春到梅花山
         2005年3月12日    星期六   天气多云
    下周一要上《春到梅花山》这一课了，昨天发信息给家长建议他们这个周末带孩子到梅花山赏梅，实地感受一下《春到梅花山》的美景。谁知天公不作美，星期五中午还是艳阳高照，下午却飘起了雪花。临到下班，雪没有一丝停的意思，反而下的更大了……
早晨拉开窗一看：雪停了！心中大喜，可以去梅花山了！再一看，草地上、屋顶上全都白了，这不可以称为踏雪寻梅么？灵机一动，决定今天教学生：天公不作美、踏雪寻梅、倒春寒、春寒料峭这几个词语，再讲两首关于梅花的古诗。
上课之前，孩子们急切的想知道谢老师去不去梅花山，得知我决定去了之后，全班发出一阵欢呼声！我由衷地笑了，孩子们是多么的爱戴他们的老师，我很自豪！
12点多钟，我们赶到梅花山。天气虽然有点阴冷，但路上依然游人如织。我们是从海底世界那边的后门进去的，一进去就看到一个古色古香的门楼，上面写着：太虚幻境四个大字。我告诉学生：这四个字出自中国四大古典名著之一《红楼梦》，你们再大一点就可以看了。孩子们纷纷在这照相，门楼后面那一片磅礴的雾霭，营造出一种瑶台仙境的感觉。虽然是人工喷雾，但那种气势还是引人入胜。尤其是水雾喷在附近的梅枝上，梅枝结了一挂一挂的冰凌，煞是好看，让我想起了吉林雾凇。
一路上暗香浮动，我们几乎是循着香味去看梅花的。半山腰的梅花开得最灿烂，红的似火，粉的如霞，还有那淡绿色的梅花，白中透着绿，十分的娇嫩，让你不忍心去触碰……花型也比较多，复瓣的，重瓣的，奇异的花瓣的，大花的，小花的……几乎每树梅花都有各自的特点。
半山腰上，我看到了茶梅间作，修剪整齐的茶树映衬着高处形状奇特的如虬龙般蜿蜒的梅枝，形成了鲜明的对比。还有一些梅树鼓着花苞，蓄势待发，看来花期还可以再延长一段时间。
我领着学生认梅花、数梅花、照梅花，忙得不亦乐乎，这么鲜活的第二课堂，实在难得！SH说：可不能错过了星期一的《春到梅花山》！他分明感受到了梅花山是一个欢乐的海洋，还想说给其他的孩子听！
……
反思：
   
梅花山之行让我欣赏到满山烂漫的梅花，更让我看到那么多孩子在山野中自由嬉戏，边玩边学的快乐。记得去年暑假曾经看到《成长不烦恼》上采访的俩父女，爸爸不是把女儿送进学堂，而是把女儿带进大自然。他在实践自己创立的生活情境教育法，带着女儿游遍祖国的东西南北，名山大川，在现实的情境中学习。比如：看梅花，就教关于梅花的古诗，教孩子观察梅花，如何描写梅花，进而教孩子植物学的知识：梅花，蔷薇科，五瓣，……他说，自己坚信生活情境教育法是未来教育的必然趋势。
且不谈将来的教育，当前教育很严峻的形势是：老师累，学生苦，还存在着学生学得不是那么深入，知识不全面，能力低下等等现状。我觉得这与现在家长带孩子在现实中学习的机会大大减少有很大关系。学完了《雨点》布置孩子们接着编儿歌，他们编得脱离生活实际，天马行空；让孩子三八节那天写一写帮妈妈干了哪些家务事，可孩子们说：爸爸妈妈不要他干家务事。再看一看现在孩子的作息时间表，周六周日都排得满满的，琴棋书画，样样都得精通，训练出一批麦苗和韭菜分不清的孩子……
现在有一线通，我会经常把自己的想法和家长沟通。经常也推荐他们看一些好书。一年级小朋友的家长相对比较年轻，观念较新，也能较快的接受我的教育理念。我还会多组织类似的亲子实践活动，一方面增长孩子的知识和能力，另一方面也在活动中增强父母与子女的情感交流，确实是一举多得。
 
   

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