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占位思考.呵

纪老师好文笔，向纪老师学习写作。

做好事岂能留骂名
看完案例掩卷沉思，我的眼前蒙上了一层薄雾，心情很沉重。为什么挽救了打游戏成瘾的学生的教师反而成为“十大不赦的大恶人”，罚款一事教师没有做错，家长明白老师的良苦用心，并很支持老师的工作。罚的钱只不过由老师暂时保存，而学生会误认为所罚的款进入老师的腰包，降低老师在学生心目中的伟大形象。为了给老师“拨乱反正”，我觉得家长和老师需要揭开“罚款游戏”的神秘面纱，还老师一个清清白白的说法。
一、家长需要对学生说
家长需要对孩子说什么呢？家长应把事情的来龙去脉向学生讲清楚，说明事情的真相，罚款不是以教育那几个打游戏成瘾学生为目的，而是使他们改正错误的一种手段。“孩子，不是你不能学好，而是我还没有找到教好你的方法。”罚款是在写说明、写检查、给他们借书、请家长等无效的情况下“粉墨登场”的，罚款这一方法如同给学生注射了一剂防止学生进网吧的“特效药”，及时医治发生在学生身上的顽疾。说明学生对于罚款这一问题比较敏感，换句话说，他们很在意经济上的处罚，能够体谅父母挣钱的辛苦，所以他们决不会再冒“天下之大不韪”再去打游戏，通过案例可以看出罚款是学生的软肋，是教育学生不上网的好方法。
二、教师需要对学生讲
教师需要对学生讲什么呢？教师需要向学生讲明罚款的真正目的——帮助他们远离网吧，而不是“挣”学生的罚款，向学生讲明所罚的款在他们改正错误后“完璧归赵”——交给他的父母。为了能够让学生相信老师所讲的话，如果在把罚款交给家长时，家长能够给老师留下一个收据，学生会认识家长的笔迹的，便会相信老师所讲的。教师还要对学生讲，罚款这一方法使用的背景，罚款这种现象已对学生造成心理伤害，心病需要精神的甘露来洗涤，所以教师要给学生报以歉意。为什么要表达歉意？是因为学生在罚款的游戏中，有一种被欺骗的感觉。只有当学生脸上洋溢着快乐的微笑时，教师就可以摘掉“恶人”的标签，成为学生成长过程中的重要他人。

这样的游戏不能做
——谈对学生进行的罚款教育
案例中老师和家长在演双簧，帮助学生走出上网打游戏的泥沼。但我隐约发现学生有一种“被欺骗”的感觉，老师和家长是罚款游戏的执行者，学生则是罚款游戏的受益者。我曾见过一些班主任采用罚款的方法帮助问题学生限期改正错误，收到了理想效果。具体做法如下：当学生违反学校规章制度，情节较恶劣者依据事态发展每次处罚20—50元不等，待其能够在班上表现良好时，便将所罚的钱如数返还给学生，与案例中的做法有异曲同工的效果。掩卷沉思后，我对案例有两点思考：
一、罚款做为教育方法时一定要考虑学生的口碑
罚款的背景是在对学生进行写说明、写检查、给他们借书、请家长等无效的情况下“粉墨登场”的，而且取得了显著效果。我认为这是老师走了一步险招，这一做法很可能会损伤教师的形象。试想那几位打游戏成瘾的学生若把罚款之事向其他人诉说，就有星火燎原之势，有的同学可能理解老师的做法，有的同学可能误解老师的做法。产生一些看法，“为什么要对学生罚款？”“罚款的学生今后怎么做？”“教师有罚款的权力吗？”……接下来的事情我不用说大家也能想到，那就是他们诋毁老师的伟大形象。“亲其师，才能信其道”，再优秀的教师在这种情况下教育效果会严重瘦身。“金杯银杯不如学生的口碑”，做为教师不仅要懂教育，还要懂心理。罚款这一方法不可能让学生心悦诚服的接受，也就不可能唤醒学生的心灵，只有从心理接受老师的教育方法，才会有行为的改变，学生会把罚款看成教师使用的最后撒手锏，而不是医治学生“顽疾”的良药。
二、罚款做为教育方法时不要留下后遗症
教师不是执法人员，对学生进行罚款好像是“戴着绝缘体触高压线”，也有一定的危险系数，给师生造成一定伤害。（1）学生方面：教师与家长的协议书督促教师在学生表现良好后及时把所罚的钱悄悄地还给家长，而且教师高尚的师德也不允许拿学生的罚款，学生的罚款是父母的血汗钱。一旦罚款游戏的主人公——学生明白游戏规则，教师罚款最终还要还给家长，这一招就会失去应有的魅力，学生就会很快变“乖”，装着很懂事，也热爱劳动，待老师把罚款还给家长后，他们的狐狸尾巴还会露出来的，这种做法有培养孩子虚伪性格之嫌疑。（2）教师方面：一旦其他家长和老师、领导知道此事后，能够理解罚款做法不会说出一些话来，不能够理解罚款做法的可能会发出一些杂音，使用罚款的教师就会因此而引火伤身，对学生的爱变成了对自己的伤害，好事的家长会借题发挥，把教师推向风尖浪口，学校其他教师对这种“另类”行为抱有成见，甚至中伤当事人，不要以爱的名义做傻事。

已跟 请指点

惩戒教育不是“高压线”
《谁打游戏就罚钱》,让我想到了郑立平老师最近出版的新书《教师必须掌握的教育惩戒艺术》，作者在该书中明确提出了教育需要惩罚，不仅对古今中外教育惩戒的回顾，而且还对我国教育惩戒现状有一个理性的认识，同时提出了当前中小学教育惩戒的方法和度，还提出了14种“教育惩戒的具体操作艺术和技巧”，其方法可读性强，可操作性强，让教师们知道如何惩戒，从而让孩子们接受一种理性的教育，而不是一种有缺陷的教育。
当前，上级教育部门和校长们都喜欢把惩罚教育当成是教育的“高压线”，认为谁要是惩罚学生，谁就是与学生过不去、与校长过不去、与上级领导过不去，最终的结果就是自己跟自己过不去。因此，教师们提到惩戒教育都“谈虎色变”，谁都不敢去碰。导致的结果就是，学生知道了老师教育的软肋和校长的短板，于是，开始毫无忌惮地进行自我的“个性”张扬，甚至根本就不理会教师的教育，有时候甚至公开给教师叫板。当然，最终导致的结果是教师不敢管和管不了，学校教育在无意识中放纵学生，最后吃亏的是家长、受害的是学生。
《谁打游戏就罚钱》一文中，作者对班上几位打游戏成瘾的学生，采取所谓的写说明、写检查、给他们借书看、请家长等，但都没有效果，学生依然不停的逃课、旷课，彻夜不归，打游戏照旧。这个时候，作者并没有放弃，而且选择了教师们都“谈虎色变”的惩戒教育，同时还公开罚款。当然，作者做到了理性，没有像一些老师那样把罚款作为班费，也没有让自己的惩戒教育单线作战，而是紧紧抓住家长，让家长成为自己惩戒教育的“同盟者”，即私下签订协议，罚款让家长出，然后私下还给家长，家长趁机教育孩子。教师作为“恶”人，家长作为“好”人，通过这样的方式，收到一定的效果。
这个案例带给我一些教育思考：
第一、作者在惩戒教育上进行了一定的探索，取得了不错的效果。但是，这样的方式在现实教育中还是有一定差距，还是存在一定的理想状态。毕竟，现在很多孩子的家长在外地打工，不可能召之即来，公婆们及时能达到学校配合教师，根本就不起作用。现在的教育，留守儿童教育的根源就是隔代教育所导致的一个后果。因此，其余老师和班主任要借鉴这个方式，需要思考，需要改造，千万不能当做救命稻草，否则，到时候只能让自己很难看。
第二、这个案例在一定程度上成功了，说明教育可以进行惩戒教育。惩戒教育并不是我们说的那样危险，没有必要人人自危，关键要我们广大教育工作者把握好惩戒教育的度，即惩戒的目的是为了学生好，必须要得到家长的认同，让家长作为惩戒教育的同盟者，而不是旁观者。因此，教育不是不能惩戒，而是要创新方法，改进工作作风，找个一个既切合家长利益有能达到教育目的的方式。惩戒教育不是“高压线”，那种认为惩戒教育是“高压线”的认识和做法都是错误的，是违背教育规律的，是不理性的教育，甚至是反教育的，是一种不负责任的教育。失去惩戒，孩子们会更加放纵，孩子们的不良的习惯将得不到及时的纠正，而教育的目的就是帮助学生长知识、生智慧，引导孩子们改正错误，树立正确的世界观、人生观和价值观。
第三、不论是什么教育方式，都要做到理性，不要丧失理智。作者之所以成功，面对这些调皮捣蛋的学生，班主任并没有很生气和讨厌学生，甚至认为这些学生就是所谓的“人渣”，这是作者惩戒教育成功的一个前提。其实，每个学生都会犯错误，我们没有必要把自己和学生进行对立，更没有必要因此而讨厌学生，作为教师和班主任，我们就像孩子的父母，我们只有用我们的思想和行动尽量去改变学生、教育学生、引导学生和转化学生，这才是教育者最起码的底线。作者之所以在惩戒教育上做到了成功，就在于坚守住了教育的底线；而很多教师在惩戒教育上失败，关键在于自己不理性和理智，同时也没有把握住教育的底线。
第四、教育并不可怕，可怕的是教育者不懂得教育。现在很多人谈到惩戒教育就担心和害怕，标之以“高压线”，其实这是不懂教育规律和没有掌握科学的方法所导致的后果。因此，不论是教育者还是管理者，都要动教育规律和掌握科学的教育方法。要实现这两个转变，就必须要加强教育知识和理论的学习，只有练好自己的内功，提高自己作为教育者和管理者的理论水平，提高自己的专业水平，才不会出现这样的惧怕惩戒教育，只要教育者的教育切合教育规律，是没有必要害怕的。现在很多教育者之所以害怕和不敢惩戒教育，因为其没有切合教育规律而动。

【作者简介】：
代安荣

我也尝试过这样的方法，很有效，一线班主任老师们不妨一试。

这个案例还在征稿中。新的案例征稿将放出，给大家充足的时间思考和评析。