宽容不是纵容，不是姑息迁就！宽容是爱，纵容是害！

                            宽容是为了更好的教育
    读了谭老师的《宽容的困惑》后，我一直在思考：老师对学生的宽容目的是什么？
    谭老师从坚持宽容到质疑宽容，在我看来就如文中提到的论坛里的那位老师说的一样，“爱与宽容本身没有错，而是你用谬误的方式来坚持真理”。
    也许，任何老师在面对一个天真无邪的孩子因为缺乏判断是非的能力而犯下的错误都会动一点恻隐之心，这很正常，宽容也没有什么值得批判的地方。做错事的学生需要宽容，老师也不要吝啬于对学生付出宽容，但前提有一个，清楚宽容的目的是什么。在我看来，谭老师对孩子宽容的目的是想掩盖、修复、弥补过去心里的阴影，那个初中老师对待小偷小摸行为采取强横的办法使谭老师出卖了朋友而留下了似乎犯罪的心理阴影，因此谭老师后来对于学生宽容的目的似乎跟教育有点偏离，她一厢情愿地把宽容的效果在自己的想象中美化，而对于席晓娟同学的教育和错误行为的矫正却是缺失的。这就使得宽容在这件事情中显得苍白无力，甚至有点背道而驰。
    我认为宽容的直接目的是为了更好的教育。看完了谭老师的整篇文章，似乎找不到教育席晓娟同学的任何措施，这或许也是事情一发不可收拾的根本原因。
    我也曾遇到过喜欢小偷小摸的学生，也曾在孩子偷窃的问题上困惑过，烦恼过，也曾在处理这些事情时用过不是过重的方法，就是蜻蜓点水无从解决根本问题的措施。如何能教育好孩子又能保护孩子自尊心确实是一个棘手的问题。或许私下里一席苦口婆心的劝说，或者联系家长左右开弓似乎对于一些惯偷的孩子已失去了效力。
    直到后来，在不断总结经验的基础上才慢慢知道，其实，解决孩子偷窃的行为，关键在于纠正孩子的是非观念，把因为错误而导致的严重后果扎根于孩子的心灵深处，使其懂得约束自己的行为。
    我曾在一个喜欢偷窃的孩子身上用过这样的措施。当我得知班上某位同学经常偷窃后，我特意召开了一个班会课“少年犯的成长历程”。有一部电影叫《少年犯》，它讲述了一群犯罪少年在韶关劳教所里的日子，这群孩子都是因为一时冲动而犯下错误导致遗憾终生。我把这部影片播放给孩子们看，当影片一幕幕呈现在孩子们面前的都是单调、颓废、恶劣的生活环境时，孩子们有时惊讶、有时现出同情、有时啧啧叹息，种种复杂的感情在他们的脸上交替变换着。
    特别是当我后来播放一段网上的视频，有一个少年犯泪流满面地跪在父母面前承认错误，而无情的锁扣依然套上他的双手，那一刻少年犯稚嫩的脸上立刻爬满了泪水，嘶哑的痛哭声和一句句模糊不清的忏悔的话语交织在一起让在场所有人都流下了眼泪。班上有几个孩子也哭了。观看完影片和视频后我跟孩子们解释少年犯的形成，强调了小偷小摸行为是少年犯形成的一个重要因素。课后我让孩子们写观后感。
    让我意想不到的是，有两个孩子对我罗列了曾经偷窃的行为，其中一个就是那个喜欢偷窃的小孩。小到一支铅笔，大到5元钱，可能是这些物品吸引了他们，也可能是物质的需求没有得到满足，总之，透过那一行行稚嫩的文字我看到的是孩子纯真的心，那是两颗忏悔、自责、内疚、不知所措的心。我相信，他们在写下这段文字的时候肯定很难，很犹豫，但他们最终还是无法逃过那两段视频给他们留下的警示的效果。
    我并没有责怪他们的行为，也没有惩罚他们的过错，我只有反思自己为什么这个两个孩子偷过这么多次我竟然毫无察觉。对他们的宽容等于给了自己一次反思的机会，从此，我和孩子们的谈心更多了，对孩子们付出的关心也更多了。
    或许在一个特殊的情景下教育才显得弥足珍贵，才显得恰到好处。也正是经过这样一个班会课，班里偷窃的行为再也没有发生过。
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[P]                   [COLOR=#2248dd][SIZE=3]宽容背后不可忽视的四个误区
                   ——评“宽容的困惑” [/COLOR][/SIZE][/P][P][COLOR=#2248dd][SIZE=3]                广东省深圳市光明中学  王莉    邮编：518107[/COLOR][/SIZE][COLOR=#2248dd][SIZE=3]
    “使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。”以前看到这句话一直不能理解诗人泰戈尔的弦外之音。今天品读完谭宏老师的文章“宽容的困惑”，突然豁然开朗。谭老师励志做一位水一样的老师，对学生宽容大度，一直想靠自己的人格魅力感化学生，不愿意用锤的打击去磨练学生，即使学生犯了错误，出了问题，谭老师也是想通过循循善诱的方法引导学生。我认为这种教育的理念和出发点是切合新时代的教育宗旨的。善念的教育是我们教育学生的一个归宿点。但是学生不是石头，而是活生生的人，是发展变化的人，教育也不能一成不变，应该是因人而异的，不同的学生应该采取不同的教育方式方法。教育的落脚点是希望每个孩子都能成为一个积极向上，品行端正的人。
    对犯了错的孩子宽容是没有错的，关键是宽容的限度是否把握的恰到好处。晓娟不止一次的拿了数学老师的钱，性质已经相当严重了，胆子已经很大，她的这种偷窃心理已经上了瘾，但是谭老师并没有意识到事态的严重性，反而给小娟说：“严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为，要你作出检讨并且接受处罚，但谭老师相信你，你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不够钱或者有其它什么原因才去拿老师的钱，并且特意宽慰她不要有心理压力，老师暂时不会把这件事情在班上公开，只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来，老师到时还会表扬她呢。”其实谭老师在对小娟的宽容上存在几个误区。
[B]误区一：宽容是能容其短，但不能护其短[/B]
    宽容是人们身上普遍存在的一种心理需要。学生犯了错当然渴望班主任的宽容，在学校里，教师是他们生活中最重要的人物，学生们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与各种需求转移到自己的老师身上，渴望老师也和父母那样爱他们，体贴宽容他们。在学生的心目中，教师的形象是高大的。因此，他们对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，当他们遇到痛苦和和挫折时，教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰；当他们犯了错误以后，教师公正的评判和真诚的帮助，以及智慧的引领，可以使他们走出误区，从而鼓起他们前进的勇气。
    对于学生的过失，可先用说服、感化、甚至暗示的方法引导其纠正错误。 “感人心者，莫先乎情”这种批评法,在拉近师生感情基础上指出其不足,并为之提出了明确的改正目标确为一举多得。也就是说班主任要能“容其短”。“容其短”就是一种宽容，目的在于克其短。应该认识到学生犯错误是难免的，帮助他们纠正错误是教师的义务。师要“晓之以理，动之以情”的说服教育，让学生明理后限期立即改正。但是我们在宽容学生的同时一定不能“护其短”。小娟的行为已经非常严重，而谭老师还要说服严老师，继续让小娟帮其拿包等等。都有“护其短”之嫌
[B]误区二:宽容处理问题不能避重就轻。[/B]
    当孩子的问题明朗化后，班主任不能再帮助孩子遮遮掩掩，当然保护孩子的自尊心是很有必要的，不在班级公开此事也是必须的，但是老师必须义正言辞的让孩子知道，孩子犯了一个很大的错误，如果不能及时认识到位有可能滑到犯罪的边缘。还要让她清醒的认识到：如果她做的事情是在社会上，就是犯罪。别人的东西，别人的钱是绝对不能随便动的，即使自己有多么的需要也不能拿别人的钱，在别人不知道的情况下去拿就是偷，就是犯罪。还要让小娟明白，在老师没有和她谈话之前，没有给她讲明这些道理之前，老师可以对她以前的错误网开一面，不公开处理。如果不立即改正，老师将严肃处理。
[B]误区三：宽容处理问题不能帮孩子找借口。[/B]
    其实我们都明白孩子几次拿严老师的钱，已经是一种很不好的惯性行为。此时班主任在处理这件事时一定不能再帮着孩子找借口。无论孩子拿老师的钱时是什么心理，什么目的，这时都不重要了，重要的是孩子的行为已经严重违纪了。老师在学生心目中应该具有很高的权威性，学生应该是敬畏老师的，多数时，老师给学生东西吃或者送给学生小礼物，学生都很受宠若惊，甚至不好意思要。而小娟一而再再而三的去拿老师钱包里的钱，作为一个女同学，胆子已经相当大，大到惊人的地步。此时班主任如果并不能高度重视策略的处理此事，过于在意学生的感受，避重就轻。无疑会让小娟对自己的错误认识不到位。接下来，小娟偷拿家里的钱就足以说明小娟对自已以前犯得错误根本没有认识，甚至没有感觉那是不好的行为，故而再犯类似错误。面对有偷窃习惯的孩子，班主任还是要慎重使用自己的宽容。一方面班主任要委婉的使学生认识到其错误的严重性，帮孩子改正，把孩子从犯罪的边缘拉回来，另一方面只要给孩子保密，不予处分的尽量不予处分。这就是最大的宽容了。
[B]误区四：没有让学生对自己的行为负责任[/B]
    行为教育是学校教育最不能忽视的一个重要方面。我们教育学生时首先让学生明白：每个人都要对自己的行为负责任。因此作为班主任必需把这件事和家长沟通，把小娟拿严老师的钱还给严老师。孩子虽然小，无偿还能力，但是家长是孩子的监护人，必需为孩子的行为负责任。只有学校和家庭形成教育合力，才可能会完全转化一个孩子。这不是宽容不宽容的问题，也不是钱的问题，而是原则问题。必需要让小娟清醒的知道没有经过他人同意而拿了别人的钱必需要一份不少的还给人家。把拿别人的钱还给别人才是改正错误的一个好的开始。我觉得小娟的这种习惯已经很严重，必需告诉家长，和家长共同教育，有时班主任的宽容和好心好意会成为学生变本加厉的温床。家长不能了解孩子的真实表现，也有可能延误对孩子的教育，我们作为教育者可以和家长达成共识：不责骂孩子，不轻视孩子，不伤害孩子。即使孩子受到家长的批评，也是应该的。因为每个人也要为自己的行为付出代价，至少也要让我们的孩子懂得这个道理。[/COLOR][/SIZE][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]宽严结合是正道[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——与[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]谭老师商榷[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]商榷一：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]之后我找到晓娟，告诉她严老师认为你这种行为是非常严重的偷窃行为，要你作出检讨并且接受处罚，但谭老师相信你，你肯定不是故意的[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]谭[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]老师这样说的目的是什么？降低严老师的形象？提高自己威信？说明自己宽容？严老师为什么自己没有上报给学校？估计应该是从内心深处希望给小娟一次机会，可是担心班主任不知情，而导致问题越来越严重，才信任的告诉谭老师，目的绝对不是“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]必须让晓娟同学在班会课上作书面检讨，并上报学校处理。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”。谭老师这样做的结果只有一个，让同事远离你，觉得你不可交，而教育学生不是靠自己的单打独斗，是很多人共同努力地结果。这样谭老师实际失去了最好的助手——任课老师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]商榷二：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不够钱或者有其它什么原因才去拿老师的钱，并且特意宽慰她不要有心理压力，老师暂时不会把这件事情在班上公开，只希望她能够认识到自己的错误能够改正过来，老师到时还会表扬她呢。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”这是谭老师失败的开始，学生犯错是成长的必然，当学生犯错后，我们班主任要让学生认识到错误所在，与学生一起寻找解决方法。学生为什么偷拿钱，拿钱之后做了什么？这是必须要让学生解释清楚的问题。既然都不能在班级公开批评，何来改正过来，到时候还会表扬她之说。犯错是要付出代价的，应该让小娟自己说一下如何改正这次错误，何时把钱还给严老师，让孩子从内心深处得以震撼。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]商榷三：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]“我不得不把我们班的语文老师也拉进来劝严老师，为了能够给晓娟同学营造老师还是信任她的氛围，我、严老师以及我们语文老师轮流叫晓娟同学帮我们做些小事情，当然主要是帮我们拿钱包。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]这类事件最忌讳让更多的人知道，把语文老师也叫来，能保证老师在闲谈时不流露出小娟的事情，或许有被同学知道的可能？还是让小娟拿钱包，小娟怎么想？觉得是老师的信任，还是考验？这种事情让家长知道是必须的，让家长暗中配合我们做好工作，注意和孩子谈心，注意观察孩子的变化，及时和老师沟通等。“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]实在没办法才到我这里寻找帮助。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”可以看出，家长也是想单打独斗，自己教育好孩子。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]从后来看，小娟拿家里的钱，与不和家长沟通有很大的关系。要针对学生犯错的性质，讲究一些方法技巧，必要时在保证学生自尊的前提下，暗中及时与父母沟通，商讨合理的方法，达成共识，润物于无声，别忘了家长是我们最重要的教育同事。小娟说：“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]我拿自己家的钱也算偷吗！[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”其实是说给老师听的，她也知道这是“偷”。家长“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]骂也骂了、训也训了、打也打了[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”，孩子能不知道这是错误行为？只是没想到家长会来找老师，找一个借口而已。如果开始让小娟知道犯错要付出代价，效果可能好点。另外“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]拿他钱包里的钱请其他同学吃饭[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”，说明这个班级的风气临时没有树立好，形成了相互吃请的坏习惯。再者，是自愿请，还是逼迫请？为何老师不去做一个调查。小娟多次请客，同学们为什么还去？老师平时为何看不出变化，知情学生为何不汇报？良好风气去了哪里？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]商榷四：“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]一段时间下来，情况发展似乎很理想，晓娟同学再也没有出现过类似的行为[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]不要指望一次谈话，一次教育，就能让学生改掉坏习惯。特别是这类习惯，一定要做好抓长期、长期抓的工作，在平时注重多与学生交流沟通，走进学生的内心世界，开展富有针对性的教育，这是最关键的一环。如果做好了，孩子的变化你会知道，孩子的行为你会知道，很多问题就能扼杀于萌芽之中。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]商榷五：“虽然她没有再犯错，我也一直找她谈心，但我明显感觉到她对我的疏远。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]”[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]当学生三番五次的犯错，即使与老师所谓的“尊严”相悖，也不能放弃任何一个孩子。为何我们不能放下所谓的架子，主动和学生沟通，消除误会，增进感情呢？[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt]商榷六：“你从心理层面去分析你对学生宽容的深层意识，相信你会从中找到答案的。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]这仅仅为自己的失败寻找借口罢了，为自己宽严结合不好寻找理由罢了。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]反思：我们在引导学生反省改过的过程中，更应该反观内省，不断修正自己的思想和行为，提升自己的教育智慧和能力。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]山东省淄博市沂源县南麻中学：刘霄[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt]   [/SIZE][/COLOR][/FACE]256100[FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]敏锐捕捉教育的“点”[/SIZE][/FACE][SIZE=15pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]宁杰[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/SIZE][FACE=Times New Roman]山东省寿光世纪学校[/FACE][FACE=Times New Roman]    262700[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]读了《宽容的困惑》，我也在“困惑”着，困惑着这样的宽容到底错在了哪里，问题出现在了哪里。在困惑中经过反思，我似乎明白了点儿道理，教育学生从哪里下手，该怎么去教育，这应该是我们班主任首先考虑的问题。于是，一个念头突然出现在我的头脑中：对学生，应该敏锐地捕捉到教育的“点”。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]一是抓住关键点，积极暗示[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]。由于学生的年龄小，心智还不成熟，因此做起事情来有时候不考虑后果。在很多时候，学生都是由着自己的性子做事，或者一时头脑发热就实施了行动。在这样的情况下，如果老师发现了学生的这一苗头，就要积极地进行暗示，不能由着学生在错误的道路上继续走下去。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在案例中我们看到，“晓娟在不到一个月的时间内，先后六次在帮老师拿钱包的时候，每次从老师的钱包里拿走一百块钱”。读到这里我不禁纳闷儿了：为什么不在第一次发现钱少的时候就取消让晓娟拿钱包的行动呢？为什么还要继续让她去拿？这不是在故意让她犯错误吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]应该感谢班主任老师，当晓娟的行为败露后，是班主任及时制止了对晓娟带来的心灵创伤的惩罚。但令人遗憾的是，班主任老师没有采取暗示晓娟的做法，致使她仍然认识不到自己的错误。如果在严老师讲出晓娟的错误行为后，班主任老师在建议严老师给学生改过的机会的情况下，还应该建议：继续让晓娟帮着拿钱包，不过钱包里装的不是人民币，而是一张劝告的纸条，或者是用纸条缠着的人民币。纸条上应该写明老师对她的信任，这种行为对她的危害，老师期望她的转变等等。在这样的积极暗示下，晓娟自然明白行为已经暴露，在内心深处会深深地自责，并感激老师对她自尊的维护。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]还有一点，要暗示晓娟把偷拿严老师的钱还上，这一个环节是很重要的，也是一个关键点。自古以来就有“杀人偿命欠债还钱”的说法。当学生犯了错误的时候，要给予适当的惩罚，让他明白犯了错误是要承担相应责任的。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]二是抓住突破点，解决问题[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]。能够解决问题，是我们教育学生的最终追求。在教育学生的过程中，目的不是制止学生的某些行为，而是纠正他们的某些行为，纠正行为首先应该从思想教育上入手。因为思想是行为的指导，行动是思想的落实，因此思想问题的解决是很重要的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在案例中，班主任谭老师仅仅是告诉晓娟，“你肯定不是故意的，可能因为想买什么东西自己又不够钱或者有其他什么原因才去拿老师的钱”。到底是想买什么东西呢？是什么原因呢？这正是解决问题的关键，也是从思想上教育晓娟的突破口。只要把这一个环节突破了，以后就不会有偷拿家里的钱的事情发生了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]谭老师的困惑只所以没有最终解决，我想与没有抓住关键点有关，致使晓娟偷钱的问题没有得到有效地解决。我们可以假想，如果在与晓娟的谈话中，弄清楚了她偷钱是为了请客，我们就可以帮她分析：你请哪些人的客？为什么要他们的请客？还有没有比请客更好的做法？在这样的讨论与分析中，晓娟就会明白很多道理，在成长的道路上会更成熟些，做事情也会更加稳妥些了。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman]三是抓住糊涂点，因势利导[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]。学生在成长的过程中，有些问题搞不清楚，容易混淆。如果在这些“糊涂点”上转不过弯来，学生就会在错误的道路上越走越远，甚至会犯罪。例如，在处理相互帮助与哥们义气问题上，有的同学认为讲哥们义气就是相互帮助，而不去关注事件的性质，也不去分析问题的严重后果，直到犯下大错还认为自己时正确的，直到受到严肃的处分还觉得自己很冤枉。所以，在教育学生的过程中，我们班主任老师很有必要抓住这些容易混淆学生思想的“糊涂点”，帮助他们认真分析分析，耐心给他们讲一讲，帮他们把这个弯儿转过来。只要思想上转弯了，错误意识也就认识到了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在案例中，晓娟说过这样一句话，“我拿自己家的钱也算偷吗”？是啊，拿自己家的钱算不算“偷”呢？这里我们首先要帮晓娟明白什么是“偷”。偷，就是在别人不知道的情况下拿走别人的东西。然后可以问她，“家里的钱是你的吗？是你挣的还是你爸妈挣的？在他们不知道的情况下你拿走了他们挣的钱，是不是算偷呢？”如果晓娟仍然能强调家里的东西是不分彼此的，我们就需要寻找其他的教育点，如你的爸爸和妈妈看了你的日记，能说是“偷看”吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在这样的引导中，晓娟就会明白，即使自己家里的东西，用时也要和爸爸妈妈打声招呼，而不是自行处理，尤其是在钱以及一些贵重物品上。这也是对爸爸妈妈的尊重，是对他们劳动付出的尊重，[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]在案例中，班主任谭老师认为自己对晓娟是“过度的宽容”，而宽容的过度导致了教育的失败，这样说是有一定道理的，但我却以为更主要的是没有捕捉住“教育点”，“点”抓不准，“面”就倾斜，整个“体”也会显得凌乱不堪。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[P][P][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman][/FACE][/B][B][/B][/SIZE][/P][B][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#1111ee][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]如何处理偷窃事件[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][P][ALIGN=center][B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt][COLOR=#1111ee][/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/ALIGN][/P][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]看了[/FACE][FACE=Times New Roman]谭宏老师《宽容的困惑》这个案例后，我一直在思考：“为什么谭宏老师全身心地去爱孩子，用宽容的心对待孩子犯的错，换来的却是孩子变本加厉，更让他手足无措。”这不由使我想起了郭景瑞老师说过的话：[/FACE][FACE=楷体_GB2312]“[/FACE][FACE=楷体_GB2312]班主任工作看起来是一个不起眼的活，可实在是一般人干不了的活，需要老师有爱心，有方法。”[/FACE][FACE=Times New Roman]由此可见，班主任不仅要有爱心，还要有方法，光有爱心，没有方法也是当不好班主任的。我觉得案例中的[/FACE][FACE=Times New Roman]谭宏老师是一个有爱心的好老师，用宽容的心对待孩子犯的错，他只是缺乏一些处理偷窃事件的方法、技巧。下面我就结合本案例谈谈如何处理偷窃事件的方法、技巧。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]一、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]处理要及时，防止学生越陷越深[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]严老师发现晓娟在不到一个月的时间内，先后六次在帮她拿钱包的时候，每次从她的钱包里拿走一百块钱。从中可以看出严老师是一个比较粗心的人，学生先后六次行窃后才发现，这就丧失了处理的良机，没有把晓娟的偷窃行为扼杀在摇篮之中。可令我不解的是谭宏老师在得知这一情况后采取不处理的策略，要知道晓娟这样的行为已经有六次了，而不是一次、两次。[/FACE][FACE=宋体]如果班主任对此还不及时处理的话，那对晓娟个人的成长来说也是不利的。案例中也说到了“[/FACE][FACE=Times New Roman]晓娟的爸爸来我这告状，说晓娟最近经常拿他钱包里的钱请其他同学吃饭”，这说明晓娟并没有改正，在偷窃的道路上越陷越深。[/FACE][FACE=楷体_GB2312][/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]如果谭宏老师当时及时处理了晓娟的偷窃行为，可能就会发现晓娟请同学吃饭的事情。如果一个班级里的学生请客吃饭成风的话，那么班风就很成问题了。我们还可以以处理晓娟为突破口[/FACE][FACE=Times New Roman]，以此为契机来遏制学生之间[/FACE][FACE=Times New Roman]请客吃饭成风[/FACE][FACE=Times New Roman]的不良风气。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]我们还可以做这样的设想：如果晓娟不是偷老师的钱，而是偷了同学的钱，那可能会出现什么样的后果呢？郑学志老师曾经说过：“[/FACE][FACE=楷体_GB2312]班级失窃案如果不及时处理，一些丢失钱物的孩子心理会不平衡，甚至产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失。因此，一旦班级出现盗窃事件，如果不及时的处理，将会蔓延到其他的学生；别人偷得，我也偷得，破窗滋长了从众心理；别人没有发现，难道就发现我不成？破窗滋长了侥幸心理，结果在这种麻木不仁的氛围中，失盗行为就会像滚雪球一样地越滚越大，最后形成团伙。”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]二、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]处理要保密，避免伤害学生[/FACE][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman]“班主任工作半月谈”的领军人物郑学志老师在群里进行[/FACE][FACE=Times New Roman] [/COLOR][FACE=Times New Roman]“偷窃”专题讨论时谆谆告诫：“[/FACE][FACE=楷体_GB2312]在处理有偷窃行为的学生时，作为教育工作者我们一定要保密，秘密进行，不能伤害学生。法院对于未成年人案件，一般都不公开审理，更何况我们学校。”[/FACE][FACE=Times New Roman]在这一点上[/FACE][FACE=Times New Roman]谭宏老师做的还是比较好的，请求严老师不要让晓娟同学在班会课上作书面检讨和上报学校处理。谭宏老师没有把晓娟的事情在班级里公开，仅限于自己、严老师和语文老师三人知道。作为教育工作者，我们明明知道晓娟的偷窃行为是不对的[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=11pt]，但也不能在众人面前公开处理。因为公开处理容易伤害学生的心，伤害了要想重新修复就很难了。要知道教育的配方如同医生的配方一样，一旦出错，就会影响终身，为了孩子的前途着想，我们在处理这类问题的时候一定要保密，不到万不得以不要公开。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]三、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]处理时要一致，避免混乱和误解[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee face][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]1[/SIZE][FACE=Times New Roman]、参与处理的老师之间要保持一致[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]这个案例中参与处理的严老师和谭宏老师的意见并不一致，这会影响到对学生的教育效果。谭宏老师也看到了这个问题的严重性，所以努力去说服严老师，这是比较好的。但也令我不解的是谭宏老师为什么要把自己和严老师的分歧告诉学生？是让学生去恨严老师还是让学生来感激自己？不管怎么样，谭宏老师的做法我认为是不妥的。这样做可能会让严老师和谭宏老师对晓娟的教育效果互相抵消，学生如果知道了老师之间的分歧，您说让她听谁的。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]2[/SIZE][FACE=Times New Roman]、处理时的指导思想要一致。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]谭宏老师在刚开始处理阶段采取的是宽容的指导思想，这并没有错。孩子犯的错连上帝都得原谅，宽容式教育绝不失为一种有效的教育方式。但教育是慢的艺术，宽容式教育的效果不是在短时间就能显示出来的，我们教育工作者需要耐心地等待，也许是一个月，也许是一年、十年，甚至是更长的时间。在这过程中，学生出现反复也是正常的，不能因为这个原因来否定宽容式教育。谭宏老师可能太心急了一点，在学生出现反复后对质疑宽容式教育产生了怀疑，改用训斥学生的手段，给学生的感觉是老师不守信用，是“变色龙”，于是就感到失望，不再相信老师了，就采取疏远的策略。这从案例中的几个地方可以体现出来，如晓娟这样对老师说：[/FACE][FACE=楷体_GB2312]“老师，你欺骗我，你不是说相信我的吗？还以为你跟其他老师不一样，其实都是一样”，[/FACE][FACE=宋体]还有[/FACE][FACE=Times New Roman]谭宏老师也提到“[/FACE][FACE=楷体_GB2312]我也一直找她谈心，但我明显感觉到她对我的疏远[/FACE][FACE=Times New Roman]”。所以我认为在处理学生的偷窃问题上，指导思想前后也要一致，否则会造成学生思想上混乱和对老师的误解、疏远。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]四、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]及时告知家长，家校合力教育[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][B][COLOR=#1111ee face]      [/SIZE][/B][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=Times New Roman]         [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman]案例中的[/FACE][/B][FACE=Times New Roman]谭宏老师并没有把晓娟的偷窃行为告知家长，而晓娟后来发展到经常拿她爸爸钱包里的钱请其他同学吃饭，晓娟爸爸是骂也骂了、训也训了、打也打了，实在没办法了。这个时候，谭宏老师还是没有把晓娟在学校的表现告诉她爸爸，更不可思议的是并请她爸爸放心老师一定会处理好这事的，这实际上把教育学生的事情完全揽到自己的身上。要知道教育孩子这不单单是教师的责任，更是家长的责任。[B]我个人认为当学生有多次偷窃行为时，我们一定要及时告知家长。因为家长是孩子的第一任老师，比较了解孩子，我们可以与家长一起探讨孩子偷窃的成因，商量如何让孩子改正偷窃的坏毛病。老师、家长形成一股教育合力，帮助孩子改正错误，克服这个坏习惯。所以我们在处理的过程中，切不可撇开家长，自己单打独斗，大包大揽，忽视家庭教育的作用，我们应该与家长一起处理孩子的偷窃问题，家校形成合力一起来教育孩子。[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][B][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][B][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]五、[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman]告诉学生“偷”与“拿”的区别[/FACE][/B][B][/B][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][B]    [/B] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][FACE=Times New Roman]案例中的晓娟这样责问老师：“我拿自己家的钱也算偷吗？”[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee face]     [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]         [/SIZE][FACE=Times New Roman]谭宏老师是小学老师，我想晓娟应该是小学生，但我不知道她是几年级的，所以不知道晓娟是真的不清楚“偷”与“拿”的区别，还是在狡辩。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/COLOR] [/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]  有专家研究表明：[/FACE][FACE=楷体_GB2312]三年级以下的孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行为。[/FACE][FACE=Times New Roman]如果晓娟是三年级以下的小学生，她可能不是要偷，而是不知道什么是“拿”，什么是“偷”。但从晓娟责问的话来分析，她应该是三年级以上的小学生，而且能够区分“偷”与“拿”的概念。她有可能是认为拿家里的钱不算偷，也有可能是在狡辩。不管晓娟是属于何种情况，这都是不良品质的表现。卢梭说过：“[/FACE][FACE=楷体_GB2312]人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了[/FACE][FACE=Times New Roman]。”[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]我想面对晓娟的责问，谭宏老师应该明确指出：“你在你爸爸不知道的情况下拿走了家里的钱，也是属于偷窃行为，这也是犯法的。要想用钱，应该先向爸爸、妈妈要，得到他们同意后，才能拿家里的钱。”然后采取措施，把晓娟的偷窃行为连根拔掉。[/FACE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=#1111ee face][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=3][COLOR=#1111ee][FACE=Times New Roman]郭景瑞老师曾经说过：[/FACE][FACE=楷体_GB2312]“[/FACE][FACE=楷体_GB2312]爱心是源，方法是流；爱心是根，方法是枝叶。”[/FACE][FACE=Times New Roman]如果我们立志要做[/FACE][FACE=Times New Roman]一个有爱心的好老师，只知道宽容，忽视处理一些问题的方法、技巧是不行的。就像源头的水只知道呆在原地，没有流到别的地方，还能算是源头之水吗？同样一棵树，光有根没有枝叶，还能算是完美的树吗？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/P]