[b] 打好“情感”这张牌[/b]
心理学研究证明，我们每个人都有非常强烈的情感需要。情感是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关，当客观事物符合人的需要时，人就表现出肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验；反之，就表现否定态度。产生憎恨、不满、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻等内心体验。每个人都需要安全，需要爱，需要被接受、被赞扬、被尊敬,需要幸福、愉快、骄傲和成就感，希望自己能有很高的地位，也本能地害怕被别人拒绝……我们的学生们也不例外, 对他们的教育只要想办法打好“情感”这张牌,努力做到“动之以情”，就能收到“晓之以理”的效果。
一. 接手新班级时,巧妙地情感投入是非常重要的.
我认为,接手一个新的班级,第一节课是至关重要的。就像人们唱歌一样,首先得定好基调,唱好第一句,第一句唱好了,才能更好的吸引你的观众。初次见面,你给学生的第一印象会使他们感知到你的风格怎样,水平高低.不重视的话,至少浪费了一次宝贵的机会;精心去设计的话,就可抓住机会,取得意想不到的效果。
我担任班主任工作的7年里,共带了3届学生,每次接手一个新的班级,在第一节课和学生们初次见面时,我都要这样做:
首先,我微笑着走进教室,微笑着面对学生,真诚的伸出我的右手,每到这时,原来还有点儿小声音的教室就一定会安静下来。然后我保持着这个姿势说到:“大家应该看到这只手了，你们可能会觉得奇怪，老师这样伸出手来要做什么？别急，我现在就把答案告诉大家。其实,这是一只友谊之手.今天,能够又一次认识50多个朋友,并将和你们一起奋斗3年,我,作为你们的班主任,从心里感到高兴.我就不和大家一一握手了(学生笑),因为那样太累。我只想让大家知道,无论你们小学的表现如何,它们都已经过去,我不想知道,因为过去的就让它过去吧,重要的是现在和将来 。在这里,我真诚的对大家说,我非常愿意成为你们任何一个人的好朋友。我的手已经伸出来了,我希望你们也能像我一样真诚地伸出手来,交我这个大朋友,也请你们相信,我有能力带领大家建设好我们的班级---我们共同的家园。你们愿意吗?”这时候,通常所有的学生都会伸出自己的手来(我带的这3届是无一例外的)接下来我会说,我们已经成为朋友了,让我们都来自我介绍一下吧.然后我先介绍自己,着重于自己的成功经验和那一本本来之不易的荣誉证书,包括我各人的和班集体的……
二.在与学生建立良好的师生关系的过程中,恰当的情感投入也是非常重要和有效的.
俗话说 “亲其师,方能信其道” 。怎样才能使学生愿意亲近你呢?我认为最有效的‘一招’是充分发挥班主任的个人魅力---你的才艺,并依靠它来吸引.感染你的学生们。当然,也不是动不动就展现,不分时间.场合,那样的话说不准哪天学生就 “审美疲劳”了,甚至于引起他们的反感。
我的做法是充分发挥自己的特长---唱歌(本人读大学时曾荣获“校园十佳歌手”),一展歌喉的机会都是偶然发生的,不好准确地说该是什么时候,但是有了机会就要能抓住.一次班会课上突然有学生揭发王某某上课抄写歌词,看歌本,有时侯还会小声唱上2句.我在教育他的同时“无意暴露”了自己很能唱.接着事情就转了向,学生们一次又一次地请求,我则故意一再推辞,直到让他们觉得我是实在推不掉了,我才说到: “那好吧,恭敬不如从命,想听哪首你们点吧!不过我有话在先,歌能唱,也要唱,下次还可以到我家去唱,唱得好我还有奖(学生都笑),但要分清时间地点决不能再无故乱唱了,能答应吗?”一片“能”和掌声,那个偷着唱歌的学生自然是最起劲的一个……
我觉得这种事实在是一举两得,一小得一大得.小得是妥善处理了班级的问题;大得则是通过展现个人才艺,赢得了众多“FANS”的支持下,而这些人今后在我面前还好意思违反很多很大的纪律吗?他们中听我的帮我的肯定更多.当然,个人特点不同,其他班主任该采用何种方式,选择哪个时机,那就是“八仙过海,各显神通”了.
三. “情感”这张牌的出众效果,还体现在批评学生后进行的疏导工作中.
教育学生,采用批评这种方式是难免的,但决不能只堵不疏或重堵轻疏.批完后是否能再进行有效的疏导,将对你此次的教育效果起到至关重要的作用,我称之为“决定性的一击”.如果在疏导时用“情”得当的话,这“决定性的一击”将给你的教育效果锦上添花.
一次早读时,我正在年段室备课,英语老师领着一个女生怒气冲冲的走了进来.我忙问是怎么回事。英语老师给我介绍了原由:这位女生不但自己不读书,还大声说了两句怪话。其中之一是;我们不读就不读,你再成天扳着个脸我们更不读;还有一句居然是对着前排在早读的同学喊道:读什么读,读了也记不住,别读了 。我听完后的情绪可想而知。在走向她的过程中我又发现了她的两个问题,其一是没有按规定佩戴胸卡;其二是她的脚上居然穿着一双拖鞋!我立即对她的种种错误做了严厉的批评,批评完后再看她,头是低下来了,但却不是表情沉重.后悔,我觉得有点像“批就让你批一下”的感觉。怎么办?发火?她早已做好准备,效果肯定不好.如何对她来一个“决定性的一击”呢?我看着她想了想,灵机一动,计上心来.我用缓和的语气对她说: “来,你过来坐下.”看得出这句话令她很意外.待她坐下后我又故意看着她沉默了几秒钟(她仍然低头不语),然后我才用舒缓而沉重的语气说道: “有的时侯我在想,如果我不是你的班主任而只是你的数学老师该多好啊.因为每次我看见你下课时那么喜欢逗我女儿玩,对她那么好,我心里总有一种说不清的味道,唉!真要不是该多好啊,可我又是,你说呢?”她没吭声,头还是低着,却分明比刚才更低了些.我马上又加重语气补了一句: “不过认真想想,我觉得还是当你班主任更好,因为我不希望你,我女儿的朋友,我的朋友,变坏!”就是这一句话,她泪流满面……毕业后她写过一封信给我: “付老师,当时你提到不希望你的朋友变坏时,我真的很感动.如果你那时不对我说那些,我不会去诚恳地向英语老师道歉,现在也不知道会变成怎样了”……
其实, “情感”这张牌还可以在很多时机打出,比如学生遇到困难时或者老师自己带病工作等等,这里我就不一一枚举了。只要班主任寓情于态.寓情于声,努力打造自己的人格魅力，在学校课堂和校外生活中不必太拘泥、太严肃，摆出一副“师道尊严”的面孔，而是细心观察,精心设计,努力认识.掌握学生的心理特点，进而掌握和不同个性的学生进行情感交流的艺术,以情感人、以情育人，那么我相信,你所取得的效果一定是事半功倍,你的班级的班风学
