[B][FACE=黑体][COLOR=#ff0000][SIZE=5]如何对待读写困难之学生（原创）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][P][ALIGN=center]    [SIZE=18px]  [FACE=黑体][COLOR=#ff0000][SIZE=20px][B][SIZE=20px][FACE=黑体][COLOR=#0000ff][SIZE=20px]◎ 文/编  乌江[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/SIZE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=18px]     前几日，我在中国教育博客管理员那里阅读到一篇题为《中国政府首次介入儿童读写困难改善问题》的文章。大意是政府介入了中小学生儿童读写困难研究。目前“蒲公英种子讲师计划”项目已在北京启动实施。[/SIZE][/P][P][SIZE=18px]     [COLOR=#0000ff]此项目才开始实施，而远在偏远的农村地区要想感受那股风还要经数年后可能才能到达。我最近发现身边的学生也有不少这类型的，比如：[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]     [COLOR=#ff0000] [B]一是不敢开口读。[/B][/SIZE]有时我在上课时采用学生朗读导语引入新课，结果叫到某同学起来后迟迟不开口，只是嘴角微微地蠕动。等待片刻，用全班同学的掌声，老师的鼓励声也无动于衷。只好另请一位。后来得知是他认不到几个汉字，无法读。[/COLOR][/P][P][SIZE=18px]     [COLOR=#0000ff][B][COLOR=#ff0000] 二是敢读的，易读错。[/SIZE][/B]这类学生属于胆大的，有自信的，但在短短的几句话中，有好几个字不认识，或读错音的；抑或读起来吞吞吐吐，不流畅，读起来非常吃力，让听者也非常吃力。[/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]    [COLOR=#ff0000][B] 三是读后不理解内容。[/B][/SIZE]读后让学生说出大意或中心，有大部份学生说不出所有然。比如在完成导学案时候，他要一个字一个字地阅读，速度非常慢。几乎是看一个填一个。[/COLOR][/P][P][SIZE=18px]     [B][COLOR=#ff0000] 四是书写困难。[/SIZE][/B][COLOR=#0000ff]其一是作业乱画，简直无章法，比行书都还潦草，让人看不懂写的啥玩意；其二是书面表达糟糕，我班至少不下于五个同学让他写一所谓的作文，他无法下笔，不知所写。近两个月来，我让他们写过三篇我规定的“博客周记”几乎都是乱写的，写来前言不搭后语，纯粹是废话。既不像记流水帐，也不像写日记？每次就是短短的几行？二百来字。说句真实话，打起电筒都找不到一句有用的话，甚至一个稍优美点的词语，成语更是没有过。[/COLOR][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]      本周我把一同学叫到办公室询问，为何抄写别人作文。“老师，我写不起！”他埋头说。[/SIZE][/P][P][SIZE=18px]     [COLOR=#0000ff]“是真的，写不起吗？”我翻开他写得乱七八糟的文字质问。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]     “真的，老师，我不知道怎么写”。他低着头不自信地说。（本次写写自己的父亲或母亲）[/SIZE][/P][P][SIZE=18px]     [COLOR=#0000ff] 上述学生出现以上的现状，经我了解主要原因一是小学基础差，连拼音都不会，怎么识字；二是小学老师也没管多少，反正由他自由发展；三是父母也尽多少责任，农村父母无法负责任，有的外出务工，有的即使在家也不懂；四是加上小孩子本身习惯不佳。林林种种原因就种下了如此惨状的肿瘤。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]       老师看在眼里，急在心里。每次我总是在评语时鼓励他们，每天进步一点，总会有进步，比如每天认识一个字，一周要认六字，一个月要认三十字，一学期要一百多字，三年就会认一千多字，再三年，再三年，基本常用的字都能认了。我跟他们举例上个世纪那些读夜大的人几十岁了都还学习认字，通过自学了不少文化。[/SIZE][/P][P][SIZE=18px]    [COLOR=#0000ff]  他所在小组，我专门安排了一人负责他的认字。平时就教他拼音和认字。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]      除了语言上鼓励和专门的学生负责外，还在生活上留心关心他们。[/SIZE][/P][P][SIZE=18px]      [COLOR=#0000ff]最后就是督促他们每次尽量多地去写，本周星期四中午我就采取了此法，让学生拿着字典到办公室来专门写，我的目的不是让他写出多美多漂亮的文章来，其主要意图是让他多写点，哪怕是废话和空话，也比只写百来字强。写不上的字就翻翻字典。最后还有就是培养他们的书写习惯。那日总的效果还一般，以后似情况还会坚持这样做。[/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=18px]     “有志者事竟成”。与这部份孩子共勉。相信通过我原始的方法，和绵薄之力三年之后有所进步[FACE=楷体_GB2312]。（[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312]乌江撰写于二0一二年十二十七日下午二点整）[/FACE][/P]