怎样说学生的缺点
[SIZE=3]案例一：[/SIZE][SIZE=3]课上，孙老师让学生用“鸟瞰、目光炯炯、驾驭”三词连词成段。一个比较聪明的学生在孙老师刚说完要求后，便迫不及待地举手，可谓：领全班之先。于是，孙老师就将他叫起来。只听这个学生说道：“我爬上树，向下鸟瞰，一位将军的眼目光炯炯地驾驭着一匹马。”孙老师听了，马上对同学们说：“这个句子有三处错误。谁能说一说？”这位学生当即扒在了桌子，掩起脸来。一个女生站起来，说：“‘鸟瞰’有向下看的意思。所以‘向下鸟瞰’犯[FACE=Times New Roman] [/SIZE]了同意反复的毛病。”这个女同学得到孙老师的首肯。另一位女生站起来说：“‘眼目光炯炯’，也有同意反复之嫌。”孙老师很高兴，点头说：“对！”一位男生站起来说：“‘鸟瞰’是从高处看远处，而远处的将军是不能被看到‘目光炯炯’的。”孙老师肯定地说：“正是如此！”另外，孙老师还进行了补充，说：“‘一位将军的眼驾驭着一匹马’，显然是个病句。大家想想：眼能驾驭马吗？”同学们大笑。[/FACE]
[SIZE=3]反思：据孙老师讲，他的这位学生很聪明，学习也很卖力。但就是不沉稳，几乎每次提问都是第一个举手。孙老师有时也故意不先叫他，但他脾气急得厉害，敢举着手，“我我”叫着，没完没了。让别人回答问题，他也不听。这时候，孙老师的这个法子就派上用场了——我们不防先让他来回答问题，答对了，我们给予表扬；答错了，我们就给他指出缺点，让他记住这个教训，知道以后要思考好了，再回答问题。[/SIZE]
[SIZE=3]案例二：[/SIZE][SIZE=3]课上，孙老师要求同学们谈一谈自己喜欢的学科。说话的形式是：先说“我喜欢哪个学科”，再说“为什么喜欢”。同学们讨论得很热烈。正在这时一个语文成绩很差的，平时从没有过举手回答问题的小胖子举手要求发言。孙老师登时眼睛一亮，忙把机会让给了这位小胖子。只见小胖子一边起立一边说，待到小胖子立正了，话也说完了。而且说话时还摇头晃脑，说话的声音还很低。这时，孙老师为了让小胖子提高素质，就直接指出了小胖子的缺点。他说：“你呀，不能一边站一边说，不能摇着脑袋说，要站定了以后再说话，而且说话的声音要大，否则别人听不清。”孙老师不仅说，而且还学着小胖子的样子摇头晃脑地做起来。这下子引来了同学们的哄堂大笑。小胖子羞红了脸，尴尬地站着。[/SIZE]
[SIZE=3]反思：在这个案例上，孙老师也太急于求成了。学生的素质是煅炼出来的。不是说一说他们的缺点就马上改好的。尤其是学习成绩很差，从没有回答过问题的学生[FACE=Times New Roman] [/SIZE]。对于急脾气的好学生，我们可以直接说出他们的不足，而对于学困生，我们应当从培养兴趣入手，让他们爱上学习。案例中，小胖子好不容易敢举一次手，没想到这一次举手，居然成了别人的笑料，别人引以耻的谈资，自己失败的又一有效例证。相信从此之后，他的信心之帆再也不敢竖起了。所以，对于这样的学生，我们首先要放大他的优点，不管他的缺点，要让他拥有成功的体验，要让他从微小的成功中获得继续前进的力量。[/FACE][SIZE=3]（[FACE=Times New Roman]071700[/SIZE]）河北容城县新容花园[FACE=Times New Roman]11[/FACE]号楼[FACE=Times New Roman]3[/FACE]单元[FACE=Times New Roman]302[/FACE]室孙金利[/FACE]