[B]素质教育首先是培养学生良好[/B][B]的品德和[/B][B]习惯[/B][B][/B]现在许多教师都感叹学生不好教，不知道该怎么教他们了，感觉到自己不会教书了，除了现在的中学生由于社会和家庭的各种因素让他们品德和习惯养坏了的客观原因外，我个人觉得还有一个原因是我们的教育方向不够明确，对学生的要求还有不切合实际的地方，忽略了最基本的品德和习惯教育，九年制义务教育阶段是一个人一生中可塑性很大的教育阶段，如果一个学生该阶段受到良好的教育，他将来至少会成为有独立人格，尊重社会，有责任感的公民；有的还可能成为具有远大目标，高尚情操，丰富知识，平常心态的精英分子，相反，他将来可能会对社会发泄、报复。该阶段的学生处在人生中最容易学坏的时期，处处面临诱惑，例如：游戏、网络。一个人，小学没有教育好，初中可以补救。初中没有教育好，那他就基本定了型。如何把初中的学生教育好，值得我们去研究。我们正处在由应试教育向素质教育的过度时期，许多老师对素质教育理解很模糊，不切实际地搞素质教育，这对学生的成长是有害的。因为虚伪的素质教育比真正的应试教育更可怕，高考虽然暴露了很多弊端，但它还是我国现阶段最不坏的选拔制度。素质教育不只是一种口号，而是一种实实在在的行动。我们在提高学生的基本素质方面应该去做点什么，来影响和改变他们的将来的生活。在人们心中一个人的素质首先体现在他的德行上，只有德行好才有可教性。德行是其他素质发展的基础。怎样教育义务教育阶段的学生？义务教育阶段的学生在培养方向上，主要应该是培养什么?让我们先来看看现实。①在学生寝室，学生反映偷盗现象非常严重，并且在教师办公室也时常出现偷盗现象；②有学生辱骂、威胁、恐吓同学、家长、老师和学校行政人员；③学生打架、吸烟、喝酒、赌博；④有些学生随地扔垃圾，随口出脏话、站没有站相，坐没有坐相等现象很普遍。这是学生行为反映出品德和习惯的培养出了问题，那么在基础教育阶段我们培养学生的最基本品德和习惯是什么？我认为：在品德方面是勤劳和善良；在习惯方面最重要的有两条，一是会学习、爱学习的好习惯，二是会劳动 、爱劳动的好习惯。这两条，也便于我们基层教师去把握和操作。
　　学习和劳动是培养学生好品德、好习惯的主要途径。通过这两种方式的训练，学生的心智能够健康的成长。一个爱学习、爱劳动的学生，长大了会爱工作，对自己、家庭和社会有责任感。有了良好品德和习惯的人，自我约束的能力就强。不管他将来从事什么样的职业都可能会有好的发展。作为班主任的我，很重视班会课和专题教育课。利用这个时间进行品德教育和习惯教育，在日常的管理中，我充分发挥班主任的督导和组织作用，来培养学生的良好习惯。这是我在长期的教育实践中体会出来的，“喊破嗓子不如做出样子”，作为班主任，首先给学生树立榜样，同时一定要及时给予他们行为指导，直到把学生把习惯养好。教不严，师之惰。我个人认为：在初一时，趁学生的各种习惯没有定型，应该着重培养学生各种良好的习惯。应该明确地、响亮地提出：习惯的教育，并且习惯教育放在首位，学生的习惯养好了，素质自然就提高了。回顾民国时期的著名中学，如南开中学，他们对学生的行为习惯要求相当严格，注重从日常行为规范来养成学生的文明习惯，文明气象，其办学理念与今天之素质教育不谋而合。不同的理念提出不同的要求，不同的环境造就不同的人才。在南开就学的学生其行为习惯精神气象就是与众不同。从他们成功的教育事例中，我们可以学到中学基础教育应该重视品德和习惯教育，这是最具有生命力的教育，并把它放在文化成绩教育之上，有了好的学习习惯和劳动习惯，学生们才会有可持续发展的潜力。
  我是四川省阿坝州九寨沟县南坪中的一名普通老师，我和我同事们面对的是一群基础很差、行为习惯也很差的山区学生，这让我和我的同事在日常的教学和管理中，吃够了苦头，让我们对自己的教育工作感到迷茫，迫使我去思考我们的义务教育在哪里出了问题，面对这里的学生，我们的教育出路又在哪里？我开始向魏书生学习，并结合我们这里的实际，去实践我的教育思想，取得一定效果，我将继续努力下去，探索出一条适合这里山区学生的教育之路。实践体会：付出大，收效慢，需要很强的恒心、毅力和耐心，学生行为的养成反复性很大，这是我这段时间写的一篇教育随笔，把我在最近教育过程中所看到的、想到的写出来。总结自己的体会和感受，希望能够和大家一起分享。

楼主，你好！对于你的感受，偶也有同感，可不同的是，偶心有余而力不足！我是浙江省余姚市的一名普通教师！在我们这新课程改革也有好多年，教育教学的方法也有很大的改善，但最终的目的并没有什么多大的变化。我们这主要目的还是学生的成绩，学生的成绩好坏表示着一个学校的好坏。我们学校也在尝试着各种素质教育，比如音、体、美、信息等都要求学生学习，但由于中考不需要考试，就学校里的考核，达到相应的等级A（优）、P（合格）、E（不合格）。升普通高中的必须有一项是A，其它为P就可以了。

对于中考不需要考试，而学校自己考核的科目，学校不重视，老师也不是很重视，重视的也就是学生的文化课成绩。最终一个学校能考进多少个一中（余姚市最好的高中），表示着你这个学校的成与败，我们老师对此也有很大的看法！但也无能为力，整个社会上的家长就以此为评价标准。你素质教育再搞得轰轰烈烈，若在中考中没考进几个一中，你这个学校将面对着许多的学生选择别的学校就读。生源都得不到保障！要改变教育的现状，我个人认为应该是社会上导向存在问题，人生就一条出路，读高中，读大学到就业。所以称为许多人过独木桥，非挤过去不可，为了挤过独木桥，采取一切可以采取的手段！周六补课，非中考科目拿来上文化课，素质教育就丢到一边，要检查的话就应付性的搞一下。

我个人认为，社会导向不改变，真正落实素质教育就难以实现！所幸的是，余姚市教育局对职业高中比较重视，可社会不认可，家长都认为，到职校去读能读出个什么出来？现在本科生都难找工作，一个职业高中出来就更难找工作！该如何进行社会导向才是我们需要思考的问题！若行行都出状元，行行都能找到较好的工作，读书并不是唯一的出路，读书只是提高个人素质，个人修养，并养成习惯，成为自己的一种需要！应试教育才得到有所缓解！

所幸的是，余姚市教育局对职业高中比较重视，可社会不认可，家长都认为，到职校去读能读出个什么出来？现在本科生都难找工作，一个职业高中出来就更难找工作！
职高生出来的就业率在99%以上，我是四川的，全国的职高就业率都很高的。

职高生也是要读书的，现代化的企业里新设备、新工艺层出不穷，研究表明，人在离开学校后所学的知识要远比在学校时学的多。所以决定一个人发展的，不仅包括在学校中学习的知识，更重要的是在走出学校以后，是否有不断学习的兴趣、热情与能力。中职教育教学就是要开发学生这种终身学习的能力。

    很认可楼主的体会！我也来说几句。现在的学生品德行为差并且心理素质也差。我所任教过的班级里，80%的学生自我中心非常强，老师说几句就撅起嘴巴。所谓的表扬教育根本对他们无动于衷。我个人认为宁可培养一帮“好人”也不要一群“马加爵”。

hold住啊，顶起！