都说“孩子是自己的乖”，我们要家长配合学校，最好的办法就是夸学生。
    事实上，孩子是我们精心培育的，孩子成*****，我们都有一种成就感，孩子被夸时，我们的自尊心在一圈圈放大，真正体会到会心花怒放的感觉。
    下面是我的一段教学日记，可见一斑：
    刚入学不久，陈银就缺了课，陈朝冬给我打小报告，说陈银不想读书了。陈银的入学成绩很低，对学习没有积极性，科任教师多次向我告发他。为此，我做过他的思想工作，又让家长配合做工作。期末考试他的成绩依然没有起色。给我的印象，他是一个要流动的学生。
    昨天报名时陈银却来了，他的家长也来了。家长对我表达了要孩子读完初中的决心，还说：“他拿了一张报喜单回来，要我们给买东西。他说老师这样说的。”家长喜形于色，让我惊喜。陈银什么时候得了报喜单我却记不得了，而且他的进步我也没有看出来。一张小小的报喜单真有这样神奇的作用？
    忙完了开学，我调查了几个学生，其中就有陈银，他说：“临近放假时我得了一张报喜单，非常高兴，觉得自己成绩提高了。拿回家中给妈妈，妈妈有点高兴，但不太相信。妈妈又给爸爸讲，爸爸忙，没有什么表示。”我告诉陈银他爸爸高兴的事实，要求他继续努力，再拿报喜单回家，“那时他们一定相信了。”
    “得到报喜单还不怎么相信，觉得自己原来是这么能干呢。小学时成绩还可以，但进了中学，即使只在我们班，也觉得是矮子了。得到报喜单证明了自己的实力，重新燃起了希望之火。”彭俪说。家公看了，让自己好好读书。
    其实，在学生面前夸家长，让学生带给家长，或者在家长面前夸学生，让家长带给学生，都能起到意想不到的效果。

[FACE=Arial][SIZE=3]   [B][COLOR=#ee1111]且看一段关于“好家长也是夸出来的”辩论，也许能给大家一点启示：[/FACE][/B]
[/SIZE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=#0000ff][SIZE=3]   [COLOR=#540ebe][B]王晓春老师读后感：[/B]

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[/SIZE][/COLOR][COLOR=#540ebe][SIZE=3][FACE=Arial]   这个案例不过是所谓“赏识教育”的家长版。这个问题其实不难搞清。找100个班主任，都照这位教师的办法夸家长，看看有几个能达到教育目标，就清楚了。个别例子说明不了问题，而且不能这样简单归因。
   把教育理解成“哄孩子”，进而理解成“哄家长”，是很好笑的一件事。如果“只要说拜年话就能解决问题”，教育不也太简单了吗？还需要什么科学？
   [B]我不是说不可以赞扬家长，我只是说，好家长决不是别人一“夸”就能“出来”的[/B]，（那是个综合素质问题，很难轻易改变）否则好家长就可以像方便面一样“批量生产”了。
   我们周围弥漫着把教育简单化、庸俗化的气氛（就是有意无意的大忽悠），老师们一定要警惕。
       这个案例中的教育，只是最表面化的管理，教师并没有深入研究问题本身。这种方式是目前最流行的，不少人还津津乐道。其特点是，拿来一个办法（例如赏识教育）我就用（不分析具体情况），成*****了我就把此事贴上此法的标签加以推销，不成*****我就绝口不提此事，反正别人也不知道。这里缺乏的，正是科学态度。 [/COLOR][/SIZE]
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[/FACE][FACE=Arial][SIZE=3]        [COLOR=#de1010]网友仙儿的不同意见：[/FACE][/SIZE][/COLOR]
[FACE=Arial][SIZE=3][COLOR=#de1010]        [COLOR=#000000][SIZE=4]王老师，我看过您好的很多书，有好几本我都有买来送给我的朋友和弟妹的，当然也像周围的人推荐您的作品，我觉得很多方面让我受益不浅，而且我很关注您的博客，因为它让我清楚教育的动态现状，这对我教育儿子很有警示的作用，当然您的很多方法也给我启发。但是我觉得以您的智慧，感觉到对“赏识教育”的偏见似乎有点偏激，真得，这是我的肺腑之言。我是一位委有用心的家长，看过很多教育的书（本身也是研究生毕业在家全职带孩子），以前在对赏识教育只知一点的时候，也跟您一样对它不当回事，可是随着反思和经验的增多，我发现周弘老师的赏识教育理念与佛学是很相通的，以前我以为佛学是迷信的（相信您不会这么认为），后来发现他是人生真正的大智慧（当然我不信佛），赏识教育用周弘老师的话说：就是看得起。每个人都希望被看得起的，即使自己也应该看得起自己，如果一个人学会赏识自我，那么他才会是理智的。您的教育方法是理智的，可是我们社会上有太多不自信的人和老师，那么我觉得赏识教育可能是矫枉过正的一种教育理念吧，我们传统的教育让每个人从心底里不自信，所以我们需要这种理念。我是一步步走过来的，切身的体验。我记得您跟我们讲过有个去求“真经”的青年，师父跟他说了满杯子水和空杯子的道理，我觉得我们都应该用这种心态学习一下赏识教育的精华。人有很多智慧，赏识会激发这些智慧，有了赏识在心里，我感觉对您的技巧和方法也能运用自如了，但愿您也能去欣赏这种理念，因为您对很多人的影响很大的。我是真诚的，没有任何其他的想法，因为我敬重您跟敬重周弘老师一样的！[/FACE][/SIZE]

[/COLOR]       [B][COLOR=#3917c7]王老师回复：[/COLOR][/B][/COLOR][/SIZE]
[FACE=Arial ][COLOR=#3917c7][SIZE=3]        [/FACE][/COLOR][/SIZE]
[FACE=Arial ][COLOR=#3917c7][SIZE=3]        [SIZE=4][FACE=宋体 ][COLOR=#4d0caf]仙儿网友：

   愚以为您把两个概念弄混了：尊重，赏识。您说的“看得起”，基本上是尊重的意思，赏识则有赞扬的意思。所谓赏识教育，其实就是表扬的方法，并无新意。这本是一个“方法”层面的东西，周先生却硬把它上升到教育的战略层面，这在学理上说不通。我在电视上还见到周先生公然主张“无中生有”的“赏识”，这就变成谄媚和欺骗了。其实说穿了，这是古代臣子控制皇帝的办法，现在拿来对付“小皇帝”了。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][COLOR=#4d0caf]
[FACE=宋体 ][SIZE=4]    每个人都需要尊重，但是未必都需要赏识或奉承。渴望赏识的人是缺乏自主性的人，需要奉承的人是浅薄的人，喜欢奉承的人是无聊的人。“赏识教育”是庸俗的提法。[/COLOR][/FACE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4]   至于它与佛法是否相通，不能成为它正确与否的论据。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4]   不自信的人主要需要的是取得真实的成*****（哪怕是微小的成*****），别人的夸奖是次要的，若夸奖得离谱，就成了讽刺。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4]   教育是行动的科学和艺术，不能仅凭三寸不烂之舌，不能把教师都变成“口吐莲花”的说客。[/FACE][/SIZE]
[FACE=宋体 ][SIZE=4]   仅供参考。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=Arial][SIZE=3]        [B][COLOR=#d71818]我想：听听不同的声音总是好的，特别是听起来好像不太和谐甚至刺耳的声音。[/FACE]
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很感谢苍蝇爱蚊子老师
小宋读了王晓春老师的点评
受益颇深
王老师的点评的非常有深度
而且很深刻...

看了很多朋友的回复，我也多说几句。
1、不应该夸大“赞扬”的作用，也不要轻易否定“赞扬”的效果，更应该看赞扬的对象。本人认为对有些家长，老师的赞扬是非常有影响力的，但对有的家长，尤其是有一定教育知识的家长，这个简单的赞扬就很难引起强烈的反响。无论对待怎样的家长，尊重都是第一位的，但对于那些教育孩子毫无办法，尤其是孩子经常受到老师批评，家长经常到学校认错的家长，如果突然有一个老师发自内心地欣赏自己的孩子，那么对家长的冲击力是非常强的。有一个不争的事实，99%的家长关心自己的孩子，都希望自己的孩子得到老师的认可。因此，无论效果如何，老师和家长交流一定要把尊重放在第一位，要多讲孩子的优点，尤其不能把和家长的见面会变成投诉会。
2、要正确理解赞扬的含义。那些空泛的贴标签式的赞扬是很难收到成效的，甚至还会有负面影响。很多老师的表扬只是贴标签：你很聪明、你真棒、你一定能考上大学、你将来一定能成为伟人等等。这样的表扬结果可能引发学生的一些负面心理：
他们认为老师的赞美太夸张，心理反而不舒服，甚至怀疑自己是不是做错了什么；有的学生还会怀疑老师是不是在讽刺我，例如当你面对一个成绩很差的学生的时候，你表扬成绩很优秀，将来一定能考上大学，学生可能就会从反面理解：老师是不是在讽刺我啊？有的学生认为这些空洞的表扬是老师在演戏，老师很虚伪，不真诚。
如果你的表扬起到了这样的作用，你说“赏识”还有作用吗？
那么怎样表扬才有效呢？
我建议要表扬学生的具体行为，具体赞美。就是具体描述你看到的、感受到的学生做的值得赞美的事情，即具体描述孩子什么做得不好，什么做得好，好在哪里等等。这样学生感觉老师的赞美很实在，老师真的很在乎他。
对待家长也是这样，不要只是笼统地说你孩子最近表现很好，而是具体向家长描述孩子在那些方面取得进步，用具体的表现和事实表扬学生，家长会更高兴的。

最后的杀手锏最好不要用，家校配合要在开学时就和家长交流到位。

我在班级管理过程中，我借鉴了别人的话敲学生“身体是父母给的，上学期间的费用是父母给的，知识是学来的，能力是练出来的，人的智慧是觉悟出来的！”
大部分家长都是好家长，只有少数家长是那种很不配合的人！

[SIZE=3]    对学生的教育和与家长的沟通都是需要智慧的，每个人的人性中都有优缺点，利用不同孩子和家长们的人性中的不同特点，实施我们的教育或进行沟通，这本身就是一种艺术——达到目的又让每人都皆大欢喜，何乐而不为呢？
    谢谢这个案例给我们的启示！[/SIZE]

[SIZE=3]对学生的教育和与家长的沟通都是需要智慧的，每个人的人性中都有优缺点，利用不同孩子和家长们的人性中的不同特点，实施我们的教育或进行沟通，这本身就是一种艺术——达到目的又让每人都皆大欢喜，何乐而不为呢？
谢谢这个案例给我们的启示！[/SIZE]

真的奏效吗？我是今年刚上任的班主任，我班的学生问题一大堆，大都分是流动人口的家庭孩子。因为没有经验，我不断在看怎样的当好班主任的文章，理论之类的，但我发现实践中很多事与理念中很大差距。

特别是在农村中学，有的孩子在小学就令家长头疼不已了，做班主任的老是反映问题，家长确实不满，觉得没面子．有时对家长提出一些教育孩子的方法，他却执行不了，我看家长缺少的不仅仅是教育的方法，而更多的是教育孩子的信心．

    夸的艺术
    家长最重视什么？孩子。
    夸家长不如夸家长的孩子。

    转换一下思维，往往会开拓出更广阔的一片天地！做一位好的班主任，更需要在班级管理中多动脑，多思考，不但要抓好学生的心理，更要了解家长的心理！楼主的做法不失为鼓励家长参与孩子教育的闪光之笔！