是空洞的说教所不能达到的。
　　　　　　　诗一首
　　　　　　　与全体学员共勉
酷暑伴征程，一路踏歌行。
九州多纷扰，赛埔自安宁。
名师育桃李，倾洒一腔情。
网友齐奋进，共赴新课程。
虽苦尤为乐，润我爱教心。
竹溪县实验小学 周叶丽
　　　　　　水调歌头●暑期研修随想
　　　　　　湖北省竹溪县实验小学 周叶丽
晨启红日暖，夜作月光寒。倾听传道金经，妙语解连环。莫道授业难，路险志更坚。欲显精思求悟，还借伊妹儿牵线，天涯共新篇。
一旬近，心激奋，竟催鞭。身居草泽，家国厚望系心间。赤日炎炎何惧，分分秒秒紧揽，险地富奇观。笑看执教路，越马闯雄关。
　　　　　　　　　　　　我是个爱好广泛的人　　　
　　我是个爱好广泛的人，文学、音乐、艺术、上网、户外运动我都喜欢，但都涉猎不深。偶尔也戳个只言片语自己解解闷罢了，更谈不上“作品”了。唯一值得我欣慰的是我选择了教师这一神圣的职业，望着一群群茁壮成长的孩子，难以抑制的激动一阵阵袭上心头。我平凡，但我很充实。下面就转化后进生的事例说说关于“我爱学生”的故事。
　俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里的夏新同学是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃??放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。
　近十五年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的坎”，“没有解决不了的问题”。
　　在我的专业成长中,正象刘教授说的一样,韩剧<大长今>这个电视剧对我的触动最大,至今还记忆犹新。这是一个历史真人编写的好看的故事。一个七岁丧父丧母的孤女，通过机缘与努力，克服了重重人为的以及世俗的阻碍，不仅实现了亡母的遗愿，而且实现了自身的理想。这样的故事，这样的人，当然是励志的，催人奋进的。剧中女的漂亮舒服，男的英俊温柔。就连今英那张多少有些苦涩的脸，也会时时闪现朝鲜女子特有的温柔，而且今英舒展地笑起来，是非常非常可爱单纯的。当然，大长今之所以令人感动和难忘，并不只是停留在美丽的脸上，长今的好看不只是外貌，更重要的是正直善良的人格，以及执着坚强的内心。此外，象忠实的相信长今的连生、信非，长今的恩师同样善良正直的韩尚宫，聪慧潇洒的郑尚宫，还有奸诈狠毒的崔尚宫、谄媚势力的令路，一心想要自保的闵尚宫，单纯贪吃的阿昌等等全都生动而富有个性。特别是德久夫妇，首医女张德，以及夹缝中两难的今英……或是可笑，可爱，或是可敬，可佩，或是可怜，可叹，大长今说的最能体现她的心情的是最后呈给弥留之即的母亲的菜肴，当时在场的人都被感动了，电视机外面的我们怎么能不被感动？
总之，剧中人物的精神让人震撼，时刻激励着我克服万难，勇往直前。让我变的更坚强。


　　　　　　　　　　　　　　　　可以借还的分数
　　一位学生在期中化学考试中考了59.5分，在自以为某题正确的情况下，找到老师要求加上该题应得的分数。老师细心地解释了不能得分的原因，但当看到该生失望沮丧的表情时，还是毫不犹豫地给他加了0.5分，并告诉他：“这次借给你，下次考试时还要还回来。”学生高兴地答应了。
　　期末考试中，这位学生化学考了65分，找到老师要求还上当初借的分数，老师笑着说：“看到你进步，我很高兴，那0.5分就不用还了。”
（摘自傅道春编著，《教育学??情境与原理》,教育科学出版社，1999年版
　　　　看到这个案例，我被他们这融洽的师生关系深深打动．教师利用＂借还分数＂这一幽默举措，既充分维护了学生的尊严，帮助学生找回了自信，又给予学生充分的鼓励，让这个小小的０．５分转化成学生学习的强大动力，那学生的进步就会超乎我们的想象了．在教学中也要善于捕捉学生的闪光点，多表扬，少批评，给予学生适时的鼓励，我想无论是谁都会有进步的．不但的激励一定会转化为学生的强大的动力．
　　兴趣是成就一切事业的基础　　　　　
　　现在在学生中存在着厌学现象,而且越来越多的学生缺乏学习的动力,不爱学习,在他们看来学习的确不是快乐的事情,针对这种现象,作为教师,只是一味强调学习的意义,满口大道理是不解决问题的,还是要从教学入手,激发兴趣,让学习不再是枯燥无谓的,让学生从中能体验到乐趣是关键.
　　兴趣是成就一切事业的基础。是学生掌握知识的动力，是学习的动力，有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。因为兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者
　　我国心理学工作者谢千秋曾以“学生喜欢怎样的教师”为题向学生作了问卷调查，其学生喜欢的教师的特征是：教学方法好；知识广博，肯教人；耐心温和，容易接近；实事求是，严格要求；热爱学生，尊重学生；对人对事公平合理；负责任，守信用；说到做到；有政治头脑，关心国家大事；讲文明，守纪律，可以看出学生对教师的期望是一个综合指数，其中不乏对教师知识结构的要求，但更重要的是学生对教师的接受程度，是教师将这些知识传达出来的能力、方法。古人云：亲其师，则信其道。我们不能想象，一个不具有亲和力的教师却会有好的教学效果。
　　低年级教师尤其应注重教师在识字教学中的示范作用.教师在教学中运用普通话教学,在课堂上写规范的汉字,写字时笔画工整,行款整齐,标点准确,这些对学生正确学习汉字都有着极大的影响. 小学生认多少字,写多少字新课标规定的请清楚楚.但完成这些任务还不行,还要注意提高学生的写字质量,如热爱汉字的态度、良好的习惯、科学的方法。这些过程性的教学目标，不易量化，容易被忽视，但在识字教学中非常重要，我们应加以重视哦。
　　我们要学会欣赏。就像世界上找不出完全相同的两片叶子一样，每一个人都是独特的，要做最好的自己而不是要做得像别人那么好或比别人更好。请相信这句话：世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。
　　曾琦教授讲的真深刻。 我们常常说：“教育要走在发展的前面。”假如我们让学生重复计算“1+1”这样简单的算式，即使计算一万遍他们都不会出错，但这对学生来说毫无意义；相反，如果我们让学生尝试解决一个有挑战性的问题，可能在解决问题的过程中他们会出现很多错误，但同时，他们也积累了很多的经验，获得了发展。 因 此，我们要正确认识到，错误是在学生成长过程中不可避免会出现的，不应一味地将错误视为“洪水猛兽”，躲之不及。要善待学生的错误，引导学生走出误区，化错误为力量，争取不断进步。
　　语文教师必须切实转变语文教学观念，从“理解课文内容”转为“学习课文语言”。长期以来，语文教学存在一个误区，误以为理解了文意就自然而然地会运用。其实不然，不注重将课文中精妙的词语、生动的句子、规范的语言对学生进行内化，无疑异化了语文学科的性质，，语文课上的不是真正的语文课。因此，作为语文教师，我们首先应该树立起语言意识，将语言学习作为课堂教学的重点。

　　　　　　　　　　　　　　老师们，累了吗？　
　　常常有人认为，学习是时间越长越好的。成绩好的学生，人们会认为他每天学习的时间很长，可能学到十一二点。其实，学习??指上课和做练习题??的时间太长并不是一件好事，它不但会使学生学不好在学校应该学的知识，还会阻碍学生各种特长的发展，对健康也不利。
　　我们每天都需要休息、睡觉，这些都是为了让我们得到放松。在这放松后，人们才能更好的投入工作。既然如此，我们就应该：缩短学习时间，提高学习效率。这样能提高自己各方面的能力，考试也能考好。
　　在学习中，如果遇到一些自己不太理解的东西，不要着急，因为知识总会有一个凝结的过程的。我认为有效的方法是有空时就想一想不明白的东西，或者干脆先放下，过几天在去考虑。也可以查一查资料来帮助自己理解不懂的知识。让自己休息好，扩大自己的知识面，知识理解后再做练习题，我想是比较好的方法。
　　老师们，累了吗？该自我轻松一下了吧！
“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”
“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”
“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发生命活力。”
“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”
“让创造的智慧体现在“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”
“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”
“墙壁是学生生命的外化。”
　　　　　　　“表扬”学生的错误
　　“表扬”学生的错误，有时会收到意想不到的效果。当然了，教师首先要练就一颗包容万物的心，一双善于发现的学生闪光点的慧眼。还有遇事宁可慢半拍，不可过于冲动，给自己一个缓冲的机会，为自己留一个思考的余地。
人非圣贤，孰能无过？我们实验小学是出了名的大班容量，一个班级70多号人，加上现在调皮的学生又多，每人每天平均犯个小错误，累积起来，就够老师，特别是班主任受的。对学生错误进行批评，这是教师经常使用的方法之一。作为人的一种情感活动，易为环境、人为情绪等因素感染，使用起来尺度和火候往往难以把握，难免有失偏颇。特别是后进生，只要他们稍有不是，便会引来一场暴风雨。好像这样才是“严格要求”。殊不知，不当的批评，不仅于事无补，而且会造成紧张的师生关系，挫伤学生的自尊心和学习积极性，甚至熄灭他们智慧的火花。因此，当学生犯错时，教师一定要保持冷静，尽量去挖掘其不足之中的闪光点，并给予肯定与表扬。这样会激活他的上进心和荣誉感。一次，一个后进生在社会课上制作木头玩偶，当他削得正起劲的时候，被当堂老师发现并没收了，交到了我这边。我拿到玩偶时第一个闪过的念头是：无法无天了，得好好地教训他！这时办公室里进来了一个老师，见到木头玩偶赞道：“好精致！哪儿买得？好久没玩这玩意儿了。”是啊，再一看：选材，刀工，无一不到位，精湛，堪称上品。比我们小时候玩的要精美多了。看来班上还出了个鲁班。后来在班上展开讨论，批评了他在社会课上的错误，然后对玩偶事件进行分析，讲明其危险性，晓明其利害关系。谈话过程，我始终都和颜悦色，心平气和的。他欣然接受了我的批评，并愿意将其作为手工制作品，陈列在学习园地里。我还开玩笑说，以后要搞个班级历史陈列馆，专门收藏同学们的作品：绘画、书法、手工艺品等。从那以后，这位同学活跃多了，上课也认真听讲，作业也及时交，且班上桌椅出现小破损，他都能尽力修缮。后来还在班委选举中，还被推选为班级劳动委员。虽然成绩并没有较大的提高，但他已经在班级中找到自己的位置了！

　　俗话说：“万事开头难”课堂导语的好坏，将会直接影响到学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。如果教师在每次讲课时都直接以“今天我们讲某某课”来导入新课，这就显得太呆板，会让学生觉得枯燥、无味，难以激发其学习的兴趣。每次在上课前，我总会为开课的第一（段）句话怎么说而犯愁：究竟怎么导入才好了？
那么，如何才能让教学导语放射出灵性的光芒呢？请各位老师一起来畅谈自已的宝贵经验吧！
教师职业，最让人羡慕的就是每年有一个暑假一个寒假，特别是暑假，时间近两个月，曾让其它行业的不少人妒忌得很．现在一年一度的暑期正在进行中，远离了校园的喧闹，老师又何尝不感觉得轻松了许多？一学年下来，每天为这些学生有操不完的心，做不完的事，暑假到了，作为老师，是不是也该放松一下了？一松一弛，乃学之有道，教之有法．可事实上又有多少老师能够在暑期放松身心，以备新的学期有更好的精力投入教育教学中呢？
大家来发表一下自己的看法吧!
　　差异是存在的，并且差异是多样的。世界上没有两片完全一样的树叶，正因为如此，世界才变得丰富多彩。同样，在教育中，每一个学生都是特殊的个体，在他们身上，智力是多样的，既有共性，又有巨大差异。　因此，只要尊重学生的差异，鼓励人尽其才，那么每个学生都可以充分调动自己的优势智能，为大家贡献力量。
　　人和人的差异不仅仅是智力水平的差异，还有智力类型的差异。个体的智能是多维度的。由于家庭环境、受教育经历，性别等因素的影响，个体之间存在相似之处，同时也存在着这样或者那样的不同，这种不同维度的差异是一种资源，它能够让我们认识到自己的优势与不足，能够让我们有机会发挥自我的优势，同时促进不足的发展。
　　出错是孩子的权利，教师要善待、宽容学习中出错的学生，学生犯错误时，他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助，我们应该充分利用"错误"这一"财富"，变学习错误为促进学生发展的资源，巧妙地加以利用。错误是学生走向成熟的印记，是学生探求真理的标志。作为教师，要本着"以人为本"的原则，宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，千万不能斥责、挖苦他们。
　　小学生，尤其是低年级的学生，过多的说教会引起他们的反感，倒是教师的行为更能有效地改变学生。教育家卢梭认为：“儿童时期是理性睡眠时期，不宜用理性方法对他们进行训练，应该让他们接受大自然的教育，接受感觉经验的教育，接受实际事物，实际行动的教育”。因此，在教育孩子时，我们作为老师都应以身作则，时时事事给孩子做出好的表率，以实际行动潜移默化的影响他们，矫正他们不良的行为习惯，这样会收到事半功倍的效果。

　　　　　　　　　　　　　表扬　兴趣　
　　现在的小学生惰性十足，不知是天生，还是家长溺爱过度导致十个里面难找一个愿意积极主动参与学习的孩子。因此，学生主动学习的精神，急待需要教师与家长经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。
我最推崇的是表扬原则。表扬是教师在教学中一种非常重要的教学手段。基础好的需要表扬，基础差的更需要表扬。这样一来更能促进他们的学习热情.我班有一个学生，基础特别差，几乎失去了兴趣，只要有一点点进步，我就表扬他，他受到了极大的鼓舞，劲头特别足，成绩一直在提高，通过表扬他，也是在鼓励其他人!
　　每个班级中总有若干后进生，尤其待进入高段学习后，随着学习难度的增加，大部分后进生对学习的点滴兴趣都会消耗殆尽．每有此时，身边经常会有教师跳出来苦口婆心地向这些后进生宣讲：读书是如何的重要，态度如何重要．然而学生真的需要这些吗？谁不知道读书或者说读好书的重要性，哪一个孩子不想让自己的成绩独占鳌头．实际上，经过几年的考试后，孩子们无比清楚地意识到学习与自己的地位、家长的态度、教师的看法有着必然的联系。而他们之所以学习失败其实关键在于不知道如何迎头赶上。在这种情况下，教师需要担任重要角色，即尝试了解学生学习状况，家庭背景，学习问题，学习习惯等等。同时，反思自己的教学手段，改变“学生是否学好与我无关”的传统观念。这一理念的转变至关重要。
　　低年级儿童活泼好动，注意力的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的 。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。教法也应侧重直观性选择，如合作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法等等，这些往往是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习的有效方法。
一．培养学生的兴趣，增强主体意识
教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担,就会主动去学。 心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。教师巧设问题,促进思考,使学生产生探索的兴趣;并给学生提供实践机会,让他们体验学习的乐趣。学生带着疑惑进入研究, 有了兴趣，自然而然就会逐渐产生主动学习的意识。
二．改进教法，指导学法
达尔文有一句格言:"最有价值的知识是关于方法的知识。"培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。"授之以鱼，不如授之以渔"。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，学会有条理地思维、正确地梳理自己的思维过程。指导学生用有顺序、有条理地解决问题，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。适时的指导和总结，使学生自觉的运用科学的方法学习。引导学生运用转化的方法，借助已有的知识来研究新问题、解决新问题。
三．创设自主学习的环境。
儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生摸着石头趟过河。适时地引导学生进行比较、归纳、总结，让学生理解解题的基本方法。

　　　　　　　　　　　　合作学习　　
　　合作学习是在世界范围内被广泛采用的课堂教学组织形式，它对学生的发展颇有益处，比如，能够大面积地提高学生的学习成绩，改善小组成员的关系，增进学生的自尊心以及对学校的喜爱度，提高学生的思维水平等。教师不仅需要向学生传授学科知识，同样也肩负着教授学生基本合作技能的重任，这显然已经超出了传统的“教书匠”的角色范畴，对教师提出了新的发展要求。集体连坐是一种能够有效增加学生良好行为、消除学生不良行为的行为矫正程序。集体连坐能够营造出这样的氛围：任何成员的不尽职守都会令整个团体蒙羞，这样敦促、监督团体成员尽职尽责的将不再是教师一个“孤家寡人”而是整个团体的力量，自然也比教师的监督更有力。教师要注意到课堂里发生的每一件事，甚至不漏下任何一个“信号”。当学生在小组进行合作学习时，教师仍然不能松懈，还得“眼观六路，耳听八方”，这样做不仅仅是为了有效防范课堂纪律问题，还能保证在学生遇到问题时，教师能够及时提供必要的帮助，提高合作学习的效率。
　　在小组合作前，教师要做适当的讲述。讲述的目的主要有三：1.吸引学生的注意力；2.告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；3.将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证讲述的有效性，教师应遵循循序渐进的方式来呈现信息，一般情况下教师的讲述的量要适当，不宜太多太少，抓住学生在学习中需要记住或使用的重要内容来讲。在实际教学中我也经常使用合作学习，因为合作学习是在世界范围内被广泛采用的课堂教学组织形式，它对学生的发展颇有益处，比如，能够大面积地提高学生的学习成绩，改善小组成员的关系，增进学生的自尊心以及对学校的喜爱度，提高学生的思维水平等。合作学习能让学生克服自身不足，努力向上，互相帮助，共同进步。但我们学校班级容量过大，教师组织难度大，在课堂上游走巡视的时间有限，导致合作学习的效果不佳，未能达到预设的课堂生成效果。还请各位老师共同交流探讨，共同将合作学习真正落到实处。
　　教师应该有一颗慈母的心,应相信每个学生在在教师和集体的关怀下,会成为有用的人,如果对犯错的学生失去最起码的信任,产生该生不可就药的想法,那他对这个学生的教育便宣告失败.即使是面对一个极差的学生,如果老师能对他一直保持尊重和信任,那么他永远有成功的希望. 面对新课程，我们每位教师都是一名新教师，我们除了具备一定的教学、教育经验外，对教材的处理、分析和理解应该是全新的，面对新教材中出现的一些新问题，我们教师之间首先应是一个协作者,教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作，只有教师间通力合作，群策群力，才能设计出一些质量较高的教案。在合作学习的设计上才能设置一些层层深入的合作问题，掌握一些学生在合作学习中可能会碰到的问题和生成的问题。我们实验小学现在正在实施集体备课，教师之间很注重这样的合作的。
　　如今的社会竞争激烈，但竞争也离不开合作，在合作中竞争，在竞争中合作才是成功之道。教师应善于引导学生进行定期评价，注重评价的合理性，引导学生多采用肯定的评价，这样才能激发了各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人进取向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断提升自我。教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！ 教师不仅要有“少林硬功”，还要有“太极内功”，那就是“四两拨千斤”的功夫。教师的点拨、引导、启发要不着痕迹，点石成金。
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　　　　　　　　　教师应该有特别的气质　
　　教师应该有特别的气质，因为教师是人类灵魂的工程师，他是知识的传播者、智慧的启迪者、心灵的陶冶者。教师育人，不仅要把知识传授给学生，更重要的是以自己的人格魅力去影响学生，使他们成为高尚的人，有智慧的人。因此，教师的气质很重要。教师的气质不仅应该是高雅的，而且应该是睿智的，并有亲和感，使学生见到老师，就愿意向老师学习，愿意把自己的心里话和老师交流，得到老师的帮助。
　　当老师的应该像《死亡诗社》中的基丁老师一样用富有激情的语言召唤学生，以高尚的人格魅力感染学生，尽量让学生活在自然中，活在野性的回归中，活在自己的梦想中，不要禁锢孩子的思想，只要有利于孩子个性发展的东西，我们都不能扼杀它。
　　教师应该通过“测试”或“练习”及时地从学生那里获得反馈的信息，如果学生没有达到预先设定的目标，没有达到掌握水平，教师就应该给予及时的辅导、帮助或矫正，然后提供第二次测试或练习，直到学生达到“掌握水平”。这种“目标教学”实际上是中国近代教育界曾经流行的“莫里逊单元教学法”的一个延伸和更新。我们要学会“小步子教学”，就是说学习或教学的步子不能太大，让学生在轻松愉悦中学习，克服学生恐惧心理，让他知难而进，不再逃学。我们要借助“游戏”来寻找教学和学习的秘密，及时反馈和矫正学生学习所的。
　　我是一名小学语文老师，回想自己的教学实际，我过分重视备课，缺少对孩子知识及时的反馈、矫正。班级容量大，工作量大，加之自己有时有些懒散，在及时反馈方面做的不太好。尤其是学生的作文写完之后，我很少面批面改，很多时候，总是等到下一次作文课才简单的评论一下谁写的好，谁写的不好，这时候学生已经忘记写作的感受，学生好不容易写出来的文章，却得不到及时的肯定和反馈，怎么会对作文感兴趣呢？听了刘教授的讲述，使我明白了授业的关键，就是要及时反馈，提高学生的学习兴趣．在以后的教学工作中，我还需加倍努力，克服不足，争取把教学做的更完美。
　　俗话说，榜样的作用是无穷的，榜样是最好的教育。作为老师要以身作则地学习并躬身践行“八荣八耻”，以此带动学生学习并把“八荣八耻”落实到学习、生活和工作中去。
首先要以身作则地学。“八荣八耻”虽然话语简单但内涵丰富。从某种意义上说“八荣八耻”与老师职业道德的要求在本质上是一致的，老师在学习“八荣八耻”时要与师德教育结合起来，在学习上作好学生的表率。
其次要以身作则地做。学生是看老师是怎样做的不是看老师怎样说的，“喊出个口号不如做出个样子”。知行统一是德育教育的根本途径。有知只能说是知道应该这样做，不应该那样作，如果不践行，只能是口头上的高尚行动上的矮子。老师要亲自实践“八荣八耻”，如老师在升旗时候要严肃，在课堂上尊重学生每个学生、不伤害学生的自尊，在课外活动时候与学生一起活动等等，一个方面对学生知识学习的帮助和引导，更重要是引领学生形成健康的人生观、价值观、世界观。

　　　　　　　　　　当前的语文教学　　　
　　当前，在语文教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们必须从轻“情感熏陶”到“知、情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。
为学生创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果；也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。《我眼中的美国小学教育》中所叙述的：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”、“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”、“假如你是罗斯福总统的安全顾问，你该怎么办”、“叙述自己国家的文化”等等令大人们都无从下手的作业。其目的很明显：通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。我们的教育工作者，不也应该从中得到点启示吗？
阅读活动中学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
　　设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。
　　在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有已上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，几乎可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。
以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文， 也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意
作文课 有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。
　　写作，或者说作文课程，是一种比较宽泛的应用或工具课程，它有着比较软化的、比较宽泛的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。
　　在作文课上，不但可以写“我的妈妈”、“我的老师”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种新式工具或服饰的设计、写某一种活动策划书、写一种商品的宣传广告、写英文学习中的艰难困苦、写对克林顿绯闻的看法、写对南联盟问题的认识，等等，等等。
　　写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。
第三、写作是一种复杂的思维过程，必须注意学生写作前和 写作中的思维训练。
　　作文过程中，总是先有思维而后有文字。因此在教学过程中，文字故不可不讲究，但形成文字前的思维训练也不可不重视。 在学生写作前阶段，应该而且可以采取一些方法使学生出现类似“人来疯”的情绪，诱导其产生写作的愿望和动机，出现写作的情绪和感受，这就是写作前的思维“热身”或者感情“激发”或者外国人所说的“大脑风暴”，有了这“热身”或“激发”或“风暴”，就有可能使学生出现写作的思维热点，然后在比较自然的心理状态下形成情绪的宣泄。只有这种自然的而不是强求的文章，才能够比较好地反映学生的思想感情。只有在这种经常不断的思维训练中，才有可能帮助学生在大脑中逐步完成从思维到文字的转化机制。就像今天学的基丁老师掐住他学生的脖子激发学生写出精彩的诗歌来一样。
第四、写作教学过程中，激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要。
　　作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。对于接触作文不久的小学生来说，这些作文的“清规戒律”以少说或略说为好。即使非说不可，也最好在非常形象的前提下进行。作文是一种带有极大心理诱导作用的课程，千万不要因强调那些“规则”和“技巧”而妨碍了学生的写作积极性。
第五、要慎重地对待学生文章的批改工作。
　　最近看到一本作文教辅新书。其中录有一篇学生作文写道：“……他紧张得手心直冒汗。……”文末指导教师的“简评”是：“神态应从脸部去描写，人们只说头上冒汗，不说手心冒汗。”紧张的时候，只有头冒汗，手心是不冒汗的吗？恐怕不对。我们似乎都有过紧张得“手心捏着一把汗”的经验。不论心理学还是生理学，都承认手心会冒汗。告诉孩子“神态应从脸部去描写”，似乎也不够准确。
　　孩子们自有他们进行观察和了解事物的独特方式。正因为此，他们的画图才具有一种稚拙的美；他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的这种天性。所以，在批改孩子们的文章时，以只指出他的文章有什么地方不妥，而不以教师自己的理解很自信地修改孩子们的语句为好。孩子们的思维往往跑到语言的前面去了，这种思维有时是极为可贵的，但是由于词汇的贫乏，必然出现词不达意的情况。教师的随意改动，会使学生怀疑自己原先思维的准确性和实际意义，长此以往，会影响他们的观察力、想象力和自信心。由此看来，延续了几百年的作文评改老方法能不能稍变一变呢？

　　　　　　　　　语文老师的语言美　
　　语文课要把学生的目光、学生的注意力吸引过来，除了我们语文老师要有丰富的知识、要充分地备课等外，我觉得我们语文老师上课的语言美是个关键。同一句话、同一个词，不同的语文老师说出，学生的反应会绝然不同。譬如，对违反纪律的学生，有些老师会直言不讳地去责骂甚至体罚学生，而郭沫若的老师对小郭沫若偷桃违纪却说：“昨夜偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若马上答曰：“他年折桂步蟾宫，必定有我。”你看，同样是批评，效果绝然不同：小郭沫若不但勇敢地承认了错误，无形当中还培养了男子汉敢作敢当的精神，而且空前地高涨了学习热情。很明显，我们看出郭沫若的老师的语言美在含蓄、美在文采。前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美，产生于言辞的准确、明晰和动听。”（《论社会主义现实主义》） 语言美，美在含蓄。语文课，不同于其他课程话语明确、精准，相对而言语文课的语言要来得含蓄得多、委婉得多。很多时候讲究含蓄。比如，语文课要以学生为主体，要多用与学生谈话式、对话式、提问式、探讨式等上课。在谈话、对话、提问、探讨当中循循善诱学生，让学生在轻松、民主的气氛中掌握知识，开启智慧。学后，能举一反三、触类旁通。所以说语言素养和技巧的提高对语文老师来说显得尤为重要。
　　语言美，美在幽默。我个人认为，幽默也是语文老师的素质，优秀的语文老师无不具有幽默的语言、幽默的品质。相对而言，现代的学生是不太喜欢一本正经的老师，他们倒乐意接近幽默的老师。因为幽默给人平易、给人轻松、给人开心、更给人智慧。当年幽默的钱玄同教授在北师大讲传统音韵学，讲到“开口音”与“闭口音”的区别时，一学生请他举一个例子。他说??北京有一位京韵大鼓女艺人。形象俊美，特别是一口洁白而又整齐的牙齿，使人注目。女艺人曾因一次事故，掉了两颗门牙，应邀赴宴陪酒时，坐在宾客中很不自在，尽量避免开口，万不得已，有人问话才答话。她一概用“闭口音”，避免“开口音”，这样就可以遮丑了，如这样的对话：
“贵姓？” “姓伍。” “多大年纪？” “十五。” “家住哪里？” “保安府。” “干什么工作？” “唱大鼓。”
以上的答话，都是用“闭口音”，可以不露牙齿。等到这位女艺人牙齿修好了，再与人交谈时，她又全部改用“开口音”，于是对答又改成了：
“贵姓？” “姓李。”“多大年纪？”“十七。”“家住哪里？”“城西。”“干什么工作？”“唱戏。”??学生听了都捧腹大笑。笑后牢牢掌握了知识。
再如，有一宣传队下乡演出，报幕员普通话走火，说成“宣传队现在‘嘎势’演出！”（学生笑弯了；“嘎势”??方言，为：“开始”意）， 此报幕员以后就特注意咬准字音，以防走火。
有时，幽默不仅体现在语言上，我觉得我们语文老师的一举手、一投足，上课时的很多动作，无不能体现幽默。事实上也是，形体语言的幽默，有时更加幽默。
语言美，美在抑扬顿挫。我们语文老师上课绝对不能用一个音调上到底，这样很容易使学生觉得寡淡无味，甚至昏昏欲睡。同样的内容，不同的语调，效果会明显地不同。讲读《小英雄雨来》时，教师可模拟文中提到的丰富的象声词形象地读给学生听，让孩子们或化听觉为视觉，或融听觉、视觉于一体，充分地感知文意。老师抑扬顿挫，学生亦顿挫抑扬。
　　语言美，美在抓住重点。语文课，应该切忌套话、大话、空话、废话。不要惟恐学生听不懂地对全文的每个词、每个句子都讲，面面俱到、平均使力，这样既不可能讲清课文，学生听起来也觉得烦琐，不得要领，不能得到应有的美的欣赏。
　　语言美，美在声情并茂。声音好出情难出，声、情得兼尤为难。我们语文老师不能只是传声筒，我们要做“表情达意”的里手，驱“情”以动人。六年级教材《匆匆》一文可谓是抒情美文，尤其是课文二、三、四段，我们看之不够声读之，读之不够吟咏之，咏之不够情化之……老师摇头晃脑，如痴如醉，学生无不叹息时光匆匆，从而被强烈感染。冯梦龙说得好：“世界万物如散钱，唯情一线牵。无情亲者疏，有情疏者亲。”情??真乃一剂灵丹妙药，我们语文老师怎能漠视！
　　语言是语文教师的生命，要使生命充满活力，我们就要不断地去汲取。向古今中外名篇汲取，向鲜活的生活汲取。俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”我们语文老师，都应该用自己美的语言粘住更多的学生，让我们的语文课闪亮生辉，成为校园里的一道亮丽的风景线。

　　　　　　　　威信百分百
一、作为教师首先要与学生建立一种融洽的师生关系。教师要记住每位学生的名字，蹲下身子和学生说话，让学生在交流和沟通中感觉到老师的亲切，并且时刻对自己充满自信。而不能因为你的忽略，让学生觉得你对他不够重视，这样会伤害他。另外，教师要关心、呵护每位学生。不但要关心他的学习，还要对他的生活状况给予一定的关注。让学生觉得你是一位易相处的老师。长此一往，尊重学生的老师一定会从学生那里领回百分百的威严。
二、其次教师对待每一位学生要“公平、公正、公开”。处理班级问题也一样，如对班干部的选拔和任用，对学生的评价和鉴定，对学校、班级重大活动的实施及突发事件的处理都要做到“公平、工正、公开”。在学生犯错误是，不管是优秀生还是差生，教师要持同样真诚教育的态度，这样才能让你的学生对你的批评心服口服。这就是我们经常所说的“民主”。
三 、再次教师要严与律己，以身作则。教师要不断加强道德修养和素质提高，方方面面都要做学生的楷模。就象《大宅门》中的季老师一样，靠真材实学“征服”了一个桀骜不逊的调皮孩子??白景琦。我们的谨言慎行都会让孩子潜移默化，身教胜于言传那！我们要注意自身的修养，身正为师，德高为范，做学生的榜样。同时，教师要严格要求自己，以大量的知识来充实自己，以不同的人生阅历来丰富自己。在教学过程中，不但要教给学生知识，还要教会他们做人的道理，努力把他们培养成为一个德、智、体、美全面发展的人才。
要想在学生心目中树立起威信，做到这些还是远远不够的，让我们一起努力吧！

　　　　　　　　　　　　　　　做“三星级”班主任
　　　★爱心
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都 产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱的公正，爱得让学生信服。对于小学生来说，六七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此对于一些童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种“慈母”般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之外，保护他们珍贵的童心。“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才台此严格要求………这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
　★细心
有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的细心。为此，我认真做好“六个勤”，即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。平时，细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析共思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教。 不厌其烦，不厌其细，时时抓，细细抓，是班主任工作不可欠缺的。
　★耐心
俗话说：“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里的夏新同学是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，老师不在身边，他能交空白卷，平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃??放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之，爱心+细心+耐心，这“孺子”居然可教了。
近十五年的班主任工作，可以说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
　　在班级管理中，教师要以深厚的情感，尊重、热爱、信任去关怀每个学生，尊重他们的人格和自尊心。要从生活点滴抓起. 有的孩子因有病没能来上学，我便采取一切可利用的时间给他补课，使每个学生都不掉队。同时还要用爱心去发现他们的闪光点，发现他们的点滴进步，来及时进行鼓励，表扬。对学习生活环境不好的学生，特别是父母离异缺少母爱和父爱的孩子，就要更多付出教师的爱。作为一名班主任，在爱的基础上还要严格的要求学生。但要求要合理有度，具体明白，使学生通过努力都能达到。如：在教育学生保护校园环境中，有许多同学不知保护班级的卫生环境，几堂课下来，教室的地面上就会出现很多废纸屑。就此事，我要求学生首先比一比，看一看，谁的桌子下最干净；再比一比哪一组最干净。由值日班长和劳动委员下课进行检查，给各组打分。一天下来，给扣分最少的小组中的每个组员，给予“卫生星”表扬。经过一段时间的监督和管理，同学们都能自觉的保护起班级的卫生环境，地上的杂物都能主动捡起来，扔到垃圾桶里，使学生增强了维护集体的意识。虽说老师是辛苦了点儿，但学生良好行为习惯养成了，这也给了我些许安慰。
　　在班级德育工作中，首先应培养一批有上进心，能勤学苦练，惩恶扬善，讲文明懂礼貌，又有健康活力的干部来影响带动全班同学，再通过集体的健康活动，感染班上的每一个同学，促进他们按校规和班风的要求来调节自己的思想和行为。
　　在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。 因此，我在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。
　让每个学生各自找一名水平相当的竞争对手，并在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字，从此与竞争对手比学习、比思想、比纪律、比劳动、比收获。每天进行一小结，谁输了谁就送赢家一份小礼物（什么都可以），以便时时激励双方。有一次，我们班的王霜同学语文单元测验考完之后，迫不及待地来问我分数，当他知道他考了87分，而他的对手汪贝只考了63分，比他低4分时。他一蹦三尺高，冲出办公室，边跑边喊：“汪贝，你得送我小礼物了……”没过几天，他又来找我，告诉我他要换竞争对手了，因为他超过了汪贝。通过这样的竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也较快。

　　　　　　　　　“ 制造”成功
每一个孩子都需要成功，不仅是那些优秀的孩子，暂时后进的学生也同样渴望。只是后进的学生由于各方面的基础比较差或者由于学习态度、学习方法、学习习惯不理想，因此他们获得成功的路会显得比别人长，他们第一次要独立地得到成功会特别困难。在这样的情况下，老师应当为学生“制造”成功的机会，然后引导、扶持学生成功，最后让学生独立地去夺取成功。
　 记得我带的三年级班中有个叫梦琦的小女孩。她人长得不漂亮，在班里像只孤雁，上课从来不发言。就是问她“是不是？对不对？”这种课堂调节气氛的问题，她也只是朝你看看，绝不回答。特别是她的识字记忆的能力特别差，每次听写几乎都要重听。写字特别难看，有许多错别字。上课她静静的，下课她悄悄的，女生没人找她玩。只是淘气的男生作弄她，还嘲笑她是“瘪嘴老太婆”。但是她观察周围生活的角度很特别，记的日记透着灵气，很有童趣。于是，我就在班里朗读了她的日记。尽管她的日记中有很多错别字，文字也不够通畅，但是我在朗读时将这一切都弥补了。孩子们听到的是充满童趣、流畅自然、句子生动的文章。连梦琦自己听了都眼睛发亮，陶醉在老师朗诵的自己的日记中。她感受到了老师对她的善意和帮助，感受到了老师送给她的成功的快乐。这个成功就是老师为她的成长有意制造的。这种成功即使是那么的牵强，但对于梦琦这样暂时后进的学生来说，无疑是一种巨大的满足，也是一种巨大的激励。
在我的善意“制造”下，小梦琦终于走出阴霾，变的阳光而自信，改进了许多学习中的不足，在同学中终于敢大胆交往了。这种教师刻意“制造”的成功，是教师的一种善意，也应成为我们教学的一种策略。
　　　　
　　　　　　　　　　　　我来帮助你
我很少批评学生，常常把批评改成建议，在建议的基础上加上鼓励。而更多的时候，我会在内心告诉学生：“我来帮助你！”
记得当初在乡下担任六年级班主任时，班上一名学生的功课不好，见到考试就害怕，常常借故“逃考”，哪怕是小测验，他也要提前一、两天“装病”。有一次又轮到考语文了，我提前三天把他叫到办公室手把手地教做试卷上的每一道题，结果得了71分。 这对他来说是破天荒的事。接下来的一次考试，我又同样把他叫到我身边，但是，这次我告诉他说：“这张试卷你自己去琢磨，我实在没时间教你。”于是，他借来了同学的听课笔记，翻着自己的教科书、课堂作业，甚至绕着弯儿向班上学习好的同学请教，这一次他居然做了80分。“简直是奇迹！”我有些怀疑自己的眼睛。可事实的确如此，他说他已经认真听讲了，作业每次都没落下。我由衷地赞扬了他，挂在他脸上的是久违了的灿烂的笑容。从此以后，他再也没有逃过任何考试。在同年小升初考试中他竟顺利地考上了当时的延坝重点中学。
做老师的要时刻坚信一点，师生间朋友般的善待定能消逝前嫌，融化冰雪。
主动参与让孩子找回自信
做老师的要时刻坚信一点，老师要主动做学生的朋友，主动为他们着想，师生间朋友般的善待定能消逝前嫌，融化冰雪。我很少批评学生，常常主动把批评改成建议，在建议的基础上加上鼓励。
记得当初在乡下担任六年级班主任时，班上一名学生的功课不好，见到考试就害怕，常常借故“逃考”，哪怕是小测验，他也要提前一、两天“装病”。有一次又轮到考语文了，我提前三天主动把他叫到办公室手把手地教做试卷上的每一道题，结果得了74分。 这对他来说是破天荒的事。接下来的一次考试，我又同样把他叫到我身边，但是，这次我告诉他说：“这张试卷你自己去琢磨，我实在没时间教你。”于是，他借来了同学的听课笔记，翻着自己的教科书、课堂作业，甚至绕着弯儿向班上学习好的同学请教，这一次他居然做了85分。 “简直是奇迹！”我有些怀疑自己的眼睛。可事实的确如此，他说他已经认真听讲了，作业每次都没落下。我由衷地赞扬了他，挂在他脸上的是久违了的灿烂的笑容。从此以后，他再也没有逃过任何考试。在同年小升初考试中他竟顺利地考上了当时的阎坝重点中学。
老师的主动参与终于让学生找回自信，实现了价值。
“好课”应该让学生有所收获，或者是获得了知识技能，或者是掌握了规律方法，或者是增进了交流体验，或者是拓展了思维，或者是触动了情感心灵，甚至是提升了人格、改变了人生观、世界观，等等。好课就应该是“实惠课”。既然是“好课”，一定有触动师生心弦的精彩之处，一定能够给学生带来某些“实惠”。既然如此，“好课”一定是符合教育教学规律的，一定是符合学生的认识规律和心智发展特点的，一定是符合学情、班情、校情甚至是国情的“科学课”。 好课”应该是因“地”制宜的课，应该是因“校”制宜的课，应该是因“班”制宜的课，应该是因“人”制宜的课。也就是说，“好课”还应该是彰显师生和学校、班级的个性和优势的课，应该是“特色课”。在新课改的理论和实践背景下，“好课”还应该是“创新课”。教师要不断求新、求进，不断进行自我扬弃，从而不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，提升教学艺术、提高教学质量。学无止境，教亦无止境，师生应该伴随着课堂一起成长。
平时的课堂教学也不可能都上成四“课”合一的精品课。但只要我们瞄准目标，不断学习，经常反思，积极进取，执著追求， 能达到其中的一个目标，让学生喜欢上你的课，就应该被视为“好课”。


　　　　　　　　　　　　落实三“一切” 让课堂异彩纷呈
“十年树木，百年树人”。其实，教育本身就是一棵大树，“欲木之茂者必固其根本 ”。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，落实三个“一切”，才能让课堂生成变的更为有效。我的一次教学经历，让我感受到我的那次教学课堂是低效的，我低估了学生的能力，没能充分运用好“助产术”，让本能散发出异彩的课堂变的索然无味。
在一次教学《坐井观天》时，我提出一思考题??青蛙有一天跳出了井，结果会怎么样呢，它还会继续回到井里吗？
同学们思维活跃，有人答青蛙周游了天下，感慨世界真大，自己原来太孤陋寡闻；有人答青蛙交上了许多新朋友而倍感兴奋；有人让青蛙遍游动物王国，痛斥井中天地狭小，害人匪浅；总之大多数人都认为青蛙永远不想再回井里去了。
但是，有一个同学站起来说，青蛙最终又跳回井里去了。我和大多数同学都感到惊诧，继而与大多数同学一起善意地哄笑了他，认为他真是有点目光短浅，像是一只“井底之蛙”。当时我也有此一想，就未对此同学答案细加深究，没有问明原因便不了了之。
当目睹了学生的学习笔记后，我蓦然发现自己错了，因为那位同学分析了他的理由??青蛙一跳出井，就遇到捕蛙人的追杀，拼死逃得一命，跳进了河里，却看到河水被污染得极其严重，看到了毒死的许多鱼虾，自己得了皮肤病，无奈只得在一个无月的夜晚，偷偷回到了自己的“故乡”??井中。我又一次惊异地目瞪口呆，满脸通红。连忙对那位同学道了歉，并在全班同学面前表扬了他，说明了事情的原委，并批评自己当时太武断，目光太短浅，认为自己才是一只真正的“井底之蛙”。
试想一下，如果当初我能不武断，多问一下为什么，敢于听取不同意见，定能在课堂上出彩，而且还能在极大程度上保护学生的创新思维， 如同苏格拉底一样，善于采用“助产术”导出学生的思维束。我想这样的课堂不是会更有效，更优质吗？
让诗意洋溢课堂
我是一名普通的小学语文教师，一个爱诗的人。是诗歌伴随我成长，让我学会了工作，学会了生活。从生活中来，到生活中去，我们的语文教学亦是如此。语文是充满诗意的，语文教师更应该洋溢着诗意：
教学时要表现出诗意的课堂，要让语文课堂百家争鸣、百花齐放，有创造的火花迸放，有悄然的灵感再现。
在课堂上要有诗意的阅读，恣情挥洒的阅读让师生的思绪辗转飘忽，尽情徜徉、感悟、升华，留给师生的是无尽的回味。
　　一堂课是不是好课，最有发言权的是学生。只要学生喜欢上的课就是好课。一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。在这个过程中，首先，要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。其次，要看学生在课堂教学中的思考过程。第三，要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四，从教师的角度看，是不是面向了全体，实行了因材施教 。一堂课是不是好课，学生面部表情是一张“晴雨表”。如果学生喜形于色，不能自己地投入学习，眼睛里闪烁着成功的喜悦、生命的满足、收获的充盈，这就算得上好课。
传授知识时应表现出诗意的语言，诙谐幽默的调侃，行云流水的叙说，都会让学生刹那间感受到语言那只可意会不可言传的美妙。正如刘良华教授为我们上《教师成长》的课堂一样。
一、把阅读的主动权还给学生，才能让学生乐读
　　文章的思想感情渗透在字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正感受出其真、其妙、其美是我们的教学目的。如于永正老师的《小稻秧脱险记》，在初读课文后，让学生再读课文画出自己不理解的词语、句子，进行“质疑问难”，学生提出“一拥而上”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“团团围住”等词 ( 这些还不仅仅是词语，而是与文章内容密切联系 ) ，此时，于老师并没有简单地处理 ( 自己解释或让其他同学解释或自查资料解释 ) ，而是让学生反复地读课文，直到四遍过去，于老师感到时机成熟，才找了部分同学根据读书时自己理解的意思去和老师一块做动作，原来明白的此时更深刻地领会了，不明白的也豁然开朗。于老师不费吹灰之力，在“读进去”“有所悟”的基础上稍加引导，就使学生不仅理解了词语的意思，更明白了词语所在句子在文中表现的情感 ( 杂草的蛮不讲理和小稻身陷入危险的无奈 ) 。
二、重视学生的独特感受，适当指导，使其善悟
　　我们提倡学生在读书的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。而教师的作用就要体现在参与、指导、引导、评价上 ，“放手”并非不管不问，教师参与进来，就要指导、引导、疏导，再加上适当的评价，就会成为“读进”和“悟出”的桥梁。
　　如在《小稻秧脱险记》一课中，“收”的时候，老师不去直接说怎么读，重在让学生从老师的示范中去感悟、去领会。“放”的时候，经常说这么一句话：“你觉得应该怎么读你就怎么读?”一句极普通的话对学生有多么神奇，他深知“感有万端之异，言有万态之殊”，只有让他按自己的想法读，他才能融入文章之中，揣摩调整自己的朗读，使自己的感情流露与文章所蕴涵之情融为一体。
　　 在提倡新课程改革的今天，语文教学不容置疑的应承担一定的任务，“读书”作为语文教学的重要部分，更应该实施科学有效的教育教学方法，张扬学生的个性，把新课改的理念和精髓贯彻到每一个教学环节节之中。
将“爱”进行到底
　　　　　　　　　　　　　　远程培训感言

　　　　　　　　　　　　湖北省竹溪县26班D组 周叶丽

　　十五天的远程培训转瞬即逝，我学到了很多的知识，有关于学生学习，教师成长，还有关于课堂教学等等方面的内容。总之，学的内容越多，我越发感觉到自己肩上的担子更沉了。但我还是快乐着，因为从这次几位教授声情并茂的讲授中，我悟出了一个道理：从事教育工作的最大秘诀就是“爱”，这个爱是对学生的爱，这个爱包含着师爱、母爱和友爱，班主任更应如此。在爱的呵护下，学生定能张扬个性，健康茁壮地成长。
　　一、 师爱，学生成长中的导航灯
　　“为人师表”这个“表”体现一个教育工作者的魂。“言行育人”是我多年来的工作准则。做学生成长的导航灯，培养学生健全的人格这是一个教师对学生的负责，这种负责是师爱的核心，它决不是心血来潮的一次班会，一次活动，而是来自班主任平时细致的工作。
　　我们学校校园面积小，班容量大，班主任的工作更是琐碎而繁重，孩子更需要老师无微不至的关怀。你的一言一行会时刻感染着孩子，影响着孩子。当今社会，诚信已渐远离孩子，诚信这种美德决不是一个“狼来了”就能培养出来。作为班主任的我，总以自己的一言一行履行诚信，把“诚信”的种子播撒到学生的心田。做班主任这些年，班费这个名词早已取消，班里水桶坏了，玻璃破了，钥匙丢了，我自然不会再让学生凑钱去买。每次考试或举行活动后，我总想发些奖品给表现突出的孩子。像上次考试，为了让学生努力取得好成绩，我在考前鼓励他们，谁能考90分以上我就奖励他。结果因考题简单，71名学生其中有60名90分以上。不奖了吗？不！我还是奖了，尽管这一次花了很多钱，但至少在学生心目中我是一个说话算话的老师，用自己的行动教他们也要做一个说话算话的学生。诚信这种美德也许就在此铸就。
　　“润物细无声”让学生的思想在我言行的影响下，在师爱的感召下发生良性变化，良好的班风自然就会形成。
　　二、 母爱，学生心灵中的一缕阳光。
　　常言说“娘不嫌儿丑”，我总把自己班里的学生看成是自己的孩子，去关心，爱护每一个人。喜欢聪明，听话的孩子是人之常情。但对那些智力、性格条件差的孩子进行特别的关爱，我认为这才是人性中母爱的伟大。
　　2006年，我担任三年级班主任。我班有个女同学叫郭月，家庭条件差，母亲有点傻，她从不写作业，学习也跟不上，同学们没人和她玩。看着这个才9岁的小姑娘脸上竟没有那应有的天真和笑容，总孤独地坐在教室后角落，我的心被刺痛了：一个孩子竟没有欢乐的童年。我悄悄找来几个女同学，给她们讲道理，让她们玩时叫上她，我也主动和她说话。发现她没有本子，我就把自己没用完的笔记本整理、订好送给她；她的钢笔不会用，我给她买笔；学校开展“爱心捐款”活动，为了不伤她的自尊，我也悄悄为她补上一份。她变了，头发束高了，脸上有笑了，学习也主动了。她终于感受到了这个大家庭带给她的温暖。
　　这缕缕“母爱”的阳光拂亮学生的心灵，照亮学生前进的道路，让我们班集体永褒团结向上、互帮互助的精神风貌。
　　三、 友爱，师生之间的一条常青藤
　　努力成为学生的朋友，这是我的工作追求。学习中，和学生共同合作，共同探究，营造民主、和谐的学习氛围；游戏中，做他们的玩伴，和他们一起游戏，一起开怀大笑；生活中成为他们的知心朋友，互相倾诉心中的想法。让我这份友爱天天伴随着他们的生活、学习。
　　新课改后，我的语文课堂更是让学生真正做好学习的主人，使学生面对教材，面对老师，敢于发表自己的看法和见解。还记得那节写字课上，我在范写“惕”时把“忄”的笔顺写成“点、竖、点”，学生当时就提出应该是“点、点、竖”，我当场查证后马上纠正过来。虽然我心里直嘀咕：这个笔顺什么时候又变了呢？可我没有为自己开脱，只是当时感谢同学们提醒老师，继而接着学习。在教学中，我和学生总处于这种十分和谐的共同学习的氛围中，课堂气氛活跃，学生质疑频繁，同学们相互传递着聪明才华，学生学会了合作，学会了学习。
　　活动中，我放下老师的架子，深入到他们中间，让他们把我看作一个与他们一起玩的大朋友。和孩子们一起唱歌、跳舞、讲故事。如今每当我想起孩子们那愉快的笑脸，我感觉我是世界上最幸福的人。
　　师爱这条常青藤时刻缠绕在我和学生的心间。还记得有个小姑娘，那天语文课上老走神，我多次提醒她，可还是一副心不在焉的样儿，我很纳闷，下课后我主动把她叫到我的办公室。微笑着问她：“有什么事要老师帮忙吗？”原来，她爸妈不知因为何事又吵又打，她还听见妈妈说要“离婚”。听完她的话，我连忙安慰她说：“不会的，大人那样说只是一时的气话。老师也吵过架，生气时也那样说过，气完了以后就没事了。”她终于如释重负地上课去了。不过放学后，我还是进行了一次家访，把我和她的谈话告诉了家长。第二天，她笑咪咪地悄悄告诉我：“老师，你猜的对！”
　　还记得《伊索寓言》中太阳和风争论哪个更强壮的结果吗？“温和与友善永远强过激烈狂暴。”我就是用我的情感去点燃学生的情感，让师爱、母爱和友爱汇成一条条小溪，涓涓流入学生心田，塑造一批又一批具有爱心和良好品质的人，达到教育的最终目的??人的培养。
朋友们，让我们携起手来，将“爱”进行到底吧！！！
　　　　　　　　　　感动一瞬间
1
连续上了三节课，嗓子眼儿都快冒烟了，心急火燎的我正准备往办公室赶。突然身后传来一声熟悉的问候：“周老师，您辛苦了！我这儿有颗润喉糖，给您润润嗓子。”我转身一看，原来是小徽，一个充满一脸稚气的敦实的小男孩儿。他冲我腼腆的一笑，胖乎乎的小手上紧紧地攥着一颗有些发软的润喉糖，愣愣地递给我。我不禁蹲下身子摸摸他的小脑袋，一股暖流顿时涌遍全身，感动就在这不经意的一瞬间……
2
整理女儿书桌时，偶然间发现了一个鼓鼓的钱夹，里面装着十块、五块的，数数都有八九十块了。“不对呀，她怎么会有这么多零花钱呢？”我正在纳闷儿，平时对孩子的经济我控制的蛮紧的，最多一次只给过十元钱的，怎么？？？正在这时，上初中的女儿放学回来了，看着我手拿钱夹一脸的不解，女儿似乎明白了什么，连忙走上前来，拉着我的手深情地说：“妈妈，您快过生日了，我想攒点儿零花钱给你买个新款皮包，就是我们上次逛街你没舍得买下的那个皮包，98元的那个。到现在买包的钱我还没有攒够呢……”我一时语塞，竟不知说什么好了，只是和女儿的手握的更紧了。
3
老公一心想买辆属于我们自己的小车，辛苦了半辈子还没凑齐买车的钱。他调侃地对我说：“老婆哇，把你的‘私房钱’拿点儿出来凑着买车行啵？”真是活天的大冤枉，我哪有什么‘私房钱’呢，平时的一点儿死工资都叫我这个不会过日子的全花光了。现在想起来还真有点儿后悔。没过几天老公开着上好牌照的新‘雪佛莱’回家了，他笑嘻嘻的对我说：“走，老婆，带你兜兜风去，跟我清苦了这么多年，今天专门抽时间陪陪你，也让你第一个来体验一下咱车的性能……”望着崭新的‘雪佛莱’，再瞅瞅略显沧桑的老公，我的眼睛有些湿润了……
　　　　　　　　　　（竹溪县实验小学 周叶丽）

迎接十堰市视导评估汇报材料

　　　　　　　　　　　　A2教学过程管理工作自查报告
　　　　　　　　　　　　　竹溪县实验小学 周叶丽

　　教学过程管理中以“构建有效课堂”为主题教研活动月中，要求人人必讲常规课，引导教师历经了一个新课程课堂教学重建的过程，许多教师脱颖而出，完成了化蛹成蝶的演变。大力推行“五步式”集体备课，规范了集体备课程序，提高集体备课的实效性，严格落实“个体初备—集体研讨—专业引领—课案生成—个性设计与反思”这五个环节，每次集体备课学校班子成员全程参入，避免集体备课图形式，走过场。学校坚持以校本教研为载体，以课题研究为突破口，引导教师抓教育科研促教学水平的提高。在国家级课题《农村教师专业发展成长》研究中，有53人次开发的校本课程成果获得国家级一等奖。我校因此被市教育局评为“十堰市‘十五’教育科研工作先进单位”和“十堰市‘十一五’教育科研实验学校”。现将情况报告如下：
　　一是规范“五步式”集体备课的程序。本学期以构建有效课堂为中心，加大对“五步式”集体备课的管理。以（个人）初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计与反思（二次备课），即确定一名主备教师对所教内容重点准备并写出教学设计，同科其他教师人人准备；主备教师将自己的教学设计提交给大家讨论；主备或教研组长进行点评和指导；主备教师根据讨论的意见进行修改形成集体的教学预案；每个教师对集体教案再进行修改，形成个性化的教案，即第二次备课。授课后，写好教学反思笔记。这篇教案方可作为集体备课的教案作为组内交流和学校存档。加大“五步式”集体备课环节的过程管理力度。包年级领导、学科组长将全程参与、督办、指导，以促进的有效进行，及时各备课组集体研讨活动，查找问题总结经验，努力提高集体备课的实效性。为了保障 “五步式”集体备课有足够的时间，取得更好的效果，规定周二、周四下午分别为语文、数学集体备课研讨时间。并把集体备课的复备、教学反思这两项内容作为教学常规检查的重点检查内容。
　　二是抓课堂教学提高课堂效率。教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效率。在主抓课堂教学的各个环节中，我校以“首届全县中小学教师教学‘四优’竞赛为契机，实现课堂教学岗位大练兵。通过教学设计、课堂教学、说课、课件制作等项目的初赛，有13名教师进入复赛，通过复赛，8名教师进入决赛，6名教师荣获全县教师“四优”竞赛第一名。同时开放课堂促有效课堂生成。课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，常抓课堂开放，提高教师课堂教学技能，创造家校携手育人的氛围。为了更好的了解家长的需求、学生的愿望，同时有效的展示我校教师的风采，2005-2006学年度我校在全县率先开展了开放课堂研讨活动。由我校省、市级骨干教师牵头引路，2006-2007学年度开放了县、校级骨干教师课堂，2007-2008学年度我们实行语、数课堂全员开放。在近几年的课堂开放活动中，我们请家长走进学校，深入课堂，参与听课、评课等教学活动，了解课改的新动向。学校在这项活动的实施中也捕捉到了家庭、社会对学校教育需求的各种信息。通过此项活动的开展，家长们对学校工作的了解更深了，在家长座谈会上，家长肯定了学校的教育教学工作，部分家长深有感触的说：“感谢教师们对孩子的培养。孩子能有这样的老师教，是他们的福气，我们很放心。我们希望这样的活动能够多开展”。
　　三是把好作业这一关。首先要求根据年级的不同、学科的差异做好两个统一即（统一作业类别，统一作业格式），再用好作业本这个交流平台，批阅方式低年级提倡用激励性标志，中高年级提倡激励性语言交流。每月定时对各科教学进行常规月查周检，尤其注重学困生的培优辅差工作，力争达到辅前有计划，辅中有记载，辅后有成绩的三维目标。
　　四是抓课程资源开发。课题研究是学校开展校本教研的一个抓手，是教师专业发展的一个平台。两年来，我们以学校承担的国家级课题〈〈农村教师专业发展行动与优质培训资源开发研究〉〉为载体，组织全校教师集体参与课题研究活动之中。现已有５3篇教学设计、1节课堂实录课、2节课的课件制作获国家级一等奖。
　　五是抓课题研究。我校申报的市级课题《学生操行评定》已于２００５年结题，省级课题《校本课程资源开发与管理》已进入第二个校对阶段，市级课题《充分发挥骨干教师示范带动作用的对策与措施》的研究将于今年8月份结题。
　　六是因地制宜开发校本课程。校本课程资源开发与研究是我校省级课题研究一个重点研究项目。尝试开发我校的校本课程，已初步形成格局，既有总体规划，又有阶段性的开发目标。目前我校以《国家基础课程改革纲要》为指导，依据校本课程开发的开放性、实践性、综合性、生成性等特点，2004年成功的出版了一、二年级校本课程《七彩童年》，于2005年投入使用。续编的三、四年级校本课程已进入第二个核对校正阶段，预计暑期可印刷装订成册，下学期投入使用。

顾问：欧胜宝 熊地茵 向良余
主编：马 佾
编辑：
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