[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=15pt][FACE=宋体]《教孩子们向善，我错了吗？》案例分析[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]不可否认的是案例中的班主任老师是一位极有爱心与耐心的老师。李镇西老师曾说过：[/FACE][FACE=宋体]“没有爱就没有教育。”老师教育孩子心中充满爱，学会宽容，积极向善发展，方向未错，但案例中的特殊孩子她出现的问题不是班级同学之间出现的偶发性的小摩擦，小矛盾，它的反复性就导致它的解决方式变得需要商榷了。或许我们可以尝试以下方法：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]1.读懂孩子行为背后的需求。我所带的班级中也遇到过三位特殊学生。他们情况各有不同，但从和他们的接触和交流来看，孩子做出有异于常人的举动一般都有因可循。案例中的班主任老师提到的每天要应对的[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]小鱼与周围同学出现肢体冲突[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]问题，以及后续出现的家长不满到学校要求转班问题，其实最根本的还是得先解决小鱼身上存在的问题。而像小鱼这样有[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]行为暴力[/FACE][FACE=宋体]“倾向”[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]的孩子则更要弄清楚她行为背后的需求才好对症下药啊！抛开小鱼[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]先天神经发育不全[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]的原因不提[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]，[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]单说[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]由于原生家庭原因[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]导致孩子形成[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]心理创伤[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=rgb(51, 51, 51)][SIZE=12pt][FACE=宋体]问题或许是我们老师可以使力的点。孩子和同学每次发生肢体冲突的原因是什么？是脾气性格问题？是情绪控制问题？是不会和人交往相处的问题？是缺爱、缺肯定的表现？背后的原因一定反应着这个孩子内心的需求，这是我们老师可以并且需要去观察去分析的。之前我带过的一个小男孩也是很容易和同学起冲突，动辄能搬桌子砸椅子，但了解了才知道孩子也是在原学校受到过心理创伤导致现在对同学对老师都像刺猬一样竖起浑身的刺来相处。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]  [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]2.多给孩子一些积极的心理暗示。孩子的情绪易怒易失控，想要改变现状并不是一件容易事。但我们可以试一试[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]转移孩子注意力，让她转变自身的关注点，同时多给[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]她[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]一些积极的心理暗示[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]。积极的心理暗示能够强化一个人的信心，使他产生[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]积极的自我意识[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]，用得恰到好处后它会让孩子慢慢知道要[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]注意什么、追求什么、致力于什么和怎样行动，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]进而慢慢[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]支配影响[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]孩子[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]的行为。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]前面我提到我们班那个同样有些微暴力倾向喜欢对同学动手的那个孩子，[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]转学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]来我们班[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]后[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]和同学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]第一次[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]起冲突就是因为他的字写的不好，被同学笑话了。在想办法转变这孩子行为时，我便对他采用了积极的心理暗示，把他的注意力转移到书写上来，先是夸他书写态度认真，慢慢的他的字也确实写得越来越好，而他只要是写字时慢慢便会沉浸其中，认真谨慎的样子仿佛变了一个人，孩子在班上慢慢越待越开心，虽然并不能轻而易举地改变他身上存在的一些问题，但确实有好转，我相信量变慢慢会引起质变。所以积极的心理暗示[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]是每个人都[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]能去[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]拥有的一个看不见的法宝。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]  [FACE=宋体]3.[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]处事公平凝聚教育合力。每一位班主任都可以算得上是半个[/FACE][FACE=宋体]“法官”，孩子们之间大大小小的矛盾需要靠我们来调和、处理。在孩子眼中，老师公平公正[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]地[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]处理问题才会获得孩子信赖，教师才能真正获得威信。案例中小鱼多次和同学的肢体冲突，解决时我认为不能单靠求得其他孩子的原谅，这是对其他孩子的不公，对小鱼又何尝好呢？小鱼毕竟也只是个孩子，如果周围人特别是长辈总是对她放低要求，那她可能会对自己更加放低要求。打了人只要道歉就能被原谅，有人帮忙解决，有人帮忙把责任移开，这都不利于小鱼改正自身的错误行为。[/FACE][FACE=宋体]“有理走遍天下，无理寸步难行”，所以每一次解决问题时，班主任应该要先抛开“偏见”与“偏爱”，就事论事，这时候我们的一言一行是被孩子看在眼里，记在心里的，当我们的处理方式被学生认可了，这时候他们才会真正去正视自己的问题，形成正确的是非观。这时候“晓之以情，动之以理”才会入心入耳。否则很容易产生不服，甚至会影响[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]学生心理健康发展[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]，导致更多的问题出现。当班级的整体氛围是和谐、民主、公平、友爱的，孩子们自然会向善生长，班主任能争取的教育合力就大大增强了。四年级的孩子了，他们不是低龄不懂事，个体差异性很大时，他们能看得见，老师辛苦疲惫时，他们[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]也[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=宋体]能看得见。我们班的一位特殊孩子，就是这样被看见的。班上孩子在低年段时还会有捉弄他或者和他产生冲突的行为，但随着年龄的增长，却看到了他们对他的宽容、帮助与维护。有时候孩子们的这种集体[/FACE][FACE=宋体]“爱”更能感化一个孩子，更能感化一个特殊的存在。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=12pt][FACE=宋体]每一位学生都是一块[/FACE][FACE=宋体]“璞玉”，需要我们当老师的用心来雕琢。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=宋体]当特殊儿童出现时，也许我们会有不知所措的时候，有心身俱疲的时候，但我们也收获了更多的教育契机，发掘了更多的教育智慧。也许我们不一定就是那个[/FACE][FACE=宋体]“能工巧匠”，但我们要努力用心用情用智慧去尝试、去实践、去实现！[/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=2]长沙市天心区青园中信小学[/SIZE][/FACE][/P]