坚定不移地实行班级自主化管理
  ——我的班级自主化管理实验总结
            贾宏权
一、实行班级自主化管理的原因
在郑学志老师没有提出这个课题，我就在思考，怎么让自己的工作轻松一点。并进行了摸索。我找到的办法，就是选一个好的班干，来管理班级，并能随时向我汇报班级的情况。在2008届高三时，我就碰到了这样的班干。他是班长，是个女生。在她的管理下，我轻松了许多。班级各方面都很好。回来带高一，我就注意找这样的人才。后来，也找到一个，让他担任纪律委员。班级纪律非常好。高二分科后，这个学生学了理科。他的位子，由一个我早就注意到的学生接替。现在班级纪律也很好。但这种管理，是在我的高压政策下进行的。学生听他，是因为怕他把情况反映到我这儿来，我去处罚他。而不是自觉自愿地去遵守纪律。所以，这种管理存在的弊端就是学生对纪律委员非常反感，甚至想孤立他。而且，纪律委员汇报上来的事，都要我亲自处理。我还是非常累。当郑老师提出班级自主化管理课题，我是真心拥护。因为这是把班主任解放出来的课题，是让我们教师轻松的课题。所以，我决心在实际中推行。
二、班级自主化管理方案——“先地方自治，后中央集权”
1、内容：班级先由学生组成各种志同道合小组。小组成员在一起制定本组组规，互相监督，互相帮助，共同发展。并与班级其他组进行比赛。等各组进行得很好，各组组长再在一起制定班规，并参与班委竞选。
2、我实行此方案的理由：此是一个退可守，进可攻的方案。在郑老师提出实行班级自主化管理实验的时候，我班的班规和班委都确定好了。只是班规，体现学生的意志不多，班委都是任命的。但如果当时要重新制定班规和选举班委，势必会带来一定程度的混乱。但我确实想实行班级自主化管理，所以就一直思考怎么办？主要是想在郑老师方案之外的方案。后来，我班周晓灿和沈丽莉两同学结成志同道合小组，给了我灵感。决定先实行志同道合小组运动，在小范围内推行自主化。等搞好了，再过渡到全班。
我认为这个方案是一个进可攻，退可守的方案。实行班级自主化管理，关键在于教师的教育发动学生的水平。只有通过教师鼓动，真正激发出学生参与的热情，那么班级自主化管理才会取得效果。我自感自身的教育水平还没有达到那种程度，觉得对学生的发动需要一个长期的过程。正好可以通过志同道合运动对学生进行民主教育、责任教育、自律教育。如果这些教育搞好了，那么就会自然过渡到全班自主化。这就是进可攻。如果这些教育还没有进行好，就暂不实行全班自主化管理。以避免一下实行自主化管理带来混乱。这就是退可守。
三、班级自主化管理进展情况
原方案实施计划：
1宣传动员阶段。激发学生参与的热情。
2建组阶段。要各个学生自愿组合成志同道合小组，人数不定。两个不少，五个也不多。
3各组讨论制定计划阶段。必然体现民主协商。而且协商的事还与自己有关。
4检查执行阶段。学生计划制定后，我在一定的时间内 进行检查执行情况和效果情况。
5开展各小组比赛活动。看看哪个组计划制定得最好，哪个组的组员学习最认真，做事最认真，对班级贡献最多。等等。
6各小组推选侯选人，参加班级的班干竞选，重新组建新的班委会。
7制定全班新的班规，实行自主化管理。
实际执行情况：
（一）讨论
到第3阶段，即各组讨论制定计划阶段。极少数组搞得比较好，多数组流于形式。为了进一步推动志同道合小组运动，就运动中的形式主义问题，在班级进行一场公开讨论。意见有两种：一明确支持，二觉得实行不下去。明确支持的人认为，如果大家在一起互相帮助，互相监督，就会实现共同提高。觉得实行不下去的人认为，各个人的学习习惯不同，有的人就是喜欢一个人独自学，学习效果才会好，跟别人在一起，反而会受到影响。但他们都认为只要真正实行下去，我们班级的各方面都会变得非常好。讨论之后，并没有统一思想。后来自己有点后悔，觉得自己在讨论前，就应该背下对一些学生进行引导。这样，讨论时就容易统一思想了。
（二）困境
讨论之后，活动陷入困境。明确支持的人继续在进行活动，觉得实行不下去的人，都没有采取行动。我继续思考，采取什么样的模式，继续推动这个活动进行下去。
(三)突破
1、副班长建议：合并小组
经过思考，我要求各组组长在一起酝酿各组怎么开展比赛活动。在他们还没有拿出方案，副班长向我建议：合并小组。她认为，当前小组是自愿组合，人数不一，各组的素质参差不齐，不好比较。且座位不在一起，小组内部，不便开展学习活动。因此，她建议，26个小组可合并为几个大组，且让他们坐在一起，以方便他们开展各种活动。
我决定接受她的建议。决定让小组合并成大组，每大组制定本组的组规，在各方面同其他组进行比赛。这完全符合我当初的先地方自治，后中央集权的思想。现在合并小组，等于在实现局部统一，局部集权。向全班集权又进了一步。我以前不同意小组成员坐在一起，是怕纪律出现混乱。但现在想，一旦激发起学生责任意识和自律意识后，这个问题就可从根本上解决。我决定要试一把。
由于是副班长提出这个建议，我决定让她领头完成三件事：①将组合并好，并督促各组制定好组规。②按各方面情况，将座位排好。③拿出各组比赛的具体措施。让副班长做这些事情，其实就是自主化管理的开始。
              2、“问题”学生向我求助
合并小组活动，今天正式启动。晚自习的时候，一些平时表现不大好的“问题”学生不间断来到我的办公室，要求能不能继续实行原来的小组。原来的小组是没有人数限制的，如果实在没有找到志同道合者，一个人暂时也可以。但现在不同了，要求合并成大组，以便于考核。而当他们与人家合并时，许多组明确表示不愿意或者虽没明确表示不愿意，但却有那个意思。因为他们的加入，就他们目前的表现，很可能影响本组的考评。他们遭了拒绝，觉得不好意思，到我这里求助。
我对他们说，只要你们有诚意，向人家保证，以后端正态度，认真学习，不违反纪律，人家会接受。如果这样还没有组接受你们，我去做他们工作。他们听了，觉得我讲得有道理，决定回去，同别的人去谈。
我知道，他们现在在这种形势下，感受到了压力。我想，这样就好。不要我来整你，让同学们来整你。这大概就是自主化管理的威力吧。
3、副班长表示：***排“问题学生”有困难。
副班长经过几天的活动，合并小组基本完成。但还剩下6个人，没有组要。我让副班长要求他们自己找组加入。如果他们实在找不到，再想办法。副班长说，她已跟许多组商量了，有的就明确表示，坚决不要他们。我简直就在求他们了，他们还是不接受。我只好找那些人谈，让他们态度诚恳地要求加入别的组。他们都很惭愧，有两个讲着讲着，眼泪都下来了。
4、纪律委员担忧：这样做，冒的风险太大了。
纪律委员来到办公室跟我说，志同道合就是关系好的同学在一起，他们在一起就容易讲话。这样做，冒的风险是否太大了？他的担心，其实也是我的担心。我跟他说，如果把大家的责任意识、自律意识都激发起来，那么这个问题就很好解决。我们现在主要靠高压政策，并没有调动大家本身的积极性。这样的纪律是没有长久生命力的。虽然这样做有风险，但如果我们成*****了，那以后班级的纪律就会真正好起来。
我还说，座位不是纪律的决定因素。他还是有点担心地走了。
5、合并小组完成，座位排好。
今晚，副班长将排好的座位给我看。我发现学生做事，往往考虑得比我们周到。排得相当不错。对一些喜欢讲话的同学，作了适当的搭配。座位排好，就意味着，合并小组已经完成。
6、我的下一步要求
我对副班长说，每天将各个组长喊来开个会，讨论制定组规的事。要让组长对组员说，如果谁给本组带来伤害，本组有权将其踢出去。当然，如果组长违规，组员也有权罢免，并可题出本组。还要讨论各组比赛的方案。方案一定要体现公正。
四、结束语
实行班级自主化管理至今，虽然遇到了许多问题，但我信心比以前更强了。模式也越来越清晰了。我相信，在郑老师的引领下，在广大老师的不断探索下，一定创造出许多成*****的模式。所以，我们要坚定不移地把自主化管理实验推行下去。
 

贾老师的实验总结非常规范，详细具体，条理清晰，学习了！

郑老师、潘老师的表扬，让我既激动又惭愧。我还有很多事情没有做好，总结写得非常乱，实在称不上规范。