如何让问题学生来一个华丽的转身
——读《假小子》有感
巴尔扎特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”“假小子”的转变印证了这句名言，同时让我们看到了师爱力量的伟大，更看到了于老师对问题学生的那份爱、那份信任、那份宽容、那份理解、那份尊重、那份善待。记得一位美国特殊教育的老师说：“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法。”劣迹斑斑的“假小子”面对班主任多次语重心长的教导不屑一顾、置若罔闻，是于老师的家访拉开了转化“假小子”序幕，是那次家访找到了问题症结，是那次家访让于老师找到了苦苦寻觅的解决方法。首先在“假小子”生日时，老师送给她一个生日礼物——小蝴蝶发卡，消除了师生间的隔膜，接着老师送给她一条裙子改变了这个女孩的命运，最后“假小子”破茧化蝶——以优异成绩考入河北省重点中学车轴中学。我在思考如何让问题学生来一个华丽的转身，谈谈我粗浅的看法：
一、用睿智的双眼发掘问题学生的“病源”
“一个问题学生的背后，往往有一个问题家庭”“假小子”就生活在缺少健康成长环境的重组家庭中，继父醉酒后的粗暴行为破碎了她的心，她无法得到家庭的温暖，无法得到父母的那份爱，更加无法品尝到家庭教育的甘甜。家庭教育的失败，学校教育显得那样苍白无力。每一个孩子都是向上的，都是可爱。问题学生之所以表现出种种不和谐的因素，归根到底是由于家庭教育的缺失，社会的不良影响和学校教育的失当。家庭教育的缺失，社会的不良影响和学校教育机制是滋生问题学生的温床。只有找到症状，才能开出处方对症下药。“假小子”就是因为家庭教育的缺失，问题层见叠出。班主任应用睿智的双眼去发掘问题的根源，和学生保持良好的沟通，建立起互信、互爱的师生关系。
二、用爱和信任找准转化的切入点
找到问题症结后是对问题学生推一把还是拉一把是检验班主任师德的试金石，推一把可能就把问题学生推向社会，可能会堕落得一塌糊涂，拉一把就是班主任用理解、宽容、善待问题学生。由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，班主任不能轻易或盲目地定性为道德品质。学好学生犯错误时，他们想得到的绝不是粗暴的批评和惩罚，而是迫切希望得到别人的理解和帮助。从心理学上讲，爱和信任是他们渴望得到的东西。针对不同的问题学生，班主任要正确把握学生的活动特点，用爱和信任找准转化的切入点，激发其内在转化的动机。如文章中于老师送给“假小子”的小蝴蝶发卡，让她留起了头发，疏远了男生。
三、把学生看做是自己的孩子
爱自己的孩子的是人，爱别人孩子的是神。爱自己的孩子是人之常情，当面对那些“丑小鸭”时就可能变得吹毛求疵。面对问题学生，需要班主任修炼成神，用爱心去诠释 “阳光下最纯洁、最伟大、最光荣的职业”，用爱心去谱写精彩的教育诗篇，用爱心去采撷教育的累累硕果。“假小子”最缺乏的是遥不可及的父爱和母爱，于老师给她买衣服，已让师爱变成浓浓的亲情，化作一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。教育如果没有爱，犹如池塘里没有水一样，在优秀的班主任人生辞典中，是找不到问题学生的概念的，他们把问题学生看做自己的孩子，会想尽一切办法帮助他们、感化他们、教育他们，在转化问题学生的这片田地里收获累累硕果的。