[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]                                [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=15pt]管理班级的“小甜饼”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]近日，读以前写的日记，偶有所感，遂总结如下：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，从自己做起，关注细节，做好引领。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]要求学生做好的礼貌待人、遵守时间、积极关心帮助他人等，班主任要用自己的切身行动为学生做好榜样。“身教”的作用，有时候远远胜过“言传”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，做事冷静，调查清楚以后再处理，把“临时危机”转化为集体教育的良好契机。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得有一次上体育课，体育委员反映有几个男生在课上捣乱，把教广播体操的领操员气哭了。我当时勃然大怒，先在班里严厉批评几个人，再罚他们在教室后面站三节课，并写出检讨。结果这件事情好多同学都认为“处理重了”。其实，还可以这样处理的：先找几位现场目击者了解清楚事情的真相，然后把“肇事”者叫过来进行教育，在他们真心认错的基础上，让他们去向领操员道歉。最后，在班级里公开说说这件事，引导同学们团结友爱，将这件“突发事件”化为一个教育的契机。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，结合“养成教育”去提升“量化成绩”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“量化”是一个不能回避的话题，而且和一个班的班风、学风密切相关。但如果总是冷冰冰地“狠抓量化”，只关注每个星期“量化排名榜”上的数字升降，然后或欣喜若狂，或暴跳如雷，那就层次太低了——这样做不仅会导致学生的反感，还会导致他们为了“获得量化成绩而弄虚作假”。我想，能不能把平时的“养成教育”和“培养量化意识”结合起来——抓住一切机会，多给学生一些“暗示”。可以用班级中成绩优异的同学早起的良好习惯，讲清楚“早到班”的重要性；可以用某一个就寝秩序良好且整体成绩不断进步的寝室，讲清楚“安静就寝，保持良好休息习惯”的重要性；用明星大[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]S[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]苦练仪姿的例子，来讲明上操保持良好风貌的必要性——良好的精神风貌，关系到人一生的成长。总之，要让学生自觉遵守“量化规则”，必要的惩罚当然要有，但“围着小操场蛙跳”绝不是解决问题的唯一方式——更重要的是从学生的周记和自己平时的观察中发掘教育的因子，把“做人、成功”与“量化”结合起来。这样教育出来的学生，才能真正自觉地去遵守规则，并在这个前提下取得属于自己的成功。有时，有关“做人”的教育也许比“蛙跳”更有力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，大家一起动手办“班级文化”，让“班级文化”走进学生的心灵。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“班级文化”绝对不是简单地贴几个横幅、做两个版面就行了，事实上这么干，也许一点效果都没有。可以充分发动学生，征集意见：你希望看到一个怎样的教室？你觉得看到什么样的标语、图案、板报能激发你学习的动力，生活的激情？班委会把意见整理起来以后，大家一起讨论。达成共识后，可以广泛地分工合作——谁来制作条幅，谁来定期出板报，谁来在小黑板上按时更换标语。最理想的状态就是，让每一个学生都参与进来——自己动手做的东西，自己才能真正感兴趣，教育也才能真正“入心”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，关注学生的学习，更要关注学生的“做人能力”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班里的学生大多数都是独生子女，自私、冷漠是一种通病。这个时候，如何处理师生关系，如何处理同学之间的关系，就是一个亟待解决的大问题。作为班主任，要有计划、有意识地教学生一些人际沟通的原则和技巧。当然，方式可以灵活多变——可以讲故事，可以读前人的“做人秘诀”，可以读“与人交往的[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]条原则”之类的励志书，也可以表扬关系处理得好的小组或寝室，请他们“现身说法”——一定要记住，学生是活生生的人，不是只会学习、无意识的“考试机器”。班里的氛围好了，大家在其中生活、学习，能感到很开心，很愉快，这样，才是一个完整的班。只有成绩，而让人活在其中深感痛苦的班级，是不可能取得最后的辉煌的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]6[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]，立足“本土”抓班级。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]包括三个层面：①尽可能地发现班级中好的人和事，如学习勤奋的同学、乐于助人的同学，同学之间的互帮互助的事例等，多发现，多表扬，努力在班里树立一种正气——但一定要“立足本班”，再好的名人事例也没有本班同学的真人真事有说服力；②定期分享学习和生活经验。从网上找来的一些学习方法固然有其“高屋建瓴”的一面，但有时也还是没有同学们自己总结的实用。班会课上，不妨请某一学科学得好的同学，谈谈自己的学习心得；请最近大考进步特别大的同学，谈谈自己的心得；请在班里表现特别积极、和同学老师关系处理得比较好的同学，谈谈自己的做人体会。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，让学生多在班会上“露脸”，一方面对个人是一种激励；另一方面，其他的同学也可以从中收获良多，何乐不为？③依靠学生。遇事多找学生商量。班委当然要定期召开会议，班主任列席，共同商量班级的发展大计。一般的同学，班主任也应该经常找他们谈心。纵然是“胡聊”，也能从中发现很多班级中存在，而班主任、班委会没发现（或者班委发现了，却不愿说）的问题。出台一些新措施，或者遇到一些棘手的问题，多征求班委会和其他同学的意见，更会让班主任如鱼得水。班里的几十个同学，要么成为班主任的助手，要么成为“敌人”，那为啥不把他们拉到自己的阵营里来呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=16pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

很棒，受到教育了……

很不错的东东！