[P][P][ALIGN=center][B]取法乎上，得乎上上[/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][B][[/B][B]案例描述][/B]“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下” 语出唐太宗《帝范》卷四：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”[FACE=Times New Roman] [/FACE]意思是取上等的为准则，也只能得到中等的。指做事要高标准严要求。演讲中陶继新老师经常用，他的意思就是如果阅读高品味作品的话，我们得到的仅仅是“中”；如果在“中”的层面上阅读的话，我们得到的只是“下”，这个观点我是非常赞同的。但在教育教学中，课堂上经常会出现偶发事件，这时关键看老师用什么样的教育机智，运用恰当，可以一举多得，也就是得乎上上,如果采取极端的做法，那就是“取法乎下，得乎下下”我们这学期我们班必读书目是《爱的教育》，也就是每人手中一本书，阅读课上在老师引导下自己读，从而调动学生阅读的兴趣。又是阅读课，我让学生拿出《爱的教育》，学生都拿出来了，我在巡回转着，走到班级图书角前，我发现图书架上的《爱的教育》不见了，找了一会没有。那本《爱的教育》是上一届六年级毕业时留下的，（我们学校非常重视学生的读书，养成了学生优秀的品质）说是送给我教的下一届学生，也就留给现在这个班的学生一百多本书。我发现书没有了，随便问了一句：“书架上那本《爱的教育》谁拿去看了？”，没有人回答，我连着问了三遍，还是没有人回答，当时我就有点火了，以前从没出现这种情况，无论发生什么事，总会有人站起来承认的，因为平时班里还是比较民主的，这一次是怎么回事。“我最后问一句‘谁拿了那本书？’”我已经有些生气了，突然有个声音说：“王群那有一本一模一样的书。”王群站起来说：“我妈妈星期天刚给我买的。”显出非常急切的样子，脸微微有些红了。我当然不会怀疑王群，王群是语文课代表，，学习成绩优异，表现突出，是我最得意的“门生”，更是同学们学习的榜样，绝对不会是她。但这个时候我不能不问不管，就随口说了句：“王群你拿过来，我看看你的书”。我发现王群有些异样，眼神迷离，把头低下来，慢慢地走上讲台，把书轻轻地放在我面前，但这时我还没有怀疑。确实这本书于书架上的书封面是一样的。我打开封面，因为原来那本书扉页上写了几句话还有原来学生的名字，我记得很清楚。但当我当开后，我惊呆了，扉页已经没有了，确切地说被人为地撕掉了，然后在序的上边写了“三年级二班  王群”，我一看就明白了怎么回事，我心里好难过好难过，心在隐隐作痛，“这就是我最优秀的学生，这就使我引以自豪的学生，竟然……”，我抬头看了看王群，也许只有她发现了我异样的表现，也只有我看见了她的眼已经红了，在我脑海了浮现了一幕幕：语文课堂上有滋有味、有声有色的朗读、作文本上充满真情实感的作品、把各种活动组织得井井有条……可这些都是假的，那种感觉就像自己收藏多年的举世珍宝突然被定义为赝品，我该怎么办？怎么办？我拿起那本书轻轻地递给她，轻轻地说：“你回去吧！”我抬起头微笑着对同学们说：“王群的那本书是她自己的，书架上那本可能被别的班学生拿去了，我再找找，好了我们继续上课……”其实不知道那节课不知道怎么上下来的，下课后王群去办公室抱作业，我拿起我的那本《爱的教育》，对她说：“王群，我这本书你拿去吧，我相信你是个好孩子！”王群什么话也没讲，回过头走了。中午吃过午饭，我回到办公室，在办公桌上有一张纸条。上面有我熟悉的字迹，整洁、干净、漂亮，看上去很舒服。[SIZE=3]尊敬的王老师：[/SIZE][SIZE=3]    不能用语言形容此时我的心情，是感激、感动、悔恨……我星期天把书忘家了，可是我怕你批评我，所以做了让我自己都难以相信的错事，可是您给了我机会，你放心我不会辜负您对我的期望，保证今后不会再犯同样的错误。谢谢您！[/SIZE][SIZE=3]        此致[/SIZE][SIZE=3]敬礼[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                                            [/SIZE]您的学生：王群[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                                            [/SIZE][FACE=Times New Roman]2008[/FACE]年[FACE=Times New Roman]3[/FACE]月[FACE=Times New Roman]16[/FACE]日[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [B][/B][/SIZE][/FACE][B][[/B][B]案例反思][/B]有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任的工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成*****的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任是不乏味的、没有遗憾的，是充实的、完美的老师。对于这次偶发事件的处理，我也总结了一下，还是比较满意的，用巧妙的办法化解的一系列的矛盾：[B][/B][FACE=Times New Roman]   [/FACE]一、维护了王群的自尊心学生的自尊心很强，尤其是那些优秀学生。想想如果当时老师当众说明事情的事实，这件事会让那个好学生在班里抬不起头，影响他的情绪，影响他的成长，从此会一蹶不振，会改变她一生的轨迹。二、允许学生犯错误，让学生学会“做人”学生犯错误是正常的，关键是让学生认识到错误，并改正错误，学会做人，做一个合格的人，做一个品质高尚的人。我相信王群同学经历这次事件后，她一定会严格要求自己，向一个高尚得人看齐。三、教师思考带动学生思考苏霍姆林斯基说：如果教师的智力生活就是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。教师不尊重思想[FACE=Times New Roman],[/FACE]学生也就不尊重教师。然而更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。在教育教学中，老师不断思考才会带动学生不断思考。四、在教育过程中反思自己事件的起因是由于学生怕我批评她，也就是我在她心中还没有达到朋友的关系，这是我从这件事应该吸取的，多和学生交流，与学生做朋友，让每个学生喜欢自己。在教育学生中，我们多“取法乎上”，效果一定会更好，带给我们更多惊喜。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑学志[/U]发表的内容：[/B]

让学生心灵备受振动的教育方法，往往就是最好的教育方法。向王老师学习了！[/QUOTE]
 
   郑老师，多次收到您的鼓励，很是感激。有空来济南，我当导游！