[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=22pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=22pt]热爱学生，班级有效管理的法宝[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT] [LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任直接面向学生贯彻党的教育方针，肩负着为国家培养合格的社会主义建设者和接班人的重任，既是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，更是学生健康成长的引路人。班主任工作的成败，很大程度上决定了学生思想品德的好坏，综合素质的高低。用什么来开启班主任工作的大门呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]伟大的教育家陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这里所说的“心”指的就是教师的仁爱之心。法国思想家卢梭也说过：“凡是在缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分自由地发展。只有真心实意地去爱学生，才能精雕细琢地去塑造他们的灵魂。”是的，在教育过程中，师爱是维系教育成败的关键因素。只有当班主任的内心世界充满了对学生的热爱时，他才能走进学生的生活，才具有源源不断的积极工作热情，也只有当班主任的爱如雨露阳光般播洒在学生心田时，知识、道德、信念、理想的种子才能悄悄地生根发芽。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]那么，班主任应该怎样向学生表达他博大深沉又细致入微的爱，使之感受并感动，进而互动呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一、爱在了解，清除学生周围的束缚[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]大气候影响小环境。学生的性格爱好、喜怒哀乐不是与生俱来一成不变的，而是受到外部条件制约，与环境一起变化的。有些学生内向，不愿与人交流，可能是被家庭关系紧张不和谐的阴影所笼罩；有些学生小偷小摸，可能是因拮据的经济条件所逼迫；有些学生流里流气，可能是受不良的社会风气所影响；有些学生吵嘴打架，可能是由于同学间的误会所造成；有些学生迟到早退，可能是因恶劣的天气状况所引起；有些学生得理不饶人，可能是因家长的溺爱所娇纵……童心无邪，因此，对犯错误的学生，班主任不能不分青红皂白地一味指责呵斥，而首先应该通过家访、调查、询问、阅读学生档案资料等方式去了解学习所处的社会经济环境，分析学生犯错误的内因。如果确实是因为家庭、社会或环境而造成，班主任就要主动协调好各方面错综复杂的关系，努力清除学生周围的束缚，为他们营造一个安全、健康、稳定、和谐的学习生活环境。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二、爱在关怀，抚平学生心灵的伤口。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班级里有些学生格外需要被班主任关怀。他们有的因失去亲人而孤苦无助，有的因遇到困难而心灰意冷，有的因身患疾病而力不从心，有的因智商稍低而自卑自惭，有的因遭受挫折而自暴自弃……他们在班上属于弱势群体，感情脆弱、特别敏感，哪怕外部的一点点小刺激都可以轻而易举地伤害他们的心灵。而心灵一旦受到伤害，他们又往往更加不自觉地把自己封闭起来。如此反复，造成恶性循环，对他们的身心发展极为不利。班主任在学生心中有着独特而微妙的人格魅力。这些学生常常把亲友的关怀，同学的友爱拒于千里之外，但却非常乐于接纳班主任走进他们的心田。班主任的帮助和安慰会让他们感动万分。这时，班主任的爱不需要疾风劲雨，而要体现在举手投足、一言一行之中，在细微处见真情，像徐徐吹来的春风抚慰无痕，像连绵下着的春雨润物无声，或者像灿烂的阳光持续地、长久地照射着，渐渐融化学生心头的坚冰，使他们感受到爱的温暖，体味到自己在老师心中的受尊重。学生心灵的伤口得到抚慰愈合后，他们将倍感爱的珍贵，在爱的感召下，用自己的爱心和行动来回馈班主任。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、爱在倾听，捕捉学生思想的火花。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小学生富于幻想，好奇心强，求知欲旺，他们用自己独特的眼光来观察社会、看待人生，对发生在周围的人与事也有着与成人不一样的想法。它虽然不成熟，略显稚嫩，却闪烁着星星点点的思想火花，折射出智慧的光辉以及学生对未来的憧憬，对真善美的追求。倾听就是走进对方的心灵深处，感受脉搏跳动的声音。班主任可以在主题班会课上倾听学生的畅所欲言，可以在深入的促膝谈心中倾听学生的真心话，可以在课余的随意闲聊中倾听学生的蜚语流言，还可以在访问调查中倾听家长的背后真言。通过倾听，让心灵与心灵进行对话，一个个真实生动、形象鲜活的学生就站在了班主任面前，他们的思想脉络也就看得一清二楚了。班主任因势利导，帮助学生对这些零乱的思想火花加以梳理，完善发扬，学生就渐渐完成了塑造自我，塑造人格的过程，他们也就真的一天天长大了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]四、爱在欣赏，坚定学生成功的信心。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]许多家长望子成龙、望女成凤心切，喜欢把自己的孩子与同事、邻居的孩子作比较。他们一旦发现别人的孩子在某一方面强过自家孩子，就近于苛刻地要求自己孩子加以学习。受此定向思维的影响，小学生也喜欢把自己的劣势与同学们的长处相比，他们忽略了自己的长处而过分夸大了自己的短处。孰不知，一个人的有些特长是与遗传因素有关的，后天刻意的模仿、强化、学习往往事倍功半，甚至事与愿违。欲速而不达，学生很容易产生自卑心理，误认为自己样样不如别人而从此一蹶不振。班主任要辩证地、一分为二地对待学生的长处和短处，绝不能生硬地强迫学生东施效颦，而要多用欣赏的眼光看待学生的长处和进步。欣赏是真诚地为学生感到高兴，它体现在班主任激动地喝彩、热烈地赞扬声里，也流露于班主任会心的微笑、亲切的目光中。欣赏没有丝毫的矫揉造作，而是自然而然地发生。从班主任的欣赏中，学生猛然发现原来自己也能行，从而重新审视自己的长处，正确认识到自己的价值，不再盲从迷信他人、坚定自己成功的信心，扬长避短，把自己的优势发挥到极致。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]五、爱是理解，呵护学生稚嫩的兴趣。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]小学生意念的天空里充满着无数神奇的事物，他们眨着困惑的眼睛东张西望。也许你禁不住要问：他们究竟对什么发生兴趣？只要轻轻地走进学生的内心世界，你就会惊愕于他们各种各样稀奇古怪的兴趣之中。千万不要以卫道士的姿态对他们的兴趣指手画脚、说三道四！谁人儿时没有五彩的梦？换个位置，把自己想象成一个身处知识爆炸、科技革命浪潮风起云涌的大变革时代的小学生，你就会充分理解他们，不再认为他们的兴趣有违常理、有悖常纲。兴趣是最好的老师，它会引导学生自觉地探索自然界无穷的奥秘。每一个伟大的发现都源于强烈的兴趣，每一个兴趣都是一粒闪光的种子，预示着奇迹即将诞生。所以，班主任要尽力呵护每一个学生的兴趣，用心去守候，让它自由地发芽、生根、长叶、开花、结果。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]六、爱是鼓励，焕发学生创造的热情。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]失败是成功之母。在走向成功的过程中，没有平坦的大道，只有崎岖的山路，只有不畏艰险、勇于攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。同样，小学生在学习科学文化知识、探索大自然奥秘、开展文娱活动、进行课余游戏时，也总会遇到各种艰难险阻，不可能一帆风顺，难免遭受挫折。身陷失败之中的学生往往灰心丧气、意志消沉，渴望有人拉一把、扶一下、送一程。这时，班主任不能眼看学生被困难压垮，而要鼓励他在哪儿摔倒就在哪儿顽强地站起来。班主任的鼓励可以是正面的鞭策法，把古今中外的名人先贤介绍给学生，让英雄的力量促使学生继续拼搏；班主任的鼓励可以是侧面的暗示法，提醒学生分析原因，总结教训，汲取经验；班主任的鼓励还可以是反面的激将法，刺激学生的自尊心，使他猛然惊醒，重新焕发进取的热情。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]七、爱是宽容，给予学生自省的机会。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]人非圣贤，孰能无过；有过能改，乃为俊杰。在教育过程中，班主任允许学生犯错，更欢迎学生改正错误。但是，从犯错误到改正错误，学生不可能一蹴而就，其间经历着认识错误的复杂心理过程。认识错误是痛苦的，需要彻底否定自己，彻底战胜自身人性的弱点。只有在学生真正认识了自己的错误之后，才能痛改前非，这样的改正错误才最有效果。否则，逼着学生改，他今天改明天犯，把班主任和学生都弄得十分被动，又有何益？我们说班主任要宽容学生，绝不是熟视无睹或放任自流，也不是为了自命清高地炫耀班主任的宽广胸襟。宽容是方法，班主任的宽容为学生留下足够的时间和空间，给了学生自省改过的机会；宽容是感化，学生不是无情物，他们在感动的同时，真善美与假丑恶的战争也在内心爆发；宽容是力量，必将促使学生经历心灵的蜕变，迷途知返。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]八、爱在尊重，架起师生平等的桥梁[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任与学生是平等的，没有尊卑贵贱之分。但由于封建遗俗的影响，师道尊严的意识还根深蒂固地存在人们的思想之中。教师本能的认为自己高高在上，对学生颐指气使，发号施令，学生不自觉地跟着老师的指挥棒转，唯命是从、诚惶诚恐。这种不平等的师生关系、命令与服从的教育模式如一座大山重重压在学生身上，扼杀了学生的个性与创造力，培养出来的只能是清一色驯良的仆人，而不是具有创新意识和创造能力的自由个体。为走出这个教育怪圈，适应素质教育与新课程改革的需要，班主任应该充分尊重学生的主体地位，充分尊重学生的人格尊严，彻底摒弃师道尊严和家长作风，还师生关系平等的本来面目，建设民主和谐的教育氛围。尊重学生是春风伴着风筝飞舞，是山谷拥着小溪浅唱，是阳光照射花儿开放。在班主任用尊重撑开的天空里，学生像鸟儿一样没有压抑地尽情舒展翅膀，自由飞翔。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]九、爱是信任，点亮学生生命的灯塔。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一个人的奋斗过程，是用言行举止证明自己活着对他人有价值、有意义的过程。人只有在自身价值被社会所肯定后，才能获得巨大的成就感，得到心灵的满足。小学生当然也不例外，在学生眼里，班主任是最公正的裁判员，班主任的信任是对他道德情操的认同，也是对他能力价值的肯定。班主任要充分信任自己的学生。在学生被同学误解时，信任他有品行端正的本性；在学生犯有过错时，信任他纯洁清白的初衷；在学生遇到困难时，信任他有迎难而上的决心；在学生遭受挫折时，信任他有重新站起的勇气；在学生执行任务时，信任他有不辱使命的能力；在学生主动请缨时，信任他有独当一面的才干……每一个信任都是对学生的最高褒奖，是竖起的大拇指，是通红的“[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]100[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]分”。学生在班主任信任的目光里看到了自己的价值，看到了生活的意义。在班主任信任的鼓舞下，学生愿意一次次点亮生命的灯塔，去照亮别人夜行的路。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]十、爱在严格，领航学生人生的方向。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][B][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任给予学生的爱不是溺爱，班主任的爱要有尺度的有理性的。小学生正处在长身体、长知识的时期，犯错误、走弯路是难免的，但如果任其发展下去，就可能使学生在错误的道路上越走越远，背离了正确的人生方向。因此，对正在成长中的小学生，施加一点压力是必需的，对犯错误的小学生，给予一点惩戒是必要的。但是，我们也应该清醒地认识到，压力不等同于斥责辱骂，惩戒更不能与体罚责打相提并论。班主任的严格要求是对学生及时、善意的暗示、提醒、忠告、警示。他不需要借助粗鲁语言和拳脚棍棒，而是以自己的威严和一身凛然正气来震慑学生的心灵，使他们不敢越雷池半步，从而保障学生身心的健康发展，真正领航学生人生的方向。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]综上所述，班主任的爱不是空洞的，而是有着丰富的内涵。宽容是爱，严格也是爱；关怀是爱，惩戒也是爱……班主任的爱无微不至地弥漫在与学生朝夕相处的角角落落。班主任在无私地给学生以爱的同时，自身的人格和价值得以最大限度地体现。被班主任所爱，学生是幸福的，真诚地爱着每一个学生，班主任是快乐的，师生互动，回报是丰厚的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P] | 
