[P][P][FACE=宋体][SIZE=10]    近日，有一位很年轻的同行跟我探讨这样一个被问过多次的问题：对时下一浪高过一浪的、每个学校几乎都在开展的、不搞好像不好意思说自己是个学校的“高效课堂教学模式改革”我有何看法，我只说了句：没看法。没看法是因为哪个学校搞“课改”，我“没”去“看”我就知道他们的基本做“法”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]    并非我过度自信，也并非我没有深入了解“高效课堂教学模式”这一近几年来炒的火热的新鲜事物。远在九十年代初，“洋思模式”其实已经走在了新课程理念的前面，很好地体现了学生主体、教师主导的思想，而近几年来的“课改”风潮则起源于山东的杜郎口中学。崔其升校长的大刀阔斧、《中国教育报》不遗余力的推波助澜让“杜郎口”和“高效课堂”两个字闻名于江湖，达到了“天下无人不识君”的地步。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]“[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]给我一次机会，还您一份惊喜[FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]，[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]我参与，我快乐；我自信，我成长[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]”[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。杜郎口中学自主创新的[FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]三三六[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行[/FACE][FACE=Times New Roman]“[/FACE][FACE=宋体]点拨[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=宋体]。他们把这种特色叫做[/FACE][FACE=Times New Roman]“10+35”[/FACE][FACE=宋体]（教师讲解少于[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]分钟，学生活动大于[/FACE][FACE=Times New Roman]35[/FACE][FACE=宋体]分钟），或者[/FACE][FACE=Times New Roman]“0+45”[/FACE][FACE=宋体]（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]该模式理论上讲充分体现了学生主体、教师主导的新课程理念，给自洋思模式被人熟知后归于平静的中国教育界投下了一颗深水炸弹，一时间前往学习观摩者有如排山倒海之势。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]如果说宣传和报道属实，则杜郎口课改是成功的，而且可以用空前成功来形容，因为无论是与新课程理念的契合度，还是从报道的实际的教学效果，都充分验证了这种模式的成功。我并不是一个守旧的人，相反，我向来喜欢创新，本人曾有幸前往杜郎口参观学习，有如西方教育一样开放的课堂、全然不同于传统教学的课堂组织模式给我的教学理念来了一次颠覆，我产生了跟许多前往观摩的人同样的感概：原来上课还可以这样。但我当时没想过，新一轮的全国性的课改大潮就此开始了，而且来的很猛烈！随着某些媒体的大力报道以及一些全国性的教育共同体的建立，“杜郎口模式”几年之内被推广到全国几百所学校，有种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。无论城市还是农村、名校还是乡野无名学校，“高效课堂”已经深入人心、妇孺皆知了，教育界“风起云涌”、“生机勃勃”。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]抱着学习和研究的态度，几年来我受邀到了[FACE=Times New Roman]5-6[/FACE][FACE=宋体]所课改重点学校听展示课近[/FACE][FACE=Times New Roman]100[/FACE][FACE=宋体]堂。从最初的激情昂扬到现在的淡定如水，并不是因为我容易审美疲劳，而是因为其千篇一律确实让我产生了审美疲劳。我看到了好多所“杜郎口中学”：无论什么科目，必定有《导学案》；可能称号不同，但必定有“几几几”模式；教室必定有一圈的黑板，教室的窗户都被挡住，白天都要开灯；学习小组是必备的，不管是方便讲小话还是方便学习；老师上课都讲的很少，哪怕某个问题明显是要讲为了少讲那就不讲；课堂上必定有展示环节，尖子学生课堂上大放异彩；为展示学校的良好面貌，教室外墙上必定贴满了大大小小的“学生作品”、《导学案》、手抄报、课改感言、改前改后成绩对照表等等，且大多数时候你去听课，那些东西都是全新的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]创新有没有？有，要求大容量？把[FACE=Times New Roman]45[/FACE][FACE=宋体]分钟的传统课堂加长到[/FACE][FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]个小时；要把课堂还给学生？找两学生做主持人，老师连“上课”两个字都不要讲了；怕名称与杜郎口联系起来？咱把“几几几”模式改成“某某某”模式[/FACE][FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]所以自然给课改取上“高校课堂模式改革”这一响亮的名字自然也是一种了不起的创新了。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]再后来，我发现：所有课改校几乎都会定期举行交流会议，哪怕只改了[FACE=Times New Roman]1[/FACE][FACE=宋体]个星期；都会每学期定期举行对外展示，并为之筹划数周；都会请各级领导到场发言，只是学校的大小决定了到场领导的级别以及发言的长短；都会请上几个“全国著名专家”到场讲课，而且都是相同的几个“如雷贯耳”的名字。再再后来，我听说某校长因为课改闻名，提升为联校长了；某老师成为课改专家，到处讲学了；某领导主抓课改成效显著，高就某教育局某长了；某专家讲座出场会需要[/FACE][FACE=Times New Roman]x[/FACE][FACE=宋体]千元，甚至要提前预约了；我就释然了。最近又听说，我家乡穷乡僻壤之地一村小也要课改了，只能感叹：此等局面，中国教育，大有“希望”！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]诚然，我们应该看到“高效课堂模式”理念的正确性和可行性：强调预习能培养学生的自学能力，锻炼各方面的综合素质；合作探究模式增进了学生的团队意识和协作能力；展示步骤能提高孩子各方面的综合能力，真正将素质教育贯彻到了课堂之上；《导学案》能完整将一堂课的主体结构展示出来，让孩子的学习更有目的性；捆绑评价能保护部分潜能学生的自尊心，增强学生彼此之间的互帮互助；质疑和答疑让课堂充满创新的力量，提高孩子的思维能力[FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]凡此种种，我们必须关注到一个词，那就是兴趣，新的模式让孩子充分参与课堂，极大提高了学习的兴趣。兴趣是最好的老师，当学生为学习乐此不疲时，老师要做的就只是组织了。而且，固定的教育模式能让年轻老师少走不少的弯路，因为有现行的模式而让成长的速度加快很多，进而达到提高教师整体业务能力的目的。作为改革的先行者，崔其升校长的胆识和气魄、创新精神和伟大是我等不能企及的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]我深深相信时下的中国有很多的教育专家、一线老师一定是想改变很多现行教育理念、方式、方法的，都在期盼着一种全新的教学形式的出现，以快速改变中国的教育现状，这也是杜郎口模式被倍加推荐且迅速走红的原因之一。然而，时下这股风潮中，“邯郸学步”者有之，“东施效颦”者有之，“挂羊头卖狗肉”者有之，“打肿脸充胖子者”有之，“黄婆卖瓜自卖自夸”者更有之。似乎只要挂上“高效课堂”这四字招牌，我们的教育就改了革了；请几个领导、聘几个专家、搞几次展示；学校声誉大增、领导仕途坦荡、学生成绩飙升、名师数不胜数；教育的成功就在前方，“革命就要成功，同志加倍努力！”于是，“高效升职模式”诞生了。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]我曾多次有幸听取某活跃于全国各地“高校课堂模式改革”舞台的著名专家的报告，其主讲新教学理念，且收费不菲，号称“高效课堂”理念的创始人。邀其讲课需专车接送且还需提前预约，授课时引经股典、风趣幽默、思维严密，听者甚众，几年下来红遍大江南北，其著名理论为[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=10]“[FACE=宋体]把杯子洗净[/FACE][FACE=Times New Roman]”——[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]听他的课，你要先把自己脑子清理干净，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]这让你想到了什么？空闲时，我查证过此人资料，结果令我不寒而栗，此人为某杂志社编辑部主任，没有一天实际授课的经验！但这并不影响他堪称“高效捞金模式创始人”的现实。试问：此等课改，你改，还是不改？此番改革大潮，越是教育落后的地方越是积极，大有“敢叫日月换新天”的魄力。而一很多重点学校、名优学校对其并不感冒，改革步伐稳重而不失进取、低调且不缺图强！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]我绝无全盘否定“高效课堂”改革之意，也绝不怀疑很多学校开展课改的出发点是为了学生，为了教育，只是事情的发展往往并不受老师控制；中国人善于树典型、搞推广、会炒作、能折腾！浮躁的社会风气让我们很多人急于成功、成名、成家而违背了改革的初衷。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]高效课堂，[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]简而言之，就是有高效果的课堂，既然如此，又何来模式可言？科目不同、学生能力不同、学校条件不同、师资水平不同、教育环镜不同[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10]......[FACE=宋体]为何我们忘记了几千年前孔子就告诉了我们“教无定法，贵在得法”的道理呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]何为改革？改革是思想的革新；是彻底改变我们的教育思维；是适应新时代学生的心理发展特点，归根接底是为了让我们的课堂更高效。对于当下的课改，个人有几点不成熟的看法：[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]一：“某某模式”的提法，我个人不很赞成，教师个性不同，其教学风格也就不同。以某个模式生硬地塞给老师，是对老师个性的抹杀，也让老师成为了单一的实施者，而不是思考者，这对教育是不负责任的，李镇西校长有句名言：“教育的美丽在于个性！”教育需要有个性和灵魂的老师，有个性和创新思维的老师才能有个性和创新思维的学生。因而，课改不应该是硬塞给老师某种模式，而应该是下大力气改变教师的思想，用新的课程理念去指导自己的教学，鼓励他们大胆发扬自己的创新精神，进而形成自己的“某某模式”。形成“百家争鸣，百花齐放”的局面。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]二：所有科目采取同一模式是对教育本源的扼杀。语文重在感悟、数学强调独立思考、英语需要营造语言的环境、美术需要实际操作、音乐需要艺术氛围的熏陶[FACE=Times New Roman]......[/FACE][FACE=宋体]不同的老师，不同的科目，不同的学生，不同的环境，怎谈模式。因此，课改研究时我们要在充分考虑科目的特点，把握科目教学的目标，在体现新课程理念的前提下不断思考，进而形成适合某个科目的某种教学模式，让学生在不同科目的特点鲜明的课堂上尽情享受。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]三：一味强调教师不讲更不可取。有的学校课改，为了体现将课堂还给学生这一理念，强行规定教师上课只能讲多少分钟，让老师少讲；更有天才的校长们干脆将模式改为学生主持人，老师更不用讲了；有些学校的老师甚至是展示课上完课后的自习课再给学生补讲。试问，让老师少讲就是课改了吗？这叫矫枉过正，课堂上再少讲，概括性的点评、思想的提升、思维的点拨、灵魂的激荡、方法的概述不能少。学生能力再强，由于其年龄和社会经验的不足，某些方面的思想毕竟幼稚，不点不行。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]四：我们一直在强调将课堂还给学生，那么作为教育的组织者，请将课改还给老师，做一个组织者、引导者。改革我们的教育管理和对教师的评价机制；提倡和鼓励老师的个性化、创新化工作；激发老师的工作兴趣和热情、体现老师的主体地位；领导们少点“指导性意见”，专家少点“夸夸奇谈”，做要求老师在课堂上做的事。课改的基本组织理念应该是领导和专家主导、教师主体，这和新课程理念要求老师做到的是一个道理。我们的教育管理部门应该着重的改革方向应该是公正公平的评价机制的建立，教师工资待遇的提高和落实，教师高尚师德师风的建设，尽力杜绝海南瓦宁陈姓校长这种丧尽天良的事件的再次发生。[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]总之，在我看来，只要是教学效果好、学生学习积极性、参与度高、能充分锻炼学生的能力的课堂都应该是高效课堂。我们不能为了某个模式的推广而丢弃掉教育的创新，抹杀老师们的个性与自由，这不是真正的教育，也不是真正的人文思想。教育有时是寂寞的，是需要静下心来思考与探索的，浮躁与炒作不应该成为课改的主流。课改是教师的舞台，而不是领导的舞台，搞政绩工程而不顾教育的实际，搞“高效升职模式”，更不能是某些专家“群魔乱舞”的舞台，成为某些人的“高效捞金模式”。 [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]教育的对象是学生，我们不能让整整一代的学生成为我们“捞金”和“升职”的牺牲品， 这样的玩笑开不起，这样的牺牲实在太大！  [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=10]为了孩子，请别让“高效课堂”成为“搞笑课堂”！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/P][/P]

我们学校实行课改，也是要求我们少讲，我真的是越来越不知道上课了，觉得好难。原本我也是很有朝气的老师，现在的课改像是束缚了自己的手脚，学生的学习也是在应付式，因为每天要忙着应付七大科的导学案，上课也是被动着展示，他们也好累啊~~~

我们学校实行课改，也是要求我们少讲，我真的是越来越不知道上课了，觉得好难。原本我也是很有朝气的老师，现在的课改像是束缚了自己的手脚，学生的学习也是在应付式，因为每天要忙着应付七大科的导学案，上课也是被动着展示，他们也好累啊~~~