[P][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=5]偏科生，我该如何关注你？[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Arial][SIZE=4]    以下提供了两个案例《我和学生李浩然》《周公不找我了！》，从结果来看，张老师的做法失败了，而林老师的做法获得了成功。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=4]    那么，到底，“偏科生，我该如何关注你？”大家可点评案例（选择其中感触较深的一个案例进行点评，或两个案例对比着谈）；对于这个话题，如果您有更新颖、独到的思考、观点、智慧和方法，也可独立成文。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=4]    欢迎赐稿，[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=large]来稿字数不限。[/FACE][/SIZE][FACE=Arial][SIZE=large]投稿邮箱：hujinmail@qq.com，截稿日期：2013年11月20日。[/FACE][/SIZE][/P]

[P][b]案例一：[/b][/P][P][LINE-HEIGHT=12.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][b]我和学生李浩然[/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center]河南新郑市新村镇第二初级中学  张保泉[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]这学期开学以来，我将重点放在了班上的中等生身上，尤其是这部分学生里英语偏科的孩子。对他们严格要求，采取课堂频繁提问，课下检查的方法来督促他们去用心学习，以期他们能够把成绩再提高一个台阶。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]在课堂上对这部分学生提问，关注他们。可以让他们的注意力更加集中，从而提高课堂效率。这也是我上高中时有一个化学老师的做法，当时化学老师一上课就提问我们几个学生，这让我除了在课堂上认真听讲之外，课下还要好好钻研自己不理解的内容。别说，那时我的化学成绩还不错。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]在实际的操作中，这种方法也收到了一定的成效。大部分被我经常提问的同学都比以前有了一定的进步。可是却也出现了新情况，李浩然同学除了英语偏科之外，各科成绩都不错。在课堂上提问这个同学时，基本上十次有六次或者更多的时候答不上来。每次我都让他站在座位上几分钟的时间，以此提醒他要集中注意力，用心听讲，用心记录。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]也许是提问的次数多了，以为老师是在故意难为他的缘故。该同学在回答问题的时候理直气壮地回答：我不会。针对这个情况，我在班上说了两句，意思就是说：我提问哪个同学，是根据你自身的情况和当堂课所学内容进行的，你应该掌握的，可你为什么不会？就这，李浩然同学听后，干脆书本一合，站在原位上无所事事。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]说实话，出现这种情况是我始料未及的。回想这届学生大都很有个性，让老师们费劲了心力。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]我决定找他谈谈，到了办公室，该同学一言不发。谈话的过程中，为了保持公允，我始终是站着的。但李浩然同学不管我怎么让他说，就是不张嘴。在征得他的同意之后，我分析了他的心理状态，让他将他的个性用于学习中，而不是怄气上。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]谈话的过程中，他始终一言不发。我讲完之后让他补充，把自己心里想的都说出来，有什么郁闷，有什么委屈都一吐而快。他只说了一句：你都说的差不多了。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]让他走后，我也在反思。对这样的学生，该怎么样去管理？他们把老师对他们的好理解为为难甚至是敌意，可见他们的心智还不成熟。虽然年纪有这么大，可是在为人处事方面却极为欠缺。对这样敏感的学生，一定要注意教育的方法与策略。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]今天的课堂上，当我提问李浩然的时候，又上演了以前的一幕。课堂上把书一合，优哉游哉了。当时我气得只想揍他，昨天才跟他交流探讨了这个问题，今天又犯！真是朽木不可雕也。可冷静下来之后，我决定下课后再次把他叫到办公室。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]我左等右等不见人来，又派了三个学生去叫他，得到的答案是他不过来。当时我放弃他的心都有，这样的学生，从教十余年来还是头一次见。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]一直到了上午第二节下课，见到了班主任代老师，跟他说说明情况后，让他协助我把李浩然叫到办公室。依然是站着与他进行交流，用推心置腹这个词来形容丝毫不为过。我依然让他先说说看，自己为什么要那样做，可得到的答案依然是沉默。陈述自己的观点之后，我还是鼓励他要用好自己的个性，不要为了一时之气，图了一时之快，而将来后悔终身。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]望着他远去的背影，我的心里并没有一丝轻松地感觉，相反觉得沉甸甸的。也许是我跟不上这个时代发展的形式，不了解学生心中所想，所思，进而和学生之间也产生了一条深深地代沟。[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=12pt][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=left][SIZE=9pt]　　 [/SIZE]明天，会怎么样？我不得而知！[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][b] [/b][/P][P][b] [/b][/P][P][b]
[/b][/P][P][b]案例二：[/b][/P][P][LINE-HEIGHT=12.0p][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=center][b]周公不找我了！[/b][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][ALIGN=right]广东珠海市斗门区乾务镇初级中学  林健华[/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P]　　王之，天生的语文不“感冒”者，即对语文书及有关语文的一切东西不感兴趣。学校午休安排读书时候，总是看到他酣然入睡。问他，好无辜告诉我：老师，我也不想，但是不知为什么我一看到文字，就好像吃了安眠药，药性强啊！瞧着小子，比喻句用得挺好的嘛，可他说的全是事实。上我物理课，他基本简单都会，但是据语文老师反映，当她和同学们陶醉于文字的世界，去感知人物的喜怒哀乐的时候，王之就在自己的世界里逍遥去了。因此，每次语文考试，他成绩总是很稳定，稳定拿倒数第一。语文老师没有办法，只好救助我这个班主任。[/P][P]　　[b]第一步：引君入瓮——爱上学习中的自己[/b][/P][P]　　“工欲善其事，必先利其器”。我决定先观察，然后见机行事。上语文课的时候，只要没有课，我都会去巡堂，特别留意他的表现。我发现，并不是所有的语文课他都是睡觉的，如果讲到故事性比较强的课文，他就会很精神，还会发出呵呵的笑声，津津有味的样子。好，有戏。阅读完王宏甲大师写的《中国新教育风暴》，里面提到的“正螺旋”，我心中有数，决定依计行事。[/P][P]　　下午上语文课，语文老师依我们之前商量好的，拓展课外阅读，刚好有这篇文章。他两眼一亮，再也没有打瞌睡，频频举手，发表自己的见解，胸有成竹，语文老师当然频频点头，及时表扬，不遗余力。[/P][P]　　[b]第二步：欲罢不能——爱上正能量的自己[/b][/P][P]　　下午刚好利用班会课，我请全班同学谈谈“你身边的美”，用你研究发现表现最好的同学。经过投票，毫无悬念，他登榜首。我请他发言，他憋红了脸，紧张得手也不知道放哪里，不停挠脑袋，最后结结巴巴地挤出几个字：不知今天干什么了，上语文课，周公不找我了！”[/P][P]　　全班轰然大笑。[/P][P]　　“是的，因为我们语文书，里面的内容很丰富，再加上你今天精彩表现周公都被吸引住了，哪里还顾得上去补觉。”[/P][P]　　下课后，我推荐了几本非常好看的课外书给他，特别叮嘱，要继续努力，让同学们刮目相看。[/P][P]　　[b]第三步：持之以恒——爱上全面提升的自己[/b][/P][P]　　引领他喜欢上看书，再时刻和语文老师保持沟通，建议要时不时上课提问他，给予大量的肯定与鼓励，鞭策与期待，更加要将每天的表现尽可能反映给家长，让家长也及时肯定表扬，增强他的自信心和成就感。慢慢地，他爱上了语文，成绩也稳步上升，似乎受到启发，其他科目也有所进步，特别是我的物理课，表现积极，让人真的刮目相看。[/P][P]　　上课了，我例行去巡视，恰好是语文课，学生们都在有感情朗读，沉醉于课文的美妙境界，我看到王之小脑袋也不停有节奏摇晃，丝毫没有发现我站在教室后面。[/P][P]　　所谓的学困生，只不过是还没有找到正确教育途径的潜力股而已。[/P][P][b] [/b][/P][P][b] [/b][/P][P][b] [/b][/P]

有时间，一定支持！

关注！