轻轻呵护，细细关怀
        ——教育笔记一则
浙江省余姚市富巷小学   沈春儿
邮编 315400
今天上的是一堂习作训练课，题目是《我的好▁▁》。这是个非常生活化的作文题，因此，在作文指导阶段，学生发言踊跃，语言的质量也普遍较高。我在布置作文草稿的时候，心里很欣慰地在想：多好的一堂作文训练课啊。
同学们正纷纷着手准备写草稿的时候，突然，一个我平时非常喜欢并器重的女孩子满脸通红地跑到讲台上来，大声地对我说：“沈老师，你对张明琅说，让他不要写我！”我很惊讶：“怎么了？写你是他的自由啊！”她眼里顿时溢出了泪水：“我就是不想让他写我！你告诉他啊！”我问：“怎么了？”她声音里都带着哭音了：“他乱写的┅┅”那男生已经站了起来，着急地申辩：“我没有我没有┅┅我是跟她玩呢！┅┅ 已经撕掉了┅┅” 我对女孩子说：“文章中写谁是他的自由啊┅┅”我还没有说完，那孩子的眼泪就真的掉下来了：“沈老师，我就是不让他写我！你去看看，他真的在乱写！”班级里的其他孩子看了他俩的表现，不禁发出一阵哄笑。我看着她羞怒交加的样子，心里想：不知道那男孩子都在写她什么啊让她那么难受？我就用很温和的语气对她说：“家怡，我们下去看看，你不要那么着急 吗？”我心里想：这样年龄的孩子有很多思想是我们成年人所不好理解的，粗暴的责备只会使事情越闹越僵。等看了男孩子写的东西再说。
到了他们的座位旁（他们俩是同桌，平时很友好，女孩子的父母还经常在我这里夸男孩子的温文懂礼），让男孩子拿出他写的东西。他忸怩了半天才肯交出来。我没有看他的那份东西，只是继续对女孩子说：“他写是他的自由。如果他写沈老师是个丑八怪大老虎，我也没有办法。不过我自己的心态一定要调整好，难道他这么一写我就真的变成那样的东西了？”那女孩子的脸色缓和了一点。而男孩子本来就是个老实孩子，这时候就更加面红耳赤了。我又对其他学生说：“好了没事了，继续写吧。”一会儿，教室里静了下来。
下课后是大课间操。我等学生们都走后去巡查教室，发现那女孩子还在教室。我走过去问：“怎么，还没有想通？连做操都不去了？”她低着头不说话。我说：“去！做操去吧。”我搂着她几乎和我一样高的肩出了教室走向操场。我后来的几句话一说，连我自己都觉得惊奇的事情发生了。“人家不想写你你才应该伤心呢！”她拿惊奇的眼光看着我，我继续轻描淡写地说，“写你，是说明你在他心中有分量啊！”我发现，她的眼睛一下子就清澈明亮了起来，情绪也一下子变得轻松愉悦起来。这时她和我正来到跑道边，只见她擦干眼泪，轻松地跑过操场，站到队伍中做起操来。
我在背人处展开那被女孩子称为“乱写”的纸片，一看内容，我忍俊不禁。上面只有一句话：“我有一个好同桌，她长得很可爱，扁扁的脸儿┅┅”
多么奇妙的事情啊！这样年龄的孩子，他们的心灵是多么敏感易伤。仅仅一句“扁扁的脸儿”就让她那么难受，不用说更重的话了。他（她）们非常非常在意自己在同学（特别是异性同学）眼中的形象。朦胧的倾慕已经在他们心中生长，他们渴望在自己的同学和朋友面前保持自己最美好的一面。一句“扁扁的脸”，让她顿时觉得大受打击，心里的痛是我们成年人所无法体会的吧。虽然我们也曾经有过和他们一样的年少时光，但那时候的我们和现在的他们，在情感和见识上有极大的差异，已经不能拿那时候的父母对待我们的一套来处理现在孩子间的问题。我是老师，我有轻轻呵护他们年轻心灵的职责，像对我初生的孩子般，极小心极小心地为他们解开一个个在人生这一特殊阶段所遇到的陌生的问题。而体谅和呵护是其中最有力的方式。
中午我再次见到那位女孩子。我一拍她的肩膀问：“想通了？”她扭头难为情地一笑：“是啊。”我拥了拥她的肩，欣慰地笑了。风雨过后是彩虹。好开心！

躲 在 树 后 的 孩 子
浙江省余姚市富巷小学  沈春儿
一节数学课刚结束，就有学生来叫我：“沈老师，庸庸不见了！”我一惊。庸庸是个很调皮好动的男孩子，是班级中最有个性的学生之一。记得四年级的时候，为了他不及时做作业的问题，我和他还发生过很大的冲突。为了他，我曾经花了很多精力去琢磨和研究。今天又怎么了？
我跟着学生匆匆来到数学老师的办公室。办公室已经有几位学生在低着头站着了。原来，是一部分调皮的男孩子在数学课上讲空话破坏课堂纪律，现在一起到数学老师这里道歉挨批来了。事情也没有什么特别之处。但是，关键是孩子找不着了，这可不是闹着玩的。他是个比较自我的孩子，很容易与别人产生敌对心理，不善于站在别人的角度对待问题。据我的观察和对家访后情况的分析，这和他的家庭教育有密不可分的关系。
我派了几位学生到各处找，一会儿他们都回来反映，到处没有他的人影。我就带着几个孩子来到操场，因为这是他最喜欢的地方，他酷爱运动，所以运动项目表现都很出色。这时，操场上有许多学生在活动，打篮球的，跳绳的，玩游戏的，还有放风筝的。突然，有一位眼尖的学生对我叫了一声：“老师，他在那儿！”顺着他指的方向，我发现了一个人影。那个人影躲在操场西北跑道边的矮树后面，看不到他的面貌和上身，只能看到他露在下面的两条长腿。我问旁边的学生：“是他吗？”他们都说：“应该是他，他的裤子就是这种颜色。没错！”我感到很疑惑。
他是个很坚强的孩子。运动会上，面对我们班略微落后对手的情况下，在4乘100接力赛上，为赢得宝贵的团体冠军，他奋力追赶，夺得最后的胜利。那声冲刺时发出的长嚎，气势如下山的猛虎，至今还震撼着在场每一位同学的心。在级段篮球赛上，作为主力的他，又是那么尽力地指挥着队员们：“进攻！防守！”毫不懈怠。虽然他有时候懒散，有时候倔强，但还是个聪慧有趣的好孩子。我从没有想过他会哟这样的举动。
看着他躲在那儿，我一时不知道怎么办好。静静的思索了一会，我请了一位学生去告诉了数学老师，让他放心，孩子找着了。又派了另一位学生去问躲在树后的庸庸：“你还出来吗？不出来的话有什么打算？”孩子问了，回答是：“不是不出来，是因为心里不服！”我站在隔了一个操场的跑道边，乐了！
我缓缓地走到他藏身的树丛边。这时，树丛边已经聚了不少学生，因为这是一节体育课，现在正是他们自由活动的时间。我站在他的对面，静静地看了他一会儿。他一双眼里满含的是不满和委屈。我笑了。我说：“你是个胆小鬼！”他把脸转了过去，瓮声瓮气地说了一句：“我就是胆小鬼！”我笑得更欢了：“你说你自己像不像一只鸵鸟？头扎在沙堆里，屁股却整个露在外面？”他扭了扭身子，还是那种语气：“我就是鸵鸟！”旁边的孩子都“轰”地一声笑了。我忍住笑问：“为什么不服气？”他眼睛都不看我，气哼哼地说：“徐重阳王赞都在说话都在笑，为什么老师只让我到教室外面？”我哑然失笑。我说：“他们现在都在老师那里，再过一会儿谈话就结束了。你这样做，能解决什么问题啊？”他不说话。我继续说：“出了问题，无论大小，我们首先就要勇敢面对，不能逃避。你说呢？”他不置可否。我对他说：“你自己好好想想吧。老师已经为你搭了台阶，你已经在这儿躲了一段时间了，可以下来了。”我转身打算离开。我看见他迟疑了一下，也抬腿走了出来。我停了脚步，问他：“干老师那儿打算还去吗？”他摇了摇头。我严厉地说：“那你还是躲在那里算了！”他扭了扭身子，也许还不服气，也许是腼腆和尴尬，但最后还是朝老师的办公室走去了。
在数学老师那里，他没有再犟，对老师的要求也予以默认。回到教室后表现不错，老老实实完成了所有的作业。
下午，学校布置了一个作文竞赛的任务，主题是：成长中的快乐和烦恼。我灵机一动：让他写，不是很有内容可写？
面对着各种各样个性的孩子，我觉得我们的教育始终跟不上他们的变化，如同女人的服饰永远追不上潮流一样。家庭教育和环境熏陶，对他们的性格、态度带来的影响，是我们老师始终不能预料的。只有我们一如既往的宽容、谅解和爱才能解决这一切一切的问题。而工作的美丽，也会在这样的矛盾冲突中得以感受，让我更爱我的工作，更爱我的学生。

[QUOTE][b]下面引用由[u]岭南残雪[/u]发表的内容：[/b]

此文已被《师道》杂志拟用！[/QUOTE]

   感谢岭南残雪楼主!我非常感动,我的文章的确写的不好,希望能得到你的修改,若能在<师道>杂志上发表,我将感激不尽!愿你能够帮我一忙.谢谢!

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“人文关怀”下的批评教育
    四川省宁南县高级中学 樊时勇（615400）
新学期开学不久，为了进一步优化校风，学校组织政教处和各年级的德育教师，对学生出勤进行专项整治。由于事先进行了动员和通告，仅有几名学生迟到，整治工作取得了明显成效。但在值班教师对迟到学生进行登记时，却遇到了新的难题：一名女生拒绝说出自己的姓名和班级，最后竟冒出一句使在场教师都感到非常震惊和不安的话，“如果您们要告诉我的班主任，我就立刻去死！”近几年来学生自杀或离校出走的事情时有发生，前两年当地的一所初中就发生过一起上课过程中学生跳楼的事件。这些教育案例折射出现在的中小学教育中存在一个严重的问题，中小学生中不少人漠视生命不珍惜生命，对批评教育逆反。究其原因，有家庭教育不当的因素，也有片面强调学习成绩的因素，更是学校教育忽视了对学生的“人文关怀”所致。由于忽视了对“后进学生”的关心和爱护，采取陈旧落后或简单粗暴的批评教育方式，使学生的自尊心受到极大的伤害，使部分学生产生厌世或轻生的想法。
中国青少年研究中心主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育。巧妙而艺术地运用惩罚，与有效的赏识教育一样，往往可以起到事半功倍的教育效果。”“巧妙而艺术地运用惩罚”要求教育者在进行批评教育时，不仅要具有高超的教育智慧，运用合理而恰当的教育方式方法，更重要的是教育者还必须对学生具有“人文关怀”。尊重学生，平等对待学生，对学生充满爱心，在教育中时时考虑到维护学生的尊严、独立人格，理解学生的个性、理想，宽容学生的错误和过失。
    美国著名成功学家卡耐基先生对其秘书莫莉小姐工作失误的批评教育，就充分体现了教育的“人文关怀”。有一次，卡耐基演讲之后回到办公室，莫莉笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗？”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。“莫莉，你知道吗？我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢！”卡耐基先生的宽容和“艺术”的批评教育，使莫莉的人格得到尊重，从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成的工作失误。卡耐基先生没有直截了当地指出莫莉的失误，对莫莉进行严厉的批评和指责，而是“将教育的意图掩盖起来”，“润物细无声”，不仅体现了高超的教育艺术和超凡的教育智慧，更反映了他的教育充满“人性的关怀”。
   可是，在我们的教育中，却经常违反“人文关怀”这一教育原则，教师经常把自己置于权威的位置，把学生视为呵斥的对象。据事后调查，迟到的女生之所以以死相威胁，就是因为其班主任在平常的班级管理中，对违纪学生处罚严厉、挖苦讽刺，工作方法简单，对学生缺乏“人文关怀”，使学生对班主任产生了恐惧心理；跳楼的学生是因为在课堂上违纪后，科任教师对其进行了严厉的批评，在批评的过程中责骂学生，一句“你这种恶心学生，不如早点滚蛋！”伤及其自尊心所致。
恰当地运用批评教育手段有助于实现学校德育工作的任务，促进校风学风的改进。但批评教育必须是在“人文关怀”的基础上的批评教育，简单粗暴的批评教育是一种教育无能的表现。这就要求教育者必须学习新的教育理念，努力使自己成为一个智慧的教育者；积极研究学生中出现的新情况及新问题，针对学生的个体差异，采取“艺术”的教育方法。用宽容心和“人文情怀”，给予学生人文关怀，充分考虑学生思想情感和接受能力，用一颗火热的爱心去感动学生，保护学生的自尊、自信、人格及身心健康。

作者简介：樊时勇，高中历史教师。邮箱： fsy123222@sohu.com，地址： 四川省凉山州宁南县高级中学，邮编：615400。电话：13795605799。

“诗” 情 “文” 意 育 学 生
（作者： 贺敏）
作为班主任，除了教书育人，更重要的就是管好班。和学生关系密切，走进学生的心灵，多与学生沟通思想、交流感情，象朋友一样理解他们，象兄长一样鼓励他们，象妈妈一样关爱他们。赢得学生的爱戴，班级管理工作就达到不管而管了。在这一届学生的班级管理工作实践中，我巧妙地运用“诗”情“文”意赢得了学生的爱戴，也使我们的班集体里涌动着“诗人”、“作家”的朝气和浪漫的情趣。
一、集体活动，诗当锣来文当鼓，士气高昂勇争先。
集体活动，最能体现一个班级团结一心、拼搏向上的精神。而班主任，只做一个看客是不行的，做一个拉拉队也是远远不够的，必须是一个扛着大旗走在队伍前面的人，必须是敲锣打鼓鼓舞士气的人。每次集体活动，我以诗当锣以文作鼓，引导并鼓舞着学生们团结一心、努力拼搏，从而大大增强了班级凝聚力。
如新生入学军训时，他们不仅很累、很苦，也很想家。很多学生是第一次远离父母，来到这个完全陌生的学校，面对的是陌生的老师和同学，还有严厉的教官，他们既兴奋又失落；对崭新的高中生活，既有着美好的憧憬，又有着隐隐的忧虑。怎样才能以最快的方式拉近师生之间的距离，让学生感到新班的温暖，并鼓舞他们的士气呢？诗歌，是我最好的表达方式。
看着他们汗水浸湿了迷彩服、脚底磨起了血泡，我灵感泉涌，即兴写下了组诗《军训》，“站得正 / 挺得直 / 坚定的目光望得穿秋水 / 天宇浩淼 / 只存一种姿态”。短短几行的诗歌，鼓舞着他们不怕苦、不怕累，顽强地练“军姿”；而“一二一、一二一 / 喊破了嗓子的教官 / 竟不会数三”又逗得学生和教官哄堂大笑，给他们艰苦的训练带来几多乐趣和调谴，也迅速拉近了我和他们的距离，并使他们第一次对这个“会写诗”的老班有了一点点佩服。
二、逢年过节，诗作贺来文作礼，师生亲密乐融融。
逢年过节是表达感情的最好机会，和学生互送一点礼物，自然能唤起师生之间心灵上的感动，也传递了感情，营造了和谐友爱的氛围，更大大增加了我的亲和力。这时候，我总是毫不吝啬地摆弄那些可爱的词句，写下诗文篇篇表达我对他们的期望和祝愿，字字句句象明媚的阳光照耀着他们的心灵。
如中秋节，我们的学生绝大多数都住校，想着家里香甜的月饼、可口的桂花糕，他们难免不想“家里的月亮比学校的圆”。我便借晚自习的机会，和他们围坐操场吟诗赏月，他们一个接一个地争先恐后地背着名诗名句，有的说“但愿人长久，千里共婵娟”，有的说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，有的说“举杯邀明月，对影成三人”，有的说“海上升明月，天涯共此时”……最后轮到我，“今宵月圆师生缘 / 并肩携手游学海 / 明朝荷花满塘时 / 圆梦之花遍地开”。一首《中秋夜致学生》，成了他们心中真正珍贵的名句，安慰着他们想家的情怀，又激励着他们顽强拼搏努力学习。
元旦——辞旧迎新的日子，是最适合表达我对他们的期望与憧憬的。顺借《中原商报》娟子编辑约稿的机会，我充满感情地写下了一篇《愿我的每一棵小树都茁壮成长》。学生看着登贴在报纸上的“老班”玉照，读着那字里行间注满深情的油墨芬芳的文字“我只是一名普通的教师，用雪白的粉笔书写着平凡的人生，用我全部的青春打造属于自己的辉煌。你不必盛赞我为园丁，我只愿我珍爱的每一棵小树都茁壮成长，长成参天大树！”他们激动着，快乐着，并努力着。
大概受我的影响，学生们也一个个成了“诗人”、“作家”，他们经常用诗歌表达自己的情感，偶尔还作武器警醒同学，并时不时地赠诗于我。有一段时间，白超突然迷上了网络游戏，总是跟同学借钱玩通宵。尽管我再三提醒，但他就是迷途不返，同学们看了都替他着急。某日中午，有“好事者”在黑板左边大书“三更灯火五更鸡 / 东挪西借网上游 / 不知人间四月天 / 青春做伴学习忙”。到了晚上，竟又有“好事者”在黑板右边对出一诗“白日青天迷游戏 / 超人亦只梦一场 / 请惜今日好时光 / 看明朝谁与争锋” ！这还了得，分明是一首藏头诗“白超请看”！白超看着黑板上的诗，终于不好意思地低下了头。从此，他再也没去网吧打过游戏。
每年的教师节，对我来说是一个无比快乐的日子，总会收到许多男孩子、女孩子送的小礼物。去年的教师节最让我高兴，班长任苗利代表全班同学写下了一首诗《我们的老班》，大幅的宣纸上飘逸的毛笔字是那么抢眼，“老班是学识渊博幽默风趣的魔法师 / 老班是和蔼可亲呵护有加的母亲 / 老班是知己知彼两肋插刀的朋友 / 老班是义正词严六亲不认的法官 ……” 字里行间溢满学生对我的深情，让我倍感做一个小小班主任的自豪。直到今天，这幅并非名家手迹的诗，依然挂在我家的书房。
三、察颜观色，诗为谏来文为励，良师益友育学生。
高中阶段的孩子，多变、敏感，有几分自主、几分叛逆，他们的情绪也因此往往阴晴不定。作为班主任，就要善于察颜观色，及时引导他们。如对一直表现优秀的学生及时给予赞赏，对有进步的学生及时给予鼓励，对学习懈怠的学生及时给予提醒，对情绪波动的学生及时给予安慰等。
我班年龄最小的孙雪娇，长得娇小秀气，每次考试稳拿第一，无论男生女生都很喜欢她。为了表达我对她的喜爱和赞赏，也为了激励她戒骄戒躁，在第一学年期末考试颁奖典礼上，我专门写了一首诗夹在她的奖品中，这首诗从此就成了她的座右铭。
白雪，一个漂亮迷人的女孩子，不知吸引了校内多少男孩子的眼睛。到高二第一学期，果然如我所担心的那样，她和邻班一个高大帅气的男孩走得很近，青春的甜蜜与困惑全写在她纯情的脸上，有时快乐得象一头小鹿，更多时候则忧伤地默坐一角发呆。我不想拿“早恋”这样的词给她增加压力和负担，只真心地希望她懂得珍惜美好的感情。花，到了季节才能开；爱，也要到了季节才能恋。为此，我专为她写了一篇散文《爱，如酸涩青梅》，文中引用了我们共同喜欢的诗人泰戈尔的诗句“若是我的心里装着一个秘密，象夏云里没有滴落的雨珠——一个掩藏在静默之中的秘密，我就能带着他飘游异乡。”不久，这个冰雪聪明的女孩子，终于又和别的女孩儿一样快乐起来了。
国栋，一个不苟言笑、性格内向的男孩子，因为父母离婚，他和爷爷奶奶生活在一起，家里经济状况也很拮据。但国栋很懂事，学习的事从不用老师操心。快到国栋生日了，也许是思念妈妈吧，或许是羡慕别的同学，他更显得郁郁寡欢。别的同学过生日是多么快乐和幸福，有父母送生日礼物，还有香甜的生日蛋糕，还有朋友的祝福。但这些年，国栋的生日，什么礼物也没有，更谈不上快乐和幸福，他的落寞全写在脸上。我看在眼里，痛在心上，决心让他感受到老师和同学们的爱，让他感受到班集体的温暖！
在他生日那天，当他一走到教室门口，我和同学们齐声高唱起了“生日快乐”的祝福歌，国栋竟喜极而泣。黑板上画满了五彩的蜡烛，点缀着我亲自创作的一首《生日贺诗》，“今日，点燃自己 / 幻化成一棵棵幸运草 / 随那Happy Birthday / 斑斓你的梦……”短短的诗行，斑斓了一个孩子的青春和理想。
也许是这篇篇诗文，架起了师生之间的连心桥；也许因为我总是一副笑眯眯的样子，无论女生或男生，都与我非常亲密，他们带给我的快乐，远远超过了他们的想象。做一个可爱的“老班”，原来也这样简单！
于2006年3月26日
作者：河北省邯郸市第二十六中学 贺敏    （邮编：056004）
电子邮箱：hemin992@163.com        QQ：52656648     

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[QUOTE][b]下面引用由[u]贺敏之[/u]发表的内容：[/b]

“诗” 情 “文” 意 育 学 生
（作者： 贺敏）
作为班主任，除了教书育人，更重要的就是管好班。和学生关系密切，走进学生的心灵，多与学生沟通思想、交流感情，象朋友一样理解他们，象兄长一样鼓励他...[/QUOTE]
祝贺贺敏老师本文发表！（《班主任之友》2006年第6期24页）

让优点为你导航
　　班里新入一个新生，由上一个年级休学下来的。刚一听说，我的头就无限制的膨胀了！因为说是休学，其实是借着休学的幌子、担负着家长望子成龙的憧憬、经过了各种关系的通融的“重念生”！这种学生，不说是“无恶不作”，也是“几恶不作”的“重点保护对象”！
　　我立刻来了个大调查，“成绩是班级倒数的”“上课一点不学”“和一些不三不四的人交往”“脑子倒是很聪明”……我的头有些晕！
　　想起北京广渠门中学宏志妈妈高金英老师，她让后来的学生在一周的时间内要叫出班级学生的名字，如果点不上谁，就说明谁的关心不够。于是班级的学生只要一有空闲就围着他转，恐怕他叫不上自己的名字。高老师的目的是让学生围着他，给他一种归属感，也让他没有时间再去犯原来的错误，走原来的路！我怎么办？想了很久，来个“找优点”吧！
我对全班同学说：“我们班又来个新同学，为了让他尽快融入咱们这个团结上进的集体中，我们在一周之内要观察他，接触他，发现他的优点。下周班会课我们‘说优点’”！课下，我又找到这个学生，将我了解到的优点放大若干倍的跟他说，并告诉他，在全班学生发现你优点的同时，也会发现你的缺点，让大家学习你的优点帮你改正缺点吧！
　　一周后，说优点的时刻到来了！
　“上课爱回答问题，数学课。”
　“大扫除爱劳动”
　“篮球技术好！”
　“他的作业本在讲桌上放着，我一翻，字写得挺好。”
　　……
　　最精彩的是卫生委员的叙述：“我拿着撮子站在那，他说你倒是撮啊，我就撮。然后站在水房里，他又叫，你倒是出来啊，弄你一身水。我就出来。冲完水，他又叫，你倒是进来啊，这还没撮完呢，我就进来。我当时就想，这到底你是卫生委员啊还是我是卫生委员！”学生阵阵笑声！我也被感动了，为他的负责任的态度，也为他对同学的关心！
　　学生反应热烈，说他谦虚，因为大家问他你有什么优点的时候，他说自己没优点!大家又笑了，看正是火候，我让他说两句。只见他笑眯眯的站起来，先是溜了我一眼，然后抹了一下眼睛，又揉了一下鼻子，攒了半天劲，说：“我以后好好学，请大家帮助我！”
　　看到眼前的一切，我的头恢复了原状，并且还体会到了一种感情：快乐！
　　更让我快乐的是这个孩子从此后更加爱劳动了，班级中的拖布他包摆放，垃圾袋他包倒，楼道中的纸他包捡。作业书写态度认真，成绩也有上升的趋势。当然他有时还和以前的学生交往，上课还不够专心，有时懒了作业又没写……不过这都不是问题，有这么多的优点为他导航，还愁他不慢慢改变吗？
        地址:河北省丰宁县第三中学
        姓名:王丽华
       邮编：068350
       邮箱:fnwlh@126.com

            信息已成功发送
           湖北省襄樊市襄阳区洪山头小学(441104)靖华梅
   这几天，我们单位正在进行教师继续教育学分的审查和登记。
有一个活泼的年轻教师在我开完会之后又不停地询问我这个证明有用吗？那个证明可以吗？我耐心地解释完之后，他竟然说：“我胡乱填填不也可以吗？”这句话让一向工作严谨的我无名火上窜，脱口而出：走，你走过！年轻教师没还嘴，尴尬地回到自己的位置上。
然后两天内，我见他从未笑过，也不和同事说话。我深为自己的出言不逊而自责。
两天后的晚上，我拿起手机给他发了一则信息：“XX，对不起，昨天我说的话有些过分，我向你道歉，请原谅我。”手机显示：已成功发送。我心里的石头总算落了地。
第三天，我却见他依然闷闷不乐。难道他不原谅我吗？作为同事和他的领导，还要我怎么样？我忍不住拨打他的手机。结果让我大吃一惊：对不起，你拨打的是空号！信息不是已成功传送了吗？手机号码却是空号！难怪他还在生气！其实，他一向是很敬重我的，不仅仅他，在校的许多老师都很尊敬我，爱护我。
    这件发生在同事之间的办公室事件，让我反省了我自己和我的教育态度。
1、教师不能恃爱无恐。学生爱你，敬你，是因为你是老师。古人云：一日为师，终生为父。孩子的小学阶段，最崇敬、最害怕的是老师。许多时候，角落里的差生也想抓机会向你表示他多么爱你，给你送上他爱吃的东西；受了惩罚的调皮蛋在校外见了你还会亲热地跟你打招呼……我们应该有恃无恐吗？其实，许多许多的时候，我们呆板的面孔、过于严厉的语言把我们伪装得像“装在套子里的人”，尽管我们的心里是多么爱教育、爱天性纯真的孩子，可是，学生却搞不清：老师你到底爱我吗？
2、不能让信息仅仅发送成功。XX是我五十个学生中理解最慢、思想惰性最足的学生。每一天，我都想给他进行课外辅导。最近，最简单的分数乘法式题他学了三个星期之后，作业却还是错误百出。每次课余，我叫他在我跟前做他却又做对了。我苦口婆心地对他说：好好学习，老师会帮你，你别泄气。尽管如此，他的水平测试还只是在四五十分上下，丝毫不会前进。一天，我差遣他的好友向他询问这是为什么？他的好友向我反应：老师认为我是个差生，给我补课是丢我的脸，大家都认为我学不好，我笨，老师肯定嫌弃我。
啊呀，我的天！信息发送出去，反馈地怎么会是这样的呢？幸好，我获得了反馈。我让他的好友每天在家里给他辅导，效果比我辅导好得多。
    我们认为“教者的信息”已发送成功，可仅仅发送成功是不行的，还要等待“学者的信息”反愦。很多时候，很多在追求教育结果的过程中，我们仅仅将信息发送，忽略反馈，教育结果就会越追越远。