[P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][COLOR=#ff00ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][COLOR=#ff00ff][SIZE=4]                 挑战生命教育的极限
[/COLOR][/SIZE]                                                        河北饶阳中学  王杰英   053900
[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left]   读了赖老师的案例，尤感于他多次提到的“这是我的最后一招了”，不禁想问：“真的是我们的最后一招了吗？”掩卷沉思，却矢口否认……
    案例中赖老师精妙刻画了几个典型潜能生的特点，给人如在眼前之感……是啊，教学工作中，我们碰到的学困生无数，但无论何时回忆起来，给我们印象最深的往往还是这些学生，我们恨铁不成钢，我们为之心痛，但任凭我们为之捶胸顿足亦无济于事，多年以后才醒悟，这些孩子才是最需要我们关爱的，也是最挑战我们教育智慧的，面对他们我们应该勇于挑战生命教育的极限，而不该总是蒙生这种消极的心理暗示，毕竟我们是孩子生命奇迹的创造者。
    中国的教育现实，让我们不得不承认，现在的教育大背景下，好像除了成绩，其他什么都是空的。再加上传统的教学过程中，我们过度强调“老师的尊严”，老师和学生的距离自然就远了，师生距离一旦远了，台上台下师生间复杂的情绪，便很难得到细腻的关照。在现实生活中，“无法真诚演自己”、“没有自己”的老师将越来越难适应教学工作。在当代的孩子们面前，如果老师还是不食人间烟火地固守着教师尊严，师生冲突、人格及情绪教育的空转几乎难以避免；所以从某种程度而言，这些“四大天王”孩子们，成了目前教育体制下的“牺牲品”……甚至一学年只对老师讲过一句话，三个字……在《好老师在这里》这部书中，有这样一句话“请老师从云端走下来，能哭、能笑、也能疯狂，能和学生用同样真实的感情感受问题，面对世界。管他庄严与否，让师生有诚实的互动，或许才是成就好老师、优质教学的真实道场！”真的，请老师们从云端走下来，心不过来，我们过去！
    一、转变教育观念和态度
    诚然，赖老师为了调动孩子们学习的积极性，采取了很多有特色的方法和措施。如印制了“超级喜报”； 特殊评语；奇特礼物；甚至别出心裁地推出针对某一事或某一人的激励措施，尽了自己最大的努力去激发孩子们的学习兴趣和动力。但遗憾的是，对于他苦心经营的一切，“四大天王”及众多有“天王”潜质的学生来说，只是偶见成效，多数时候他们“涛声依旧”……那么，有没有想过到底是什么原因呢？师生间缺乏有效的沟通，老师只是在学习上想方设法，没能走入孩子们的心灵，所以无法唤起孩子们的共鸣，他们仍然沉寂……课堂是别人的，与他们无关。问题出在学生身上，根源仍要问我们自己。
    “四大天王”的孩子及有“天王”潜质的孩子们，最需要的就是我们的关爱。爱就是教育。当然，“他们的一些不良积习由来已久，正常的授课对于他们中的一些人也已经完全失去了意义，上课和折磨对他们来说，几乎等同于同义词”。我了解赖老师的这种感受，更了解孩子们如坐针毡，如听天书的感觉。可是，我们又不得不承认每个孩子都是一个天使，除了学习，他们每个人都是独一无二的，包括他们的思想、情感和能力。所以，我们没有理由放弃他们。这一点，赖老师做得很好，他做到了“不问收获，但问耕耘”。但我想，这也多少有消极的成分，为什么我们不问收获呢？有句话，只要真正付出就一定会真正收获。
    二、抓住心灵，缩短距离
    赖老师的案例，其中几个场景，让我的这种感受特别强烈，那就是我们怎样才能抓住孩子们的心，缩短我们和孩子之间的距离？如把“四大天王”放在老师的眼皮底下；“中间后排的小蓝，整日笑眯眯的，一学年来只与我说过一句话，三个字——赖老师（其时我已经受宠欲惊）”；“可是我苦心经营的这一切，对于‘四大天王’，以及众多有‘天王’潜质的学生来说，只是偶见成效，多数时候他们‘涛声依旧’”……不知为什么读到这些，感觉很悲哀，为这些孩子们，也为我们的老师们，更为我们目前的教育……
    巴西著名的教育家保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出，没有交流就没有对话，没有对话就没有真正的教育。你有没有让学生了解你的苦心？案例中老师苦心经营的这一切学生是否了解呢？如果老师很少和学生进行心灵的交流和沟通，学生又怎么会知道老师的良苦用心呢？显然学生冷漠的表情和呆滞的情感，让我们感觉他们并不领情。也正因为教育的隔膜，造成师生之间“南辕北辙”……  
    我想赖老师可以试一试运用赏识教育的方法，对这些孩子多一些关注，主动创设沟通交流的通道，多发掘他们身上的闪光点，将他们沉睡的心灵唤醒。或者运用一些特殊策略，如针对他们的特长设置一些特殊岗位，发挥他们旺盛的精力和能力，以此转变他们的态度和情感。如我经常有事没事找他们谈心，了解他们的思想动态和心理需求，适时刺激他们的渴望上进的欲望，消除他们对老师的和同学们的误解，走进他们的生活和学习，真正帮他们出谋划策，使他们从心理上认同和接受我们的帮助，这样我们的教育才能发挥出它应有的效益。所以，我们要多赏识孩子们，尊重差异，走进孩子们的心灵。
    三、让研修铺设智慧之路
    不要总是觉得这是你的最后一招，人的智慧是会在实践中不断增长的，你有没有转变你对他们的态度和策略？你应该如何掌握转变的策略和方法？教育智慧从何而来?就要走专业研修之路。个人的力量很微小，一滴水只有放进大海才能永不干涸，所以为了不再发出“最后一招”的长叹，就去寻求更加智慧的生活吧。
    当今信息高速发展的时代，给我们进行个人能力的提升和学习提供了多彩的空间和途径。如阅读教育专著、组建QQ群、网络研讨、研修学习、反思写作、组建网络共同体、加入网师学习、与专家名人对话、教育行走等等，为了寻求教育的源头活水，我们孜孜不倦。
    如与书籍为友，可以增长我们的智慧。为了摆脱教育的困境，你可以读一读张万祥老师的《班主任工作创新艺术100招》、《教师专业成长的途径》、郑立平老师的《把班级还给学生》、郑学志老师的《班主任工作招招鲜》、万玮老师的《班主任兵法》等，太多了。这些书会帮我们开阔知识的视野，启迪我们的智慧。
在班主任之友论坛，我们也可以向众多网络的同行学习和探讨教育的真谛，一起反思，一起写作和探讨，将德育工作化腐朽为神奇，揭开教育的精彩篇章！
    与专家对话，接受他们睿智的语言和艺术的方法，避免我们少走很多弯路，在名师大家的引领之下，我们更加自信和充实的生活，又怎么会总是发出“最后一招”的绝望呼喊呢？！
    就像赖老师说的，教育不是立竿见影的事，是需要等待的艺术。所以，当我们面对这些如“四大天王”等拥有无限潜质的孩子们时，要相信石头也能开花，用激情点燃孩子们青春的烛火，勇敢挑战生命教育的极限，不断寻求教育的真谛，教育的源头活水才永远不会枯竭！

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[P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]     [/COLOR][SIZE=5][/SIZE][COLOR=#cc33cc][SIZE=5][B][/B][/P][P][SIZE=5][FACE=Times New Roman][COLOR=#cc33cc][SIZE=12pt][B]                                         [SIZE=6]让学生自己发招[/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][B][SIZE=6]
[/FACE][/B][SIZE=4]        [FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]读赖建平老师的文章《最后一招》，读完不禁拍案叫绝，兀自赞道：赖老师真不赖！[/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
           [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其一，文笔幽默诙谐，读起来轻松愉快，每每让人忍俊不禁，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
           [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其二，方法创新繁多，学生喜欢，老师快乐，学习变成了皆大欢喜，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
           [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其三，厚爱学困生，善待每个生命，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
           [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其四，宽待调皮生，不放弃，不抛弃，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
             [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]赖[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的文字功夫咱就不说了，明眼人一看就知道已练至炉火纯青之上乘境界。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
     [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我们来说说赖老师的“招”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
           [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]赖[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的标题是“最后一招”。初看，以为赖老师到了“山重水复疑无路”的地步；细品，才知道处处都是“柳暗花明又一村”。比如他的常规招式：超级喜报和读书俱乐部的印章。美国著名心理学家威廉•詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。喜报和印章实际上就是对孩子学习行为的肯定。很多老师以为，物质最容易俘虏孩子的心。也许有一部分孩子渴望物质的奖赏，但从人的心理需求来讲，精神奖励比物质奖励更重要。赖老师之不赖，就是他深谙此道。他不仅给孩子发喜报，盖印章，学期结束后，喜报和印章还可以换取分数，并且是累积计算，上不封顶！这对孩子来说，无疑是极具诱惑力的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]除了常规招式，赖老师还有不少创新招式。比如报喜电话、奇特评语、特殊礼物、优质书刊等。既有精神的，也有物质的；既满足了孩子的心理需要，又满足了孩子的生理需求。这样的奖励无疑会鼓励和激发孩子保持或者发展他们优良的学习行为。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]如果说上述招数只能说明赖老师是为了提高学生的成绩而用心良苦；那么看他针对某一人或者某一事搞的激励措施，我们就知道赖老师虽然花招频频，但招招含情，式式蕴智。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]比如，考试前一天，他把试卷发给孩子们“偷看”，第二天的考试成绩自然皆大欢喜。还比如有一次考试，他让同桌你帮我做不会的题目，我帮你做不会的试题，分数取二人平均值，孩子们大受刺激，合作愉快。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]这些招式不仅凝聚着老师的爱心，也彰显着老师的智慧，以及对孩子心理的熟稔。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]特别值得一提的是：授予小郑同学一项特权——他上语文课时，只要认真阅读赖老师借给他的课外书，就无需听课。赖老师此举并非放弃小郑，而是根据小郑的特殊情况做了特殊的引导，这跟孔子提出的“因材施教”有什么区别呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]纵观全文，赖老师的所作所为所想，堪称优秀，也不缺悲悯。虽然招招弹新曲，但对于班上的“四大天王”，也等同于对牛弹琴！可是，赖老师深知“教育是慢的艺术”，所以，对待那些“涛声依旧”的孩子仍然充满信心！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]不过，读到后文，我终究还是心酸了。正如赖老师所说：“他们的一些不良积习由来已久，正常的授课对于他们中的一些人也已经完全失去了意义，上课和折磨对他们来说，几乎等同于同义词。”事实上，在我们的教育现实中，的确有很多孩子来到学校，如同走进监狱；坐在教室上课，如受酷刑！尤其是男孩子，不论是生理，还是心理，发育都比同龄女孩晚。不仅如此，男孩和女孩的大脑、心智、思维方式、学习模式等，都具有很大的差别。可是，学校对男孩和女孩的评价却是一刀切[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]这种不尊重差异，不从学生实际情况出发的评价模式造成了许多学业失败的男孩。所以，当下的校园里，刺头、天王、金刚，淘气包、捣蛋鬼、二混混，行尸走肉、混世魔王比比皆是。这些孩子的存在，可以说是每个良知未泯的老师心中难以治愈的伤痛。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]面对此种情况，我们是麻木放弃，还是力图改变？是恨铁不成钢，还是百炼钢成绕指柔？我以为，一边如赖老师那样，用各种激励招式培养孩子的学习兴趣，一边学习雷夫老师，改变学生的思维模式！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]雷夫[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的《第[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]号教室的奇迹》，给我们展示了一个信任、安全、规范、优雅、积极、好学、谦逊的班级。是什么力量使得雷夫老师把一个烂糟糟的班级变得如此规范有序呢？又是什么力量让雷夫老师把一群小野兽般的孩子变成了一群爱学习的谦谦君子呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我以为，秘密武器就是雷夫老师的“道德发展六阶段”，也可称作“思维模式六阶段”。雷夫老师说：“信任是基地，‘六阶段’是引导学生学业和人格成长的基础建材。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第一阶段：我不想惹麻烦。这个阶段的孩子，之所以遵守规则，并非出自自愿，而是不想给自己找麻烦，不想受到惩罚。所以这个阶段的孩子思维是以恐惧为基础的。老师要适时地引导孩子发自内心地相信：遵守规则是对，不要因为害怕惩罚才去做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第二阶段：我想要奖赏。奖赏肯定要比惩罚好，也更容易激发学生的积极性。但如果孩子的思维模式只停留在这个阶段，也是很可怕的。如果孩子得了“奖赏症”，不论做什么都要与奖赏挂钩，一旦没有奖赏，孩子就没有努力的动力。赖老师的做法其实也就停留在第二阶段，如果不对孩子的思维模式进行引导，最终的结果就如赖老师在文末无奈地自问：明天，我还会有最后一招吗？真正的高招其实就是无招。所以，老师要引导孩子：行为得宜是应该的，不需给予奖赏！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第三阶段：我想取悦某人。孩子达到这种思维模式，较之第二阶段，又上了一个台阶。这个时候，和谐的班级，和谐的师生关系，和谐的家庭关系，都会让孩子健康成长，并且持续进步！不过，“此事古难全”，因为有很多孩子无取悦对象，对身边的人和事冷漠麻木无所谓。那么，这个阶段，仍有许多问题学生出现。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第四阶段：我要遵守规则。未来的社会是规则性社会，所以，每个孩子都要学会尊重规则，自觉遵守规则，在规则允许的范围内合理运用规则，为大多数人的利益而不是为少数人的利益改变规则。一旦孩子达到了这个思维阶段，刺头也好，天王也罢，就会慢慢减少。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第五阶段：我能体贴别人。雷夫老师引用阿坦克斯给女儿的忠告：你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。来阐述了第五阶段的思维模式。所以老师要率先垂范，做体贴别人的师者，然后，慢慢感染孩子，把孩子变成一个个善解人意，体贴他人的天使。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。达到这个阶段，一切外界教育都没有必要了。因为个体已经构建了自我教育的体系。我以为这个阶段是没法教的，教师只能通过一些适宜的视频材料或者身边事例，以及自身的身教来改善孩子的思维模式。但是很难，也很慢，所以老师不可急躁，给孩子时间，相信孩子！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
       [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]不要说让孩子的思维模式达到第六阶段，只要达到第四阶段。我坚信，课堂面貌就会发生令人惊喜的变化。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
        [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我个人认为：与其冥思苦想创新招，还不如想办法从根子入手，让孩子自己出招。就如对阵双方，哪个阵的战士愿意拼命，哪个阵的战斗力就强！学习也一样，只要学生发自内心想学习，学习的兴趣就会变浓，学习的效率也会提高！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt]                 [/COLOR][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]（四川省乐至县石佛职业中学[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟杰[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  641504[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][/COLOR][/SIZE][/SIZE]