[P][ALIGN=left][FACE=Calibri][SIZE=12]又到了学期结束阶段，老师和学生又要面对期末考试。如何在紧张的学习之余提高学生学习的效率呢？[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]一、生活上的关心，使学生体会到爱心。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]俗话说：“话是开心斧，情到自然开。”学生处于发展阶段，极渴望自己能作为被关心的对象，又加之许多家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生加衣服，了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样学生能体会到教师的温暖，在学习上更加勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的赋予，他们体会到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中来。生活上的关心、物质上的帮助，甚至在很多情况下，你一句问寒问冷的话语就如一股暖流在滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]二、辅导上的耐心，使学生树立信心[/SIZE][/FACE][SIZE=12] [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]学生在校，以学为主，他们的主要活动是学习，主要精力也应放在学习上，但现行大纲的知识要求及教学方式，只对少数学生适宜，对大多数学生而言，目标过高，特别是评价上重结果，轻过程；重分数，轻品质，许多学生因为一直用功，效果不佳，教师如果再不加以诱导，久而久之会失去学习的信心。在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣，基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，再让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们饶过或突破思维障碍，对困难生就要从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重辅导后进生是否听懂，鼓励不懂多问，教师一一耐心辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]三、课外谈心，和学生交心[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]学生是发展的独特的工作对象，教师必须经常了解学生的心理状况，与学生谈心，通过学生的语言直接或间接了解学生的思想状况。教师一次推心置腹的谈心，一次信赖的目光，都有可能成为学生学习的动力。在课堂上，教师与学生之间无法做更进一步的交流，但教师的一次微笑，一次期待眼神，温和的语言，学生都能从中有所感悟。而在课外活动中，就有更多的机会，应主动接近学生，以朋友的姿态和学生交谈，共同挖掘生活中、学习中的问题，从而更全面深刻的了解他们的心理。对于外向型的学生，教师可以直接与他们交谈，以学生生活中的现象为题材进行交谈，了解他们对一些现象的认识，分析他们的心理特征，对个别问题可以开门见山的提出，如对班上纪律的看法，对学习的认识，对自己的评价等等。对于内向型的学生，教师则必须首先接近他们，根据他们的兴趣、爱好适时加入他们的活动，细心分析他们的言行，或在集体活动中借题发挥，正确诱导，真正从心灵上与学生交流，达到全面了解学生心理状态的目的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]四、教导诚心，使学生有恒心。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]教育如果没有情感，如同池塘里没有水一样，没有水，就不能成为池塘，没有诚挚的爱，就没有教育。教师对学生应以诚相待，动之以情，晓之以理，切不可不结合实际空口说教，要结合学生的特点，帮助学生树立正确的人生观、价值观。特别是在学生犯错误时，教师不要一味责怪，应从造成的危害和影响等方面进行教育，用尊重学生的爱心、诚心换取学生的理解。使学生能主动承认错误，并改正错误，养成自律的良好习惯，逐渐达到持之以恒。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12] [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]五、教育上精心，激发学生学习热心[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]    [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]课堂教学是师生合作的过程，所谓“师生合作”就是相互合作，相互渗透，相互配合。这就要求教师的授课应精心，促进学生学习热心。心理学研究表明，当某一个人对某种事物发生浓厚的稳定的兴趣时，他就能积极地思考，大胆的探索事物的实质，对事物的观察也变得敏锐，逻辑记忆力也会加强，想象力也丰富，因此，教学上动脑子多用心，调动学生学习兴趣是学生学习的前提条件。其次，突出学科特点，多应用直观教具，设置悬念，遵循“从做中学“的教学原则，充分发挥“好奇心是先导，求知欲是动力”的教育理念，让教学的“教”是为了“不教”，让学生的学从“要我学”过渡到“我要学”，进一步发展为“我能学”，教师在整个知识的传授中切实起到指导的针对性，让学生自主的边做边学。苏霍姆林斯基说：“许多聪明的、天赋很好的学生，只有当他们的手和手指头接触到创造性的劳动时，他们对知识的兴趣才会觉醒起来。”所以，教学上多为学生创设情景，创设实践的机会，对学生的发展，教学效率的提高显得尤为重要。[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12]  [/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=12]总之，天下无难事，只怕有心人。只要我们能用心去爱每一个学生，我相信一定能得到他们的尊重，走进他们的心灵，让孩子有满满的收获！[/SIZE][/FACE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/P]