优秀的班任是“魔鬼”还是“天使” ？
许多优秀的班级，其班任都是极其严厉的，而那些和蔼可亲的老师，往往带不好班，这是许多教师的感受。我曾在“教育在线”上发了一个贴子《优秀的班级后面有一个严厉的班主任》，笔者结合网友们所举的实例，谈谈个人的观点。
一、班主任应该具有“魔鬼”的一面。
有位网友列举到：“现实生活中的优秀班级，在中考（升重点高中）还是最高指挥棒的今天（我仅说初中），一个优秀班级最有说服力的条件就是每次考试都是前茅，升重点高中的人数最多。如何做到呢？（我不想以偏盖全，但这样的班主任真的很多）那就是必须让学生怕你，你说一，学生不能说二。近三个小时的晚自修，你得提前半个小时到教室学习，双休日要补课等等。有许多学生说班主任从来不会笑，他们管理班级的方法简单而粗暴。而那些具有更多人文关怀的班主任的班级成绩往往比不上这些班级。”大多数教师都得承认这是事实，至少说明“严厉”有一定的作用。应该说严厉的班主任往往就是一个强烈的磁场，学生的行为大都在教师的掌控之中，只要教师满怀对学生负责的心态，那学生就会在比较好的轨道上运行，因为“魔鬼”老师不许他们胡来，对学生“也要采用一些严格的方法来训练，毕竟学生习惯的养成是要通过反复练习才能形成的”，这样的班级自然会成为一个“常规”意义上的优秀班级。
二、“魔鬼”和“天使”要有机的结合起来。
严厉对学生成绩的提高有一定的作用，但对学生的心理也有一定的影响。我曾看到在严厉的班主任管理下的学生，在放学的路上极其放肆的骂人，在与人的交往中要么见风使舵要么唯唯诺诺。再者，“严厉的老师完全靠管理,孩子永远不能自律”，而“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）所以就有网友说： “ 班主任在班级管理上要‘严而有度，亲而无害’。我们既不能总是板着脸，也总不能整天都笑嘻嘻——其实只要用心去爱学生，真正地去尊重、关心、信任、呵护学生，就无所谓严与不严。”“爱学生的心不一定要放在脸上。”有位网友说的特别好：“严者，畏之者远；慈者，亲之者近；远近，乃距离之差。距离，会产生美，亦会消除美！惟有适度，方可美得永久！所以，我赞成爱，爱得仁慈，又爱得严厉！”
三、“魔鬼”带不出科学意义上的优秀班级。
“严厉的教师带的班级纪律就是好,纪律这一关确实很难过,如果你说我们应该做的是一个使学生敬而畏的老师,我很赞同,我也相信有人可以做好，但是试问又有几人可以做到?”严厉对于极少的一部分教师能较为有效的应用，但不是每一个人都能“严厉”起来，也就是说，即使是并不很科学的严厉，也不具有普遍的适用性；还有，即使那些能严厉起来的教师，也对严厉本身有了许多倦怠：“虽说我班是年级组公认的优秀班级:学生乖巧,任课老师上课轻松,任何学校组织的活动,在我的指导下,学生的努力下,都取得年级组第一。可我就觉得我在班级里的笑容少了,学生的笑容也少了!我累了,他们也累了!”不能使教师感到快乐和幸福的工作方法，我们为什么不坚决的舍弃呢？一位叫摩西的网友在看到本文的题目后开玩笑说：“完蛋了，我学习了十多年，还是严厉不起来，哈哈！”实际上摩西是一位很有成就的班主任，另一位网友说：“如果这位严厉的班主任将班级带得很优秀，那么他（她）肯定是具有两面性的，他（她）的严厉是为了树立威信，但是他（她）肯定有更多的其他的特点，比如说他对学生的心理非常了解……”“我倒是觉得，一个优秀的班级后面应该是一个有魅力的班任！他带的这个班也应该是稳定，平和的一个班级，不是那种只有在他手里才是‘好班’，到了别人的手里，种种不稳定因素都暴露出来的那种！”
我们来研究一下著名的班主任的成功经验，魏书生，于永正，李镇西……他们无不遵循赏识的教育原则，这里用夸美纽斯的话来解释：“人的心如同树木的种子，树木已存在于种子里面。……我们不必从外面拿什么东西给一个人，我们只须使他的固有的、藏在身内的东西展露出来。”此外还有他们人格的魅力，民主的作风，高深的学识修养，对学生无私博大的爱，又岂是一个“严厉”了得。
综上所述，“严厉”——当然要严而不厉——是一位班主任应有的素质之一，但要想成为一名优秀的班主任，就不能只认为“严厉才能带出好班级”，不能迷信身边的带出“好班”例子，而要把眼光放远，看看专家们的带班方式，不断学习，只有“凌绝顶”，才能“一览众山小”。
注：以上引号中的语句，除特殊说明外，均为“教育在线”中主题为《优秀的班级后面有一个严厉的班任》的帖子的跟贴中的语句，在此向各位网友一并致谢！
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