[P]   [SIZE=4]新的学期，根据学校工作的要求，我今年带高三一个物理生物班，担任班主任和数学老师。我在高一高二的时候，都是带的实验班，学生的素质比较高，班级管理的各项工作很快就上了路子，班级自能管理网络运行得非常好，高二第二学期的常规管理得分再次获得总分第一，文化成绩也不错，每门学科的均分都在县中的平均分以上。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]  新带的这个班级是一个普通班，生源素质相对平凡一些。我想，正好借此机会检验一下过去在自能管理方面的探索经验是否能继续使用，是否有推广价值。于是重开新帖，从头开始，把我在这个班级建设中的点点滴滴都记录下来，供以后参考，也希望能得到各位专家同行的指点。[/SIZE][/P]

期待哦
学习了

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]天上的脸[/U]发表的内容：[/B]

期待哦
学习了[/QUOTE]
[/P][P][SIZE=4]欢迎天上的脸老师经常来指导！[/SIZE][/P]

[P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]                   把班级管理权还给学生[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Arial][COLOR=black]        [/SIZE][/FACE]        江苏省[FACE=Arial][COLOR=black]如皋市第一中学  [/FACE][/COLOR]章志生 226500 [/COLOR][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]      现代教育观要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。我们总强调学生是学习的主体，其实学生更应是是班级管理的主体。可事实上长期以来我们班主任老师却总是“霸”着这个权，同时又总是在喊累，说自己不能从管理中解脱出来，没有时间搞教学研究和理论学习。那么，怎样去缓解这个矛盾呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=4]1、分析原因 寻找出路[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]      我们在平时的交流中以及在一些德育沙龙当中经常听到一些呼声，说班主任工作太辛苦、太琐碎了，甚至有人累得顾不上吃饭。是的，班主任工作确实责任重大，需要关注方方面面的各种事务。但是笔者以为，有些苦有些累完全是班主任老师“自找”的，这样说可能有些对不住我们辛苦的班主任老师，不过，这却是实情！为什么这样说呢？且看累从何来？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=4]1.1事无巨细 事必躬亲[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]      班主任不敢放手让学生自己管理自己，不论什么事情都要亲自过问，亲自插手。这样一来，勤老师养出了懒学生,[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4]事事都依赖老师去做，主人翁意识和集体荣誉感都没了，在班上“养尊处优”了，无所事事了，无事就要生非，常常出现违纪现象，那班主任又得忙活了！班主任既要干活又要理事，能不累吗？[/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][SIZE=4]1.2组织闲置 资源浪费[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]      传统的班委会、团支部，从班长团支书到下设的各个委员，组织健全，结构完整，却不能很好的起到为老师分忧的作用，不能给人留下学生自能管理的感觉。这就是因为班主任老师不放权！有些同学的组织管理能力还是很强的，放着好好的助手不用，这份累能怪谁！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]      以上只是两个侧面，我们仔细反思一下，很多时候这些累真的来自自己！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=4]2.解放思想 更新思路[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=Arial][COLOR=#333333]      随着年龄的增长[/SIZE][/FACE][COLOR=#333333][FACE=Arial],[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]很多学生都渐渐产生了自治倾向和自主意识，他们的交往、合作和思考问题的能力也在逐步提高。班主任老师在平时的班务工作中[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial],[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]要有意识地树立学生的责任意识[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial],[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]培养学生的自主管理能力[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial]. [/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]陶行知先生提出了[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial]”[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]六大解放[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial]”:[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]我们要解放孩子的眼睛；解放孩子的头脑[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial];[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]解放孩子的双手[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial];[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]解放孩子的嘴[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial];[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]解放孩子的空间[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial];[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]解放孩子的时间[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial].[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]我们也要解放自己的思想[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial],[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]把管理权交给学生[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][FACE=Arial],[/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333]让学生敢想、敢说、敢做，有事情做，有时间做！有展示自己才华的平台。[/FACE][/COLOR][COLOR=#333333][SIZE=10px]马斯洛的需要理论认为：人的需要或动机可以分为[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]5[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]个层次[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px],[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]即生理需要、安全需要、爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。老师把[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]“[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]权力[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]”[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]交给[/COLOR][/SIZE][COLOR=#333333][SIZE=10px]班干部，这是对他的信任，他受到了尊重，那就会快乐地创造性地开展工作，他的劳动成果得到老师和同学的肯定，自我实现的需要得到了满足，他会再接再厉，这就进入了良性循环，班主任解放出来了。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#333333][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=4]3.进行指导 学会管理[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]     有些班级在组建之初，班主任老师任命了一些成绩优异的同学担任干部，可是实践下来的效果是他们根本不会管，或者只顾自己学习而不想管！你要是撤换吧，他甚至会受到打击进而走向老师的对立面。笔者觉得，这就需要对学生进行指导，增强学生自主管理意识，加大宣传力度，强化学生强烈的内在价值体验，让人人都有参与班级管理的欲望，为自主管理奠定坚实的思想基础。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]同时，班主任老师在工作方法和工作技巧上对干部加以指导和引领，让他们学会管理，享受管理！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=4]4.网络交叉 多层管理[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]      一旦学生能真正参与管理了，班级的发展将获得强大的动力。除了充分发挥班委会团支部的管理职能外，我们还应该鼓励学生进行形式多样、切入点不同的自主管理，构建管理网络，各司其职，相得益彰。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]     以我班为例，就有这样几个主要的管理网络：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]     一是以学习委员组织各科课代表形成的管理网络，他们以学习任务的分工、学习纪律的督促以及学习效果的检查为目的的；[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]二是大班长和值周副班长组成的管理网络，班级常规事务分大组承包，每人主动认领一项任务，副班长协调，大班长督促；[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][SIZE=4]三是学习小组长自发形成的管理网络，就小组卫生、课堂活动、学习纪律等方面展开“PK”;[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4]四是学生社团，他们在必要的时候能对班级管理起到很好的补充，例如学校有演出任务需要各班派节目，歌舞社包了。有突击打扫任务，环卫社出马，又快又好.多网络同时运行，班主任只要当个顾问就行了，偷着乐吧！[/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=4]      [SIZE=4]  把班级管理权还给学生，实现学生自治，让他们直接参与班级教育教学管理的探索，不仅加快了学校民主化管理进程，提高了班级管理的效益，使班主任老师从繁琐的事务中解脱出来。也为未来社会培养有责任意识、合作精神，有自我管理能力的新型公民，合乎时代发展的需求，何乐不为？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=10px][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P]

高三6班劳动任务阶段承包表                        
                       
项目      承包责任人                  
扫教室                        
擦黑板、讲台                        
扫走廊                        
扫楼梯                        
拖地                        
倒垃圾                        
饮水机                        
走廊栏杆                        
教室墙裙                        
                       
总负责                        

起始日期            
终止日期            
班主任评分            
           

    [SIZE=4]第一周我未对大家提出什么要求，只是选了三个必须的班干部，一个班长，一个体育委员，一个生活劳动委员，各科的课代表，其他的一切未加任命的班干均由临时班长代理。一周运行下来基本上没有什么问题，只是与过去的班级相比还有许多细节上的差异，从第二周开始，我要逐步介入了，班级的各项工作都要委派具体同学负责，并提出要求叫他怎么做，并鼓励其创造性地开展工作。
    刚才发了一个劳动任务承包表，以后每周的劳动任务均由一批同学承包到底，这样老师和干部都很方便，不用天天去查谁是值日生，学生也不会忘记自己的劳动任务，而且，劳动一周后，可以歇两三个星期，不用愁教室值日的问题。这种做法我已经试验了好几届，同学们都很欢迎这种做法。今年我在这张表上添加了班主任评分栏，我可以对这一团队的劳动情况打个总体的印象分，这样可以促进各承包组认真对待并创造性地做好工作，绝不能形成“干好干坏一个样”的消极舆论倾向。[/SIZE]

    [SIZE=4] 实验班和普通班就是不一样，开学至今，我感觉要想达到过去的那种境界真不容易，一方面良将难求，另一方面，自觉性也不够。今年新接的这个班级，我原来教过的学生只有一个，原来就认识且能叫出姓名的也只有三个人，师生之间很陌生，没有亲切感，高三的学习时间也很紧，几乎没有什么时间来搞点活动以增进师生感情，加深学生对老师的了解。
    亲其师，信其道。这话是真理，学生和班主任老师不是一条心，劲儿就使不到一块儿去，什么想法创意就难以实施，难以收到预期效果。所以接下来的时间当中，我还要多和学生交心，多了解学生关心的事情，多帮学生解决一些烦恼，拉近师生的心理距离，这是当务之急！
    另外，我也这样想，越是没能如愿以偿，就越是能发现问题，面临更多的挑战，在一个个新的难题不断产生和化解过程中，我的班务管理能力才能得到提高，我的班级管理经验就能更加实用。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！[/SIZE]

像章老师学习，你的想法很系统，循序渐进定会看到成效的！

章老师的办法不错！我们也是普通班，而且是初中孩子，借鉴了

章老师的办法不错！我们也是普通班，而且是初中孩子，借鉴了

 [FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0000ff][SIZE=3]   本学期开学初，学生的状态没有调整好，早读课只听到蔫歪歪的嗡嗡声，一点激情都没有。针对这种现象，我召开了课代表和学习委员会议，最终议定成立学科管理委员会，由各学科成绩拔尖的同学组成，将早读课分解成上下两个半场，语文英语各占一半时间，每个半场开始时全班起立进行站读，同时由学科管理委员会指定两个早读巡查官在走道中边走边读，让读书认真的同学依次坐下去，不认真的同学则继续站读。
    这一招确实灵，早读的状态立马改观，过去我们请不认真的同学站起来，现在我们反过来请读得好的同学坐下去，这样就变“罚”为“奖”，大家也乐意接受，也省却了班主任的麻烦。
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