[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]由刘邦纵论得天下所悟[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]               [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]——浅议班级管理中的几点尝试[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=14pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]据司马迁的《史记》记载，汉高祖刘邦登上皇帝之位以后，在洛阳南宫大宴群臣，便邀群臣纵论他刘邦得天下，项羽失天下的原因。其间，高起、王陵两位大臣为刘邦分析了得天下的原因：陛下派人攻占城池、掠夺土地，又趁机把攻占和服降下的土地赐给攻占之人，这样，陛下能与天下人同享利益；项羽妒贤嫉能，打了胜仗不给人记功，争得了地盘却不给人利益，这就是项羽失天下的原因啊。一句“同天下人同享利益”说得多准，这正是刘邦得天下的真谛之一。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“与天下人同享利益”就使得刘邦手下的将士在为自己打仗，一成一败都跟切身利益密切相连。这样，将士们能不英勇善战、全力以赴吗？因此，我深受启发，大到一个国家，小到一个班级，具体而微，情况是相似的。有的班干部为班级做工作，就认为是为别人工作，吃了亏，浪费了学习时间，就想辞职不干，只想“人人为我”，不想“我为人人”。如果这种意识弥漫了整个班级，那就很难想象这个班集体能成为一个坚强的堡垒。因而要建立一个良好的班集体，就得要让每位学生确定一种在为自己学习、在为自己工作的“同享利益”的思想态度，也就是自我的主人翁的思想态度。为此，我在班主任工作中特别注重培养学生的“同享利益”的主人翁意识。使他们渴望介入班级生活，渴望被别人认可的价值，渴望成功的喜悦，让他们都成为班级管理的主人。因而在班集体建设中，我遵循“同享利益”的自我原则，做了如下几点尝试。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]一、            [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]健全班级组织机构，坚持自我管理[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，一切工作都在“同享利益”，都在为自己而做，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层次的集体自我管理机构，体现管理的主动性。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]组建责任心强的班委[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的班干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生登台竞选，由学生一人一票民主选举班委会，然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的协助者。例如：前几年我接手了一个新组成的比较后进的班级，无论从学习行为习惯方面，还是从工作思想态度方面，都是很不理想的。于是我经多方考察，挑选了[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]10[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]位相对比较优秀的学生作为班干部，几乎占了班上四分之一的数目，先组织培训，强化“同享利益”的自我思想意识，使他们欣然担当起班级工作。各项分担工作明确，并作了记录。一周中班主任过问一次，周末汇拢总结，针对主要情况，采取相应措施，半学期下来，情况大为改观。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2、[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]灵活多样的自治小组[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，根据“同享利益”原则，成立了一些小组，如学习督导组、纪律检查组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管”。管理与被管理的相结合，提高了每一位学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益与责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。使他们能自觉的管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]二、            [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]参与制定班规，激发自主意识[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]学生自主管理不仅是班级管理，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的誓言。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生的经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互利性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集金点子，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己的约束，具有很强的针对性、时效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。我们班提出了“我荣班兴，我耻班衰”观点，把“同享利益”落实到实处，让学生把班里的事当成自己的事，为班级的发展尽职尽责尽力，使全体学生参与班级工作和活动，提高学生自我管理能力。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，操作起来效果还不错。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]三、            [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]开展各项有益活动，实现自我发展[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点，可结合重大节日、纪念日和国内外大事、班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛，“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆的放手让学生去实践。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]四、            [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]发挥示范教育的作用，探索自我评价[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]常务班委是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励。正是这种无声无形的管理和激励是一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径将自己与他人之间，自己与制度之间，自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理，自我教育。例如一个爱不遵守纪律的学生，我让他做了纪律委员，并且请全体同学进行监督，一周下来请同学们投是否信任票，并且明确告诫他自己的捣乱不仅影响了他人的学习，最终也影响了自己的发展，希望他珍惜这次机会，在管理好班级的同时也改正自己身上的不良行为，实践证明“同享利益”发挥了作用，一周下来，他高票得到了同学们的信任，后来在高考中也考入了一所不错的高校。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日自己琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会。在目前的体制下，如何摆脱这种局面，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，确立“同享利益”原则，一定要树立敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任，这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学生会管理他人、学会自我管理。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]苏联著名教育家加里宁说：“教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”教育是艺术，我们要追求管理的完善；教育是事业，我们要追求事业的辉煌。在今后的班级管理中，我会不断的探索，以适应变化了的学生，把班级管理工作做得更好。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]邮箱：[EMAIL=szzxdmj@126.com]szzxdmj@126.com[/EMAIL][/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P]

这些做法很务实也很有效。

    楼主的做法，真的很有效。一个好的班级，首先就要有好的管理层，然后再培养学生的主人翁意识。

我们要做一个会“偷懒”的班主任

“与天下人同享利益”生自主管理不仅是班级管理，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。这两句我喜欢。班级管理是一门艺术，既然是艺术，就不可能有班级管理公式可以套用。

恕我愚笨
我没看懂楼主引入部分内容和后面所阐述的班级管理之间有什么联系
    楼主引入部分突出刘邦得天下的主要原因是：同天下人同享利益。也就是说，你帮我攻城拔寨，你从中也得到了利益，这个利益是实质性的。
    但后来楼主在班级管理中如何给班干部这个“实质性的利益”呢？好像并没有提到。难道这个利益可以说成“你能力得到了提高”？
    显然不行，就如刘邦，如果将士帮他打下城池，并没有交由该将士管理，而是对他说：你的打仗能力得到了提高，这能调动班干部积极性吗？
    楼主班级管理的确有一套，而且班干部的培养和运用机制也不错，只是，针对此文而言，我不太理解。

与天下人同享利益

谢谢各位同仁的宝贵建议！