[COLOR=#1a1ae6][SIZE=4] 以孩子影响孩子
                       ——小组聘任制案例评析
                  安徽省怀宁县独秀小学  纪继兰   246121

    读完《聘出惊喜，任出精彩》这则案例，我不禁想起了朋友推荐我看的一部教育记录片《洞穴之光》。
    本片以纪实的手法讲述6个问题少年的故事，节目组把几个城市中沉迷网络或极难管理的孩子带到一座以洞穴为居的山村学校，分别让6个孩子分成三组与村里的另三个同学同吃同住。这里的孩子一天只能吃两顿饭，洗澡从来没有用过肥皂和洗发水，衣服是家人亲手织布做成的，每天要走三四个小时的山路上学，可就是这样恶劣的环境，山里求学的孩子也从来没有迟到过。在问题少年看到这些贫穷的山里孩子的待人真诚、学习刻苦、生活条件极其艰苦的时候，他们感受到了生活在高楼鳞次，车水马龙的城市中所体会不到的滋味。这六个孩子心灵受到很大的撞击，他们看到了同一片蓝天下决然不同的生活境遇，来自同龄人的影响深深触动了他们的心灵。是同龄孩子的生活状态改变了他们的心灵轨迹。
    “以孩子影响孩子”是这部教育片的主题。
    “以孩子影响孩子”就是大家通常所说的“同伴教育”，即具有相同背景、相似经历和年龄的伙伴或群体，在一起分享知识和观念，利用朋辈的影响力，对同伴进行心理安慰、鼓励、劝导和支持，帮助同伴解决心理问题，使学生在心理互助的过程中提高心理互助和自助能力。
     在我们的班级管理教育中，为什么总有一些孩子游离于班级之外或成为班级的边缘人物，在很大程度上与他没有真正融入班集体息息相关。正如艾岚所说，班级和班集体是两个完全不同的概念。班集体是个带有温度的字眼，每个人都生活在一个班级里，但未必见得每个孩子都被班集体所容纳。像文中的“四大金刚”就是班集体所排斥，不受欢迎的人物。他们因为种种原因成了问题孩子，却又想引起班集体的关注，想被班集体所接纳，于是便变着法儿做出些引人注目的举动，却由于把握不好火候往往适得其反。其实在骨子里他们是希望被同学被老师认可的。对这些孩子硬碰硬是不行的，老师的权威更不一定凑效。正如文中所说“他们对我这个班主任根本就不睬，任你严厉有加还是苦口婆心，他们都摆出一副无所畏惧的死相。”尽管如此，每个孩子却都是很在乎同伴的评价的，他可以忍受不被老师喜欢，却无法承受同伴的冷落。所以类于“四大金刚”这样的孩子最好的教育就是发挥同伴的作用。文中的徐老师之所以获得成功就正在于她借用了朋辈的影响力。首先，老师明察秋毫，在孩子们的提示下，马上感觉“四大金刚”之一饶宇最具可塑性，他“虽自私但上进，所以他绝不允许自己组被扣分，因此，他会想办法管好自己的组。” 于是赶紧提拔他作为组长，有了组长头衔的约束力，再加上他想在组内成员面前露一手，不掉面子，他便处处小心，克制自己，最终使自己的小组“因为管理有方，在学期结束被评为优胜组，他本人也获得了优秀班干部称号。”而“物以类聚，人以群分”，与饶宇同为“四大金刚”之一的李挺即被饶宇要来，必怀着“誓死效忠”的心情来为自己组争光，尽管后来李挺的行为再次有过出轨，但最后还是在同伴的影响下心悦诚服地将功补过，甚至后来还当上了值日班长。设想如果没有朋辈的影响力，只有老师一味苦口婆心的劝说或是严厉苛责，他能有这样彻底的转变吗？
     对于文中徐老师的组长聘任组员的做法本身我很是认同，但是对于老师此做法的出发点和心态我却不敢完全苟同。老师怀着捉弄人的心态，早就料想到组长聘任组员这个环节中“最为关键的一步，同学们虽然自己选定了小组，但要通过组长的同意，也就是说组长有权利不聘其为组员。” 在聘任中必有那些类于“四大金刚”平时风头出尽、“耀武扬威”的人却无人敢要，他们在同学面前颜面尽失，出尽洋相。他们必会从平时自我的设置的彩虹高飘的云端跌落低谷，直击内强中干的假象。对于这种釜底抽薪的做法不得不承认在某些时候对那些劣迹顽固的孩子起到一定的震慑作用，可这种做法也是相当危险的，此时老师既要让他们出足洋相，又要适时扶他们一把，千万不能假戏真做，果真把他们推向了班集体的边缘，那便不是拯救而是让他们彻底地堕落了。文中的徐老师对这个问题处理相对还欠火候，最终造成四大金刚之二及一些“剩男剩女”无人认领的现象，最后还是在老师的强制措施中硬塞到各组，依旧在最关键时刻将老师的意识强加于学生无疑。在这次聘任中，徐老师因为没有事先的铺垫工作（起码在本文中我看不出端倪），无形中依据教师的意向将学生分成了三六九等。如果是我，我会感到我被老师和同学一起戏弄，我打心眼里感到这个集体不属于我，老师所作的似乎是对我的施舍，这会对孩子今后人格的塑造起到多大的负面作用！对于此，成人的承受力尚且有限，何况孩子？虽然表面看来，“四大金刚”安抚了，没有了意外的举动，可在这样的环境和舆论压力，他们有没有一个轻松的时候呢？他们时时刻刻都得在意同班的眼光，我们前面说过，同伴的影响是无可估量的，这种影响既然有正面的，自然也有负面的。这一招老师的使用可真够阴的，可是我们所面对的是可塑性很强的孩子，而不是十恶不赦的坏人，这样的“狠毒”是否过分？当与徐老师商榷。也许换种方式更为妥当？譬如我也搞聘任制，我也让组长聘任组员，但是我会事先给出个正确积极的班级舆论导向，来个组长竞选，接下来和那些当上组长的孩子做私下沟通，在组长聘任组员环节一开始组长尽自己可心的人员挑起，在一个个同伴被叫走，出现预想中的“剩男剩女”时，给所谓的“剩男剩女”一个争取的机会，然后组长适时将他们一个不少的归队，既教训了他们，又不至让他们的心灵濒临破碎。此时组长也要表态：只要他们果真有心，组内成员一定热情欢迎，接下来就看他们的实际行动了。既然已经接纳，老师和组长就要一视同仁，利用组内正确的舆论导向促使其进步改正，而不是采用签约的形式，如此这般在老师的默许下，孩子是否会感到签了卖身契一般的五味杂陈呢？
    徐老师的做法还有一处也值得商榷 ，当梅兰两组受到惩罚被扣分的时候，徐老师说正中下怀，“是的，同学们，中国人喜欢讲人情。要不这样，让郑小杰和李挺对大家做个解释，如果他们的解释能感动大家或大家觉得有道理，就少扣两分？”一个规则制定下来，是经过深思熟虑，班级成员一致通过的，怎可根据老师的喜好或情绪说变就变呢？就譬如玩游戏，既然制定了游戏规则，那就得不分大小，不分贵贱人人平等，人人遵守，绝不可轻易更改，即便更改也要通过大会表决。今天你心软了，少扣两分，下次他做错事你又毫不留情，那这样的班规还有何意义？老师的心学生怎能猜得透，班规又何以顺利实施？依据这一点看来，徐老师的自主化管理，表面看来是放权与学生，实际上风筝的线还是紧握在自己的手中，学生依旧只是被老师牵着鼻子走。只有恰如其分、恰到好处地利用同伴的力量，才能真正“导致接受者相关态度、信念和行为的改变。”
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[P][SIZE=4]        尊重和民主：让小组聘任更精彩[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]    读完徐老师的案例，对徐老师转变四大金刚的做法叫好的同时，我觉得也有一些细节问题值得商榷，笔者提出两点不成熟的思考：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    首先，尊重是聘任的前提。在小组聘任中班主任要学会尊重学生的人格和感情。徐老师在案例中这样叙述：“那就创设一个让孩子们自己选择小组的机会，再让组长来聘任组员。这样一来，这“四大金刚”看那组敢要，看他们还怎么“耀武扬威”，嘿嘿！让他们在同学面前颜面尽失，出尽洋相。”可见徐老师决定聘任的目的是让“四大金刚“在同学面前颜面尽失，出尽洋相”，是“抱着‘捉弄’人的心态”。这样的聘任不但侮辱学生的人格，还会使学生的逆反心理加重；这样的聘任会使效果大打折扣，不利于学生的健康成长。
    徐老师的聘任过程没有尊重学生，还体现在处理“剩男剩女”的问题上。学生会成为“剩男剩女”，他们会听从组长的吗？他们心理会怎么想？组长能自觉接纳这些孩子们吗?这些小问题应考虑周全，在聘任组员前做好铺垫工作，及时和小组长做好沟通，不再出现所谓的"剩男剩女".否则，就会对班上剩男剩女的内心进行了侧面的打击。集体的舆论会使打击剩男剩女的自尊心，他们不会主动接受组长的安排，不易于学生的团结,也不利于后期的管理。
[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    其次， 民主是聘任过程的基础。但细致地分析徐老师案例的我们可以发现，她在选班长这个最重要的环节中，并没有真正给予孩子一定的管理权，依然将决定权牢牢地控制在自己的手中。这样的选举其实是“伪选举”，也不利于学生民主意识的培养和形成。民主才是干部建设的灵魂。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]    小组长的选举能培养孩子的民主意识，但前提是班主任舍得放权，引导孩子真正参与班级管理。从本案例中可以看出，教师引导学生自主聘任组员的过程，实际上是徐老师基于惩罚而实行聘任的，使得这一过程同样充满短板。比如在“选组员”这一环节，教师的干预使选举过程失去了民主的基础。案例中的四大金刚无视老师，怎么会听组长的安排。教师干预效果是不利于调动学生的自主性，可以发扬民主，在民主的基础上采用优势互补，异质搭配的方法进行组合。[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4]       邳州市戴庄镇李圩小学   李修成  221347
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[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                          [/SIZE][FACE=Times New Roman]卫生小组聘任制，我心中的痛[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]                [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]案例中的徐老师能用小组聘任制，取得了阶段性的成功，用她的说法是“聘出了精彩”，很幸运。我也曾用了小组聘任制，却给我带来了心痛。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我以前也搞的小组聘任制，是针对包干区清洁工作的。当时我们学校从二年级到六年级一共五个班，一个班在一个星期里就少一天校园，校园很宽，一开始我没有做任何安排，学生久了之后就出现了不扫的情况，我为了让学生能够有积极性，我一开始也跟着扫，结果我去扫哪里，学生跟到哪里，其余地方都没有人负责清洁，白白浪费了很多早上学习的时间。我好说歹说，结果还是有人偷懒、不扫的情况。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]接着我像这位徐老师那样，采用小组聘任制。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第一步：聘组长。就是把一个班级按照清洁范围分成若干，聘任几个孩子担当组长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第二步，成员自主选组[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第三步，组长聘任组员。那样，班级成员自主选择按照固定的人数的组，分成四组，这些组员的知识结构和道德水平都是均衡的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第四步，利用奖惩制度，最终的目的是采用包干的方法将校园清扫干净。[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]当时第一步，学生选组的时候就遇到了尴尬，我们班刚插班不久的有一个叫[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]的同学，他选择哪一组，哪一组的原来参加的同学都说要退出来，因为[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]他每次都来得迟迟的，天天迟到，扫地根本没有参加过。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]组长都是摇头，我看到了当时他落寞地坐在一旁，用干笑遮掩他的囧况，我也像徐老师一样充当老好人，让组长在迟疑、犹豫和无奈中，接受了剩下的那个同学。但对他来说不是促进自我警醒，而是将他推向了班集体的边缘，本来他都是因为想和同学们玩，想博取同伴的认可，现在落得个“剩斗士”的尴尬境遇，他变得仇视同学，对我这个老好人也丝毫不领情，[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]这样的选组对于班级卫生确实是一个促进，我们班的卫生评比在学校排前列。可是，在各小组里依然有投机取巧的学生，有死猪不怕开水烫的同学，多次以后，懒的依然很懒，有的小组组长因为组员的关系也怠慢了工作。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]而那些“剩男剩女”在其他方面也受到这次聘任制了影响，班级分成了小帮派。特别是[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman]XX[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]同学，原来挺好的一个学生，变得不可理喻。不仅在班里耀武扬威，还敢于和老师对抗；不论上课还是下课，想怎样就怎样，连任课老师也奈何不了；常和别人打架，使得受欺负的孩子家长老来校告状。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]那次的小组聘任制，那个插班生，成了我心里的伤疤，每每想起都隐隐作痛。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]我反思自己的做法，有很多是不合情理的：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]一、[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]铺垫不够。实行聘任制的这个过程无形中对于学生的心灵成长却留下了阴霾。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]铺垫一：在第一步聘组长的时候，私下里和学生谈论的时候教育好学生，[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]引导学生讨论组长标准的时候让学生明确劳动的意义，要选一个什么样的组长，组员也要如何做才能获得优秀，获得表扬。当时被选上很多是平时就担任班干或者成绩好的人、劳动积极的，人缘好的，但也有那种“老好人”当了组长，为以后的工作造成了后患。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]铺垫二：应该摸清同学的具体情况，对不扫地的同学先做分析，区别对待。如果在家里的时候，家里就是很迟才起床，到临界上课时才允许去学校。也有些因为客观原因来得迟的，我应该让学生做出解析，并且得到大家的理解。故意来迟的同学要找清原因，对症下药。比如：有在学校里找不到快乐，在上学路上故意耽搁玩耍的学生。新来[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman]XX[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]刚插班，和同学们不是很熟，难免在班集体找不到归属感，我当时应该先在私底下和同学们沟通，不要让任何的学生成为“剩男剩女”，而我的失误让个性极强的这个学生[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman]XX[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]自尊心在这次小组聘任制中被打击得支离破碎，把原来想做一名好学生的愿望给泯灭了，走向了我们班级的对立面。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]铺垫三：教师的温暖让班级学生有归属感。我们班的班风原来挺好的，单单劳动一项，应该是先教会学生如何科学地劳动，提高劳动效率。各组学生劳动能力需要培养，清洁方法也需要培训。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]二、为奖惩而劳动[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]会让学生目标不明确[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]我们教育的最终目的是培养热爱劳动的思想，而不是片刻的干净，从精神引领上才能根除学生消极应付劳动的情况，我在实行奖励制度和惩罚制度的时候，学生一味地追求奖字印，为自己的组成为一次次优秀组而积极劳动，有时候同一种奖励持续时间久了就失却了原有的魅力，渐渐地就不积极了，“任你多少个印，我不在乎！”我应该从劳动的最根本的意义方面来教育我的学生们，从责任的方面使学生自律，让学生明确自身的需要，集体的意义等。[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]三[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]、奖惩不公[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]造成学生怠倦[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=11pt][/SIZE][/COLOR][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]本身采用小组聘任制，是挺好的办法，但由于奖惩的不公，也很容易将小组带向误区。我采用的[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]奖惩制度是这样的：扫的干净的组可以小组集体成员每人获得一个奖字印，扫的不干净的集体不得印，不参加或者扫地不认真的同学还会被扣印。这里面也和徐老师的相似，有一点连座的意思，结果有些同学出现不积极思想的时候，起初还能受到组员的约束，当每次都是那些积极的同学在撑住清洁的局面，那些优秀组里的懒学生没有受到任何惩罚，积极劳动的学生心理不平衡，有样学样。而没被评上优秀组只是懒同学多了，地扫地不干净了，少数积极参与扫地的同学的也相应得不到奖励。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有时候小小年纪的组长也会讲起“人情”，把一些懒同学包庇了，那也会造成不公，消除学生整体的积极性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我应该在执行小组聘任制的时候，也采用其他辅助奖励的方法，尽一切可能挖掘榜样，奖励榜样，在班级倡导正确的班级舆论，形成“你做事、我表扬，你贡献、你收获”的氛围。同时在实行小组聘任制的同时，一定要有监督机制，成立监督委员会，让真正偷懒的学生受到教育、惩罚，从而明确自身的责任。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]………[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]通过反思自己卫生小组聘任制的不当做法，我明白了郑学志老师的话：[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]每个老师在自主化实验里可以根据自己情况的不同，根据每个班级的不同，去创造性地开展活动。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=11pt]但[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]首要的是一个教育理念，一种相信学生、依靠学生、尊重学生、激励学生、发展学生的教育理念。（广西钦州市子材小学[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]温爱娟[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] 535000 [/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]电话：[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]13087776323[/FACE][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）[/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/P]