规范就是生活 宽容才是人生

    在这五彩斑斓的大千世界里，任何生命都生活在规范的空间内。时时刻刻都要遵守规范内的自然准则，道德观念，行为范畴，法律法规。一旦超出这一界线不是自身受损就会损害他人。
然而宽容正是对那些走出规范内的一切生命的良药和领航塔。正是如此世界才有千变万化的事物，正是如此人生才会多姿多彩，才能体现出真、善、美。生活才充满友情，充满希望，充满人世间的爱。我曾经读过一篇文章讲了这样一个故事。
   有一个小女孩儿，把她的小狗带进了一家商场，当小女孩儿突然看到墙上“严禁携带小狗入内”的警示牌时，她马上意识到自己的行为出了问题并紧张地看着迎面走来的商场工作人员。等待着训斥和惩罚，然而工作人员却笑呵呵地问她：“啊，多么可爱的小狗，它叫什么名字？”小女孩儿轻轻的回答：“贝贝”。保安又笑了笑，摸着小狗的头，说：“亲爱的贝贝，你怎么糊涂了？我们这儿是不准小狗带小女孩进来的，但既然来了就不为难你了，请离开时记住，千万别忘了带走你身边的这位小姑娘啊。”
    这篇文章道出了规范与宽容的哲理，更体现了人世间的真情与友爱。
   
    大家都知道春秋时期‘管鲍之交’的故事，管仲曰：“吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与，鲍叔不以我为贪，知我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困。鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。吾尝三战三走，鲍叔不以我为怯，知我有老母也。公子纠败，召忽死之，吾幽囚受辱，鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻功名不显与天下也。生我者父母，知我者鲍子也“。
    古人都能把宽容理解，与人为善的交往原则发挥到至高境界，我们做教师的为什么不学学古人呢？教师之间，师生之间不正需要这种境界吗？我们要求学生做到的，我们老师首先要做到。我们教师平时对学生的批评教育是不是象那位‘工作人员’的方式、态度、语气呢？有那样的宽容，那样的真情和友爱呢？是不是象鲍叔牙那样有大度的胸怀和理解与信任呢？用宽容、善意、理解的方式批评一个被批评者来说，就是一种享受。学生哪有不接受的道理。懂得了人生之宽容和生活之规范。师生之间才会更和谐，校园里才会有欢乐、真情和有爱，我们才不愧为人师。
 

  

                           教师眼里应该无调皮学生
                    

调皮学生的心理表现
当老师们闲来无事的时候就会谈到某某班的有些学生上课不注意听讲，并做一些动作影响其他学生、甚至打扰其他学生、更严重的是老师说他也不听，还与老师顶嘴，让老师很头痛，尤其是平时还比较规矩的、学习还较刻苦的学生，有时也来几句，更让老师生气。这样的情况是怎样形成的。
    首先咱们来分析一下他们的心理表现：第一表现是：对学习不感兴趣、学习成绩较差、上课不注意听或是听不懂。尤其是老师讲课没有吸引力、没有幽默感、枯燥无味的讲授知识时，这些学生更难收住心神去注意听老师讲课，他们是没事找事，没话找话，大多数都是无意的行为，有时也可能是有意的。
第二表现：学生与老师的不协调，往往产生对立情绪。该学生对此学科的科任教师有隔阂、平时沟通少，造成了学生的逆反心理，在初中阶段的学生逆反心理较强，有些学生故意和老师对着干，他们这样做并非与老师有什么矛盾，而是他们的自觉性还不十分稳定，有时把鲁莽、冒险、顽皮、顶撞、破坏纪律误认为是自己胆大和勇敢，或是想在班级里展现自己。在同学面前树立自己的形象。他们就根本没想过他们这样做是对还是错，起正面作用还是反面作用，会有什么影响和有什么后果。
第三表现：个别学生与科任教师有矛盾，本人不但与教师唱反调，有时还纠集一伙较调皮的学生跟着他同教师唱反调，教师讲课时他们大声说话，甚至他们互相之间打闹，明明他们坐位不在一起，而到该科任老师上课时，他们就到一起了。他们是故意的扰乱课堂纪律，他们目的是让老师上不了课，使老师生气。让老师发火。
第四表现：由于中学生正处在青少时期，他们的生理特征表现的比较明显，他们正处于好动，感情用事，又是兴奋点高潮时期，对外界事物特别敏感，对事情考虑的又不周全。往往某件事或某些话就会点燃他们的兴奋点。他们会就老师的一句话、或是某件事、或是学生关心的问题、或是师生的利益上、或是学校的新政策新规章、或是与个别人的事情有相似的时候，就会马上引起他们的话题，他们就要议论一番，发表他们的意见，或是在窃窃私语。这在形式上看学生似乎是不注意听讲，不尊重老师的讲话，其实正因为他们听了才会引起他们的反映，教师应正确看待他们的行为。
我们都是从青少年时代过来的，我们那时并不都是三好学生，我们也做过错事，也调皮过，我们的老师是怎样对我们呢？老师得有宽宏大度的胸怀，容纳和理解的心胸；有良好的心态，变化和发展的眼光；分析问题和解决问题的能力。那么就没有‘调皮学生’这个名词了。
教师的育人太度
我们都知道了学生的心理特征和某些表现，那么我们该任何去做呢？
    一、我们要接纳学生，首先，在教学过程中，我们可能会遇到各种各样的学生，他们可能在种族，年龄，性别，家庭背景，家庭经济状况，人格特征，心理特征等各个方面都存在着差异，可是不管怎样，我们教师都必须把每一个学生视作平等的人。而且每个学生又都是有价值的、独特的人。没有任何理由轻视对方或厚此薄彼，教师不仅在认识上应具备这样的理念，而在情感表达和行为举止上更应自然、和谐、充分地加以体现。
其次是要把学生的各个方面作为一个独特的整体的组成部分全面接纳，不仅仅接受其光明面，优点，长处，而且不拒绝其阴暗面，缺点，短处。再者教师不能依据自身的价值观和习惯爱好对学生的信息予以接纳或排斥。这样不意味着要求教师同意，迎合，赞成学生的一切方面，只是需要教师承认存在的事实并如实地接受这些事实。对于学生出现的问题，我们做教师的要正视它，承认它，接受它，应在学习和生活中对其进行帮助和教育，指导其形成合理认识。而正确处理这些问题则是另一回事，既要合理正确的解决问题，更要接纳学生。
    二、我们要信任学生，教师必须确立“每个学生都是有价值的人”的信念。有价值的人和其个别行为的价值是两回事，既有价值的人完全可能有愚蠢的行为，信任学生就意味着不因为某个行为的价值问题而对其作为人的价值发生怀疑，甚至否定。信任学生，就是意味着教师坚信学生具有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要的条件和帮助，学生完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展。信任学生还意味着教师要相信学生在反映自身问题时所持有真诚态度。有时候，学生在反映自身问题时有顾虑或出现矛盾，没有暴露实质，对此教师应给予充分发理解，有些是因为学生对教师尚缺乏信任感，有些则是因为本人并未了解自身的真实问题。
    三、我们要关心和爱护学生，尊重意味着关爱，尊重需要关爱来体现。关爱学生就是要对学生有无私的爱心，维护学生的利益，保护学生的自尊和隐私，为学生分忧解愁，尽心尽力，提供审慎有效的引导与帮助。我们不但要关心学生的学习和生活，还要爱护他们的身心健康，使他们能健康发展。无私奉献才是教师应有并必须遵守的职业道德。
    四、我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。
所为的‘调皮学生’，就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。
    只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。

                       
                               十二字教育方法

    对学生的教育是当前的重要问题，是许多家长和老师的感到最困惑的……。
    我经常听到很多家长和老师在谈论对孩子的教育时感到很无奈。不知怎样做好。
就这一点我谈谈我的观点，对孩子的教育应立足以下六个方面。
一、身教
    对于孩子来说家长和教师是他们能看得见，体会得到的一本实实在在的活教材。时刻都在表演的演员，更是能对孩子起到潜移默化的作用，产生不可估量的影响。只要有一点差错就会导致孩子的正常成长。家长和教师的不良习惯、爱好、语言、行为都会对孩子起到反面的教育作用。家长和教师的身教对孩子的成长是会起到很重要的影响。所以说身教胜于言教。
二、爱护
    人人都需要爱，但爱要有时间、地点、方式、更要有分寸，否则的话就会犯错误，就会生成恨，就会导致不可收拾的局面；对孩子的爱要有时间、地点、方式、分寸的选择，爱过了头，那就不是爱孩子，那就是害孩子。怎样爱护孩子，要在孩子的品行、人格、身心、生活上去爱护他们保护他们；不能在吃、穿、玩、攀比、缺点上爱护他们，更不能护短。家长和教师就是一个温室，他们在这个温室中是否能茁壮成长，就看我们给他们施的水分、养料、温度、阳光是否适量。
谁的孩子谁不亲？，谁的学生谁不爱？，这是人之常情，但一定要有分寸。

三、理解
   
    在近代的教育体系中出现了一个名词“代沟”。其实在几千年前教育的出现就意味着代沟的形成。在旧的教育体制上是以“子为父纲”、“师道尊严”为前提，代沟体现的不明显，原因是父亲、教师总是对的，说一不二，孩子和学生根本没有和父亲老师沟通的机会。而现代的教育，师生是平等、合作的关系，如果家长和教师还是有“子为父纲”、“师道尊严”的那种观念，那代沟就更深了，原因是社会的发展就是科学知识的进步、生产力的提高。两代人怎样才能沟通理解呢？理解主要是大人对小孩的理解。大人对小孩做的事都理解不了，小孩又怎能理解得了大人做得事？因为他们见到的没有大人的多，想的没有大人周全，但他们的想法比大人的浪漫的多。所以经常会出现错误，这就需要大人的理解。事实上孩子有点小错误，并不是坏事，受点挫折也是他们的一种历练，但一定要知错就改才是最完美的。家长和教师不能就一点小毛病，小错误就喋喋不休，没完没了。要指出他们的毛病，并给予正确的指导。给他们勇气，给他们信心，引导他们怎样做人，怎样做事。
四 严格
    对学生一定要严格，要在一定的范围内，一定的尺度，一定的空间，一定的场合，对他们的言行举止行为加以规范。不能放任自留，对他们的错误和缺点不能不管不问，该批评的批评，该引导的引导。千万不能视而不见  ，对事情的轻重采取不同教育方式。在这里教师和家长一定要清楚现在的学生都有不同个性，甚至有的存在心理障碍，但不能, 因为这些教师就不管了，那是不负责任的，更不是一个称职的老师。所以在教育学生时要看时间，地点，环境和情况，因人就事，客观合理的教育和批评。在教育的过程中千万不能不了解情况就盲目批评，一定要掌握第一手材料有理有据，这样才不会冤枉学生和被欺骗。                                                                   
    都说现在的学生不好教育，事实就是这样，所以教师更应该负起责任，做好教育青少年的思想政治工作，使他们能更好的成长，在身心方面得到健康发展，成为一代有道德，有理想，有知识，有文化社会主义新人。    
五 引导    
    学生所做事情要加以引导和规范，不能任其自然，欲所欲为。但可以给他们一定 时间，范围内，在不危害他人，社会，道德，法律的情况下， 可以做他们自己想的事。给他们充分的想象空间和范围，发展他们的特长和爱好。当他们做事有失误时要给予正确的引导和关怀，不能盲目的批评和埋怨，给他们勇气和信心，加以鼓励。做一名教师要引导学生怎样学习，怎样做事，更重要是怎样做人。

六 宽容
     对学生要宽容，也就是培养他们对别人宽容。一个人懂得宽容，也就享受了快乐，快乐应该是孩子得天独厚的生活方式。孩子要是没有快乐也就是没有童年和少年，现在的学生学习负担过重，受家长和老师的爱护走了样，变了型，导致他们的性格，思维，为人处事，道德观念发生了改变，甚至出现偏激的想法和行动，也就导致他们经常会出现错误。
    在升学第一的观念作用下，家长和老师加大对学生的学习力度，好孩子，看成绩；好学生，看成绩。很少关心他们的身心健康，道德品质，社会道德，人情交往等发展。常常会听到人们这样说：现在的孩子知道的多，懂得的少；看的多，明白的少；说的多，做的少；索取的多，奉献的少；病的多，健康的少；胖的多，瘦的少；依赖的多，自立的少；脆弱的多，坚强的少；抑郁的多，快乐的少；说谎的多，诚实的少。至所出现这些问题，就是家长和教师关怀，教育不当；规范和宽容不当。有社会的原因，也有教师的因素，更有家长的问题。                                                                                                                                                                                                                    
    一方面，家长和老师对学生的期望值过高，总是盼望他们在一夜之间就成名人，在同学之中是最好的，成绩是第一。每天给他们的学习压力太大，根本没有自由的时间和玩乐的空间。否则的话，一旦发现就说三道四，批评责骂。给孩子身心造成不应有的伤害。
    另一方面，老师和家长对个别孩子放任自留，不管不问，对他们真正的缺点和错误视而不见。放纵他们的言行举止，不对他们进行规范和教育，更不能宽容的对待他们的过错。
    无论什么样的学生都应把他们当作自己的孩子看待。善待他们，宽容他们的缺点
，理解他们的想法，了解他们的内心世界。才能采取有效的教育方法。无论对待什么样的学生都要有宽容大度的胸怀，对待他们的错误要耐心的帮助和批评，合情合理的给予定性。给他们充分的时间思过和改过。
    规范就是生活；宽容就是人生。教师和家长就是二者的桥梁，我们一定要铺好这座桥梁，让他们发挥自己的聪明才智，实现自己的理想，为人民做贡献。
 

     
                     分析——造成中小学后进生的原因
                  
    现在学生厌学，不遵守学校规章制度，甚至违法，同八十年代前的学生相比要高百分之十五至二十。这是目前学校的一个严重问题，更是今后社会上的严重问题。我们不能不重视这个问题。它关系到我们祖国未来的发展，关系到社会的进步。
造成这么多的后进生有三个原因：
原因之一，父母及家族环境。
    现在的家庭大多数都是独生子女家庭。父母都非常宠爱自己的子女。对他们的爱护是无微不至。处处为他们着想，从而导致孩子养成了饭来张口，衣来伸手的不良习惯，等到稍微懂事时，年龄大一点，父母想让他们自己做点事时，当孩子做得差一点，而有的父母不注意说教的方法，往往说一些刺激或挖苦的语言，伤害了孩子的自尊心，而导致孩子无兴趣学做各种事情或学习各种常识性的知识，久而久之，孩子不学无术，一切事情都依靠父母，再加上父母的宠爱。他们就习惯了以我为中心，从不去想他人的感受，更不知道去关心他人爱护他人，只想索取。
    另外家族环境的影响对孩子也是很大的，有的父母迷恋麻将等，在家中打麻将，从不考虑孩子是否受影响，说话时不注意，什么污言秽语都有，更有甚者，还教孩子学麻将。这里有一个真实的故事，有一位幼儿教师对我说：在她的班级里有五六岁的儿童十八人。刚开班的第一天，她在黑板上写了一个中国的“中”字，她问孩子们，谁认识这个字，有十六个孩子说我认识，孩子异口同声地说：“红中”。这一现象说明了什么？一句话，现在的父母对孩子的教育不是从小抓起，只是等到上学时再抓，并且只抓分数。不抓思想品德教育，不抓行为规范教育，不教做人的道理，对孩子的教育走向歧途。
原因之二，过早的与成人交往及社会环境。
    由于独生子女的缘故，同过去的孩子相比他们与大人的接触远比与同龄人接触的频率要多的多。过早的知道了他们本不该知道的东西，接触了不该接触的事情，使他们提前进入了“成熟期”，由于他们的认识观和辨别是非的能力还没有成熟，他们还不具备辨别真、善、美和假、丑、恶能力。他们只能一概而论，不分青红皂白全部接受。
他们天真无邪的童年停留的时间太短，过早的形成了成年人的“思维”，随着年龄的增长对事物的认识有自己的偏激看法，对他们今后的教育和发展造成了不可小视的障碍。
在现今社会上的那些歌厅，舞厅，游戏厅，酒吧，网吧，话吧等场所。一些见钱眼开的黑心老板利用青少年贪玩的心理，他们引诱青少年到这些场所来，骗取钱财，甚至诱惑青少年干一些违法乱纪的事情，使不少青少年沉迷于这些场所中，玩物丧志，导致这些青少年对学习没有一点兴趣，严重的会走向犯罪的道路。
原因之三，教师、学校在局部气候下的影响
    教师就是教书育人，传道解惑。是人类灵魂的工程师。对下一代的教育有着不可推卸的责任。然而为了学校的评比和教师自己的评比，有的学校和老师指导学生在考试时作弊，这样的学校教育难道不让人伤心吗？但是又不能不让人深思，是什么原因造成了这一现象？教育是不能用数字来衡量的，更不能用它来评判一个学校的好坏，更不能用它来决定一个老师的命运。
    学校和老师指导学生考试作弊，说假话，干面子活，阿谀逢迎，如此做法，我们能教育好青少年吗？
    以上这些问题到了我们该重视和解决的时候了，如果继续下去，我们可以想到最后的结果是一个什么样子？

                
                学生的心理健康教育应从孝顺父母，与人为善做起
   
    心理健康教育应是多层面的，多方位，多角度的。是一种以发展学生心理素质，培养适应现代社会需要的健康的人格为目的的教育。心理健康的内涵就是人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好关系的维持，即不仅是自我安定感和安心感的获得和确保，还要自我实现，具有为他人的健康服务的能力。
    古有“香九龄，能温席。融四岁，能让梨。”的典故，被世人传颂至今。在那个封建社会时期，人们就认识到，孝顺父母，与人为善对子女教育的重要性。从小就加强了道德品质，处事哲学的渗透。虽然那时还没有出现心理健康这门学科，但那时人们也懂得环境对子女的影响和毅力对人的世界观、情绪、性格、品质的形成起着潜在的作用。正如“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”的故事就道出了这一道理。
    作为一名老师，尤其是一位心理老师，在对学生心理健康教育时。首先要抓的是学生在家要孝顺父母，尊老爱幼的教育。多让他们了解一些父母在工作、生活上的辛劳和艰苦，培养他们具有体谅、关怀之情感。加强子女与父母之间情感上的交流。让他们多了解一下父母在对子女教育、生活、为人处事方面的感受。使他们能从中体会到人生的快乐和烦恼。促使他能正确对待人生道路上的喜、怒、哀、乐。教会他们去怎样享受人世间的天伦之乐。真正形成子女与父母、兄弟姐妹之间相互谅解、关心、爱护、宽容的和谐气氛。我记得有一个学校的校训中有这样一句话“万事孝为先”。恰恰体现了对孩子进行“孝顺”教育的重要性。


    学生在学校首先要抓的是与人为善、和谐相处的良好人际关系教育。采取多种多样的形式把现在独生子女身上的毛病——（自私、孤僻、固执、粗鲁、无爱心、嫉妒、不诚实及以我为中心）改正掉。使他们能充分认识到自己的缺点，并分析清楚这些缺点会影响他们今后的发展和人际关系。每个人在人生道路上都不是一帆风顺的，更不是以每个人为单位独立发展和进步的。必须是在父母、老师的帮助和关心下，朋友及同事的共同支持和协助下才能充分发挥自己的聪明才智，才会走向成功之路。那么与人交往、搞好人际关系就显得至关重要了。在学校里同学与同学之间的交往就是人走向社会的第一个交际舞台。在这里不但要学好文化知识、科学常识，更要把人与人之间的关系建立在一个平等、互信、诚实、和谐、互相关心、互相帮助的基础上。这样才能形成一个与人为善、和睦共处的良好学习环境。

    在他们之间的交往中，如果他们能清楚的认识到每人都有自己的优点，同时也会存在缺点。并且学会不但能接受别人的长处而且也要容纳别人的短处。学会理解、谅解、宽容别人，学会关心、爱护、帮助别人。他们有了这样的心态，也就相应的具有排除心理障碍和克服心理困难的能力。我们还用担心他们别的问题吗？他们一定会有个好的发展和好的未来。

写得很好,但 <<学生的心理健康教育应从孝顺父母，与人为善做起
>>有些乱码在里面作怪呀,没看明白.

不错的帖子呀，学习！

得到编辑的首肯，祝贺

在这里我向各位老师表示衷心的感谢。

             只有爱护理解学生，才能和学生合作协调好

    很多老师都知道说要注意学生的心理健康发展，要理解学生的心理感受，但在实际工作中往往都走了样。尤其是在现在竞争比较激烈的社会中。学校也是如此。
    首先是班级与班级之间的竞争，说明白点就是班主任之间的较量，更体现班主任与学生之间的协调性，合作性。如果师生之间很默契，很理解，互相信任。这个班级也就有了竞争的本钱。也会在竞争中获胜。否则的话就会败北。班主任能否与学生搞好协调，搞好合作，是否能理解学生的心理感受，爱护学生的身心健康是做好班主任工作的首要条件。
    下面就谈谈对班主任日常工作中的几个视角所反映的问题。大多数班主任每天所关心的问题基本是以下几方面：学生的学习，班级组织纪律和卫生，学生之间的关系，班级周评比上。尤其是在组织纪律和班级评比上班主任更是无奈。很多班主任在这两方面精力没少下，但收到的效果并不好。主要原因是班主任不能理解学生的心理感受，因一点点小事就和学生发生对立情绪。不能同学生协调，合作处理每件事。咱们就下列现象做一下分析，假如每个学生每周出一次错（现实当中可能有的学生一天就要出几次错）一个班级有三十五人。每天就会有七人次出错。但班主任每天要批评七名学生吗？不是的。为什么？是班主任没发现，不知道。而你发现了，批评了他们，他们今后就不会出错吗？也不是。这就说明了一个问题。学生出了一点点小毛病，你批评与不批评没什么两样，学生出点小毛病那是孩子的本性，如果他们不出错，他们也就不知道什么是错的。更不知道什么是对的，孩子是在错误中长大的，也是在过错中锻炼成长的。作为一名老师如果不能正确看待学生的一般性错误，不能很好处理他们的这些小毛病。那真的就要出大错了，如果达到师生对立的时候那就会出问题。
    学生平时所出现的毛病无怪乎就是迟到、早退、上课不注意听讲、自习说话、不认真做作业或不完成作业，有时和科任老师顶几句嘴，同学之间闹点矛盾，说几句脏话。这些问题我们在学生时代没有吗？可能我们一次也没被老师发现过或批评过。但我们现在不也是做老师了吗。说到这里我想你就会处理好这些问题了。处理这些问题时只要你能理解他们。就会处理的很好，这些小事处理好了，你的班主任工作也就做好了。
    在处理学生的错误时，一定要分清是属于那类错误，学生出错一般分两类；一类是有意识的，一类是无意识的。对有意识的错误一定要查出原因，调查清楚，给予恰当的批评和正确的引导。指出错误的危害性，使他们心服口服。对无意识的错误就要合情合理的，用提示，暗示或用肢体语言来提醒。不必大动肝火，甚至讽刺挖苦的不分轻重的教育一顿，那样是不会收到好的效果的。教育学生须了解孩子的天性，懂得他们的心理表现形式。没有不出错的孩子。正如也没有全都正确的大人一样。要理解他们的心理的外在表现，理解他们的好动，好说的孩子之心。这样一切问题就好办了，老师就不会因学生的这些毛病而生气了 。问题也就处理的圆满。否则的话真的会出问题。如果不分主次，见事就管，学生出点错就批评，事事都抓，影响了自己的心态和情绪，最后是把你忙的焦头乱额。什么都没有做好。
    其次是科任之间的竞争导致科任与学生之间的不协调不合作，不理解。最后出现了事与愿违的现象。激化了科任与学生之间的矛盾。教师发牢骚，学生有意见。
下面的现象就说明了这个问题。科任老师为了把自己所教的学科成绩搞上去。课间去占、自习去占、作业超负荷、试卷满天飞。看到学生作别的科作业就生气，说风凉话。甚至在自习时间上，本学科问题解决完了，也不让学生看其它学科，有时还强制学生在家看多少、多少时间书，做多少、多少题。作为一名老师可以冷静的想一想，这种的竞争手段能让学生满意吗？学生能买你的账吗？科任之间能搞好协调吗？
学生不只是学一门科，要学习所学的全部学科，他们的时间是有限的，精力也是有限的。要给学生温故知新的时间，思考、反思的时间。如上所述的话，学生的各科成绩能提高吗？学生对老师能没有意见吗？                                  
    科任老师之间，科任老师与学生之间如果协调不好，合作不好，不能理解，怎能会把教学搞好呢？

1、“要给学生温故知新的时间，思考、反思的时间。如上所述的话，学生的各科成绩能提高吗？学生对老师能没有意见吗？”
读来似乎不妥当。

2、郭老师很勤快，写了这么多的帖子，学习了。
  建议：郭老师可以多写写与学生沟通的事例，多写点如何处理班级事情和处理后的反思，这样的文章我觉得更有劲道。

 

                         做好班主任工作需要爱心和责任心

    1、班主任应塑造自己，言行一致
    在将近二十年的班主任工作中，我在学生面前始终是一面镜子，处处严格要求自己，成为学生学习做人的楷模。因为班主任的一言，一行，处理每一件事情，学生都看在眼里，记在心中，并且学生都会对你进行一次评判，都要在他们心中产生一次波动，如果你的言行、举止和处理问题的方式偏激或不公，学生就会对你不满，产生低落情绪或与你对抗。所以我在班主任工作中，言行一致，处理事情公证，说过的话，答应过的事，我一定要做到。不因为自己是班主任，在班级里想说就说、想做就做，而不为自己的言行负责，专横武断。如果这样，不但自己的威信无存，还会影响青少年正常的身心发展，因为青少年的模仿力极强，又正处在世界观逐渐形成阶段，会对他们产生不良的后果。
    我在塑造自己的同时，要善待学生。不要认为有的学生很坏，不可救药，那是错的，每个人都有向善的一面，有上进的要求，尤其是学生。每个学生都希望接近班主任，所以我主动接近学生，和他们经常谈心，让他们感到我容易接近。我跟学生交朋友，使他们信任我，更离不开我。我感到做班主任是一种快乐，一种幸福，而不是像有人说的那样：是最苦、最累、最得不偿失的差事。
     2、要敢在学生面前自我批评
     班主任既是这个班的领导者，又是这个班级的核心，班主任的对与错直接会影响班级的班风，有时班主任也会不了解情况做出错误的决定，这时作为一名明智的班主任，及时的做学生的表率，在班级里做自我批评，这样并没有降低班主任的威信，反而给学生起到了知错就改的模范作用。
    我班的学生在我的影响下，有错误都会主动承认，并找出原因，错在哪、今后应该怎样做。学生的无所隐瞒、诚实认错，对我了解班级有更大的帮助。
    3、对待犯错误的学生，一不指责、二不挖苦的批评
    学生不论在校还是在家，他们和自己的同学朋友在一起，都能玩的很开心，在所说的和所做的一切事情中，想法都比较天真，很少想想结果。这是因为年龄的原因，他们会在不知不觉中做一些错事，有时是在一种好奇或是对某件事感兴趣的驱使下，才做了错事，大部分学生是无意的，很少是有意的。当我发现学生有错时，我耐心说教，心平气和的说明所造成的不良后果，今后应注意的地方。不要严加指责或挖苦的批评，这样会使学生心理不平衡，或学生感到很自卑，有时可能不知错在哪里，而导致又犯错误，或产生对立情绪，尤其是对某个学生连续三次以上的指责与挖苦，他不但不改正，很可能有意去做某件错事。例如我班有一名学生，他叫张立明，在初一上学期迷恋上了电子游艺，每天中午、下午放学就到游艺厅，午饭和晚饭有时都顾不上吃，甚至逃课去玩，各科老师布置的作业很少完成，学习成绩上不来。我了解这些情况后，就与其家长取得联系，家长同我谈了该生以前在家和在小学时的表现，谈到小学五年级时就开始玩游艺机，到了六年级时经常逃课去打游艺机，家长说服教育也不听，后来家长发现他打游艺机就非打即骂，但结果孩子越来越甚，同家长对立起来。通过向家长的了解，我心理有了数，开始找他谈心，他不但不承认，还说出了很多理由和原因，说那是小学时的事，到中学不玩了。头一次谈话没有结果，我就同他说不再玩了很好，学生应该努力学习，多学文化知识。我没有批评他，就让他回去了。第三天中午时，我通过学生了解，掌握他在那个游艺厅里玩，我就到游艺厅里去找，在游艺厅里看到他玩的很入神。当时我并没有叫他，直到他回头发现了我，我并没有说他，我就离开了游艺厅回到了学校，就这样我在游艺厅里抓住他四次，每次我都没有批评他，只是让他回去上课别迟到了，第五次时他实在沉不住气了来找我说：“老师这么多次被您抓住您为什么不批评我？”我笑了笑说：“你很喜欢玩这东西吗？以前你玩时你父母经常不让你玩，并且还打骂你，现在你还玩，我批评你能起作用吗？而且我以前也找过你谈过此事，当时你并没有承认，我就相信你不在玩了。”他反问我一句：“那你为什么在游艺厅多次撞上我，是不是学生告诉你的？”我说是学生告诉我的，当时我不太相信，因为你说上中学就不再玩了，我相信你是一名好学生，诚实，有错就改，说话算数。我不看你过去，只看现在和将来，所以他们想我反映你的情况我不太相信。但通过几天的观察你上课没精神，还经常迟到，并且有几科作业你不完成，而完成的作业是抄袭刘钦民的是不是，我看过作业并对照过，你的作业和刘钦民的作业完全一样，这事我没说错吧。他脸一红承认说，老师您这样信任我说的话，我以前是个坏学生，父母都不相信我能学好，所以我就破罐子破摔，直到现在你是唯一相信我的人。老师从今以后我不再玩游艺机了。每次我都认为您能批评我，您不但没有批评我还不厌其烦的找我回去上课，这次我来是特意向您承认错误的，上次我骗了您。我说：能改正自己的缺点就是好学生，现在我还是相信你。我接着又说，你是不是很想玩游艺？他点点头，我又说，你们这个年龄好玩是你们的天分，但要管住自己，分清主次，合理安排，周六玩一小时还是可以的，不能天天玩，学习都不顾了，那还了得，并且在经济上也有很大负担。我问他每次得花多少钱，他说每次二至三元钱，我对他讲，你上学吃饭穿衣都要用钱，你母亲不上班，父亲自己上班，每天工作很辛苦，身体还有病，并且挣的又不多。你父母在你身上操了多少心。你应该知道这些，也应该为父母想一想，让父母放心，让老师放心。玩游艺机不但影响学习，经常玩游戏对身体也有害。他又问：“我现在学习跟不上怎么办”。我说：“你每天中午早点来，我给你补课好吗。”他很愿意接受我的意见，就这样这次谈话收到了很大的效果。
    在以后的近两个月时间里，他每天中午都能到校补课，并在补完课后我又多次同他交流思想，帮助他克服困难和心理的矛盾，现在他的成绩在班级里前十名。各方面表现的都很好。我班还有一名男学生经常同社会闲散青年在一起，学了不少坏习惯，并让派出所传讯过两次，每次都是我亲自把他给带回来的，通过了解，是受坏人的蒙骗，干过一些错事。
就这些问题我同他多次谈心，耐心做思想工作，讲清利害关系，并同家长取得联系，在各方面给予他关怀和帮助，让他改掉坏习惯，给他重新做人的机会。我经常给他机会在学生中重新树立他的形象，鼓励他好好学习，上学放学让他同其他同学一起走，多与同学交流思想，使他感受到同学并没有歧视他，遗忘他。
现在他学习有了很大进步，上课积极思考回答问题，并在劳动和体育方面都表现的很突出，还写了入团申请书，现在已经是积极分子。对待犯错误的学生要有耐心和信心，把他们教育好，不能放弃，因为他们还是不懂事的孩子，在学校教师不负责，谁负责，教师不单纯是教书，而育人更重要。
    4、在各方面关心学生，爱护学生
    我始终这样认为：班主任对待学生应象父母对自己的儿女那样要有爱心、有责任心、有耐心、有信心。这样才算是一个好班主任。
我在接每个班时，都有信心把它带好，要对每个学生负责，保证学生受到最好的教育。认真了解学生的情况，包括学生的生活情况，学习情况及交友情况，尤其是差生和贫困家庭的学生，以便及时对他们进行学习和生活上的帮助。如：我班有一名学生——王艳伟，在初一时，我看她与其他学生不一样，很少吃零食，并且学校和班里搞什么活动，如：运动会、联欢会、春游时，她往往都高兴不起来，有一段时间还不想上学，我看到这些，通过了解，知道了她家的情况。
    原来她的父亲常年有病不能工作，每月只有二百多元生活费，母亲又没有工作，并且还有一个同胞妹妹也在初一上学，家里生活很困难，思想负担过重。
掌握了这些情况之后，我向学校及时做了反映，校领导决定免去王艳伟的学杂费，我又向本班学生讲明了王艳伟的实际情况，使同学们给予她更多的关怀和温暖，我多次给她买学习用品，让她感受教师和同学没有遗忘她。
    5、信任学生。鼓励学生去做有益的事，更让他们去创造，去想象。
    信任学生，学生才有信心和决心去做每一件事情，才能体现出他们独立做事的能力，才能看到自我价值。
班主任不能每一件事都要亲自去做，要让学生自己动手，亲自尝试一下，这样即培养了学生的劳动和办事能力，也教育了学生懂得做事得辛苦，尤其现在大多数都是独生子女，在家娇生惯养，不知父母做事得辛苦，他们没有做事得习惯，现在我们提倡素质教育，不只是某一方面，而是人生的各个方面。
    班主任还要说明做每一件事，有辛苦的一面，也有快乐的一面。当你获得了劳动果实，那也是一种幸福。鼓励学生发明创造，展开他们的想象，拓宽他们的视野，让他们自由的去发展自己的爱好和兴趣，千万不能扼杀他们美好的创造和发现。
    总之，师者，传道授业解惑也。班主任应把传道放在首位。一个人没有正确的人生观，即使他是一个人才，也不会对人民、对祖国、对人类有所贡献。