[ALIGN=center][B]我们一起来“骂”它[/B][/ALIGN][ALIGN=center][B][/B] [/ALIGN]
[B] [[/B][B]案例描述][/B]最近一段时间学校开展了一系列的文明活动，比方说文明小调查，文明演讲等，学生的文明礼仪习惯都有了很大的提高，我经常看到同学们互相帮助，谁生病了其他同学主动端水、补课。发生了矛盾也会主动找到老师握手言和。我看到孩子们的成长很是欣慰。但是也有一件让我头疼的小事。每个课间干净的地面上总有几个不和谐的纸团或者纸屑，在班里强调了好几次总是效果不明显，谁脚底下有纸屑干值日或者批评，但是没有几天还是老样子。教室里整洁干净，地面可以照人，但就是添了几个纸团这样的不速之客，增加了一些不和谐的音符。让我这个班主任为这点小事绞尽脑汁，束手无策。每天只能到教室后主动干值日，捡纸团，同学们看不过去有时会帮我，或者有的学生说：“老师，让我来吧！”可是问题却没有彻底解决。又是一个早自习，我坐在教室里批改作业，同学们在门口站好队准备进来，这时恰好在门口的旁边有一个纸团，第一个学生没有看到，进来了，第二个学生没有看到，还不小心用脚碰了一下，走过去了，第三个、第四个[FACE=Times New Roman]……[/FACE]最后一个学生进了教室，那个纸团还在地上颤巍巍的躺着，我的心哪，有些痛。我真想过去把纸捡起来，然后举起来大声吼：“你们为什么不捡？”，可是那样又有什么用呢。我等着学生们坐好了，课代表站到前面准备领着学生们背诵古诗。我趁这个机会走近那个纸团，我突然喊了一声：“你怎么在这里？”同学们吓了一大跳，都往我这里看。为了引起同学们的注意，我围着那个小小的纸团转了足足三圈。“你这个讨厌的东西，挡着大家的去路，而且还影响了教室的卫生！”我气冲冲的“大声”喊道，我转过头了，对大家说“你们说这个纸团该不该骂！”同学们好像也突然来了兴致，一起说：“该骂该骂！”“那同学们，老师骂完了，谁来接着骂？”“我来我来！”同学们好像冲锋陷阵的战士一样，精神饱满。第一个学生上来了，学着我转了几圈，然后挽了挽袖子，指着那个纸团：“你这个臭东西，你不知道我们每天都在打扫卫生吗？因为你会给我们扣分的，你知道吗你！”说话的时候嘴噘得老长，教室里一片哄堂大笑。第二个学生上来了：“你的主人是谁？告诉我，我一定饶不了他，干净整洁的地面就因为你变的不干净，因为你我们耽误了时间还没法背古诗了。”这时这个学生想把纸团捡起来，我用眼睛示意他住手，他看了看我回去了，“谁还想上来骂它？”我轻轻地说到，这时同学们好像有些警觉，你看看我我看看你，不知道老师的葫芦里卖的什么药。我接着说：“我们骂了它，心里很解气是不是？那如果你是这个纸团的话，你有什么话要讲吗？”这时后教室里又热闹起来，叽叽喳喳像一只只小鸟，“我是这个纸团，我就会很委屈，因为你们这么骂我，我很难受，这件事不仅仅是我的错，那是怪我的小主人，是他随意把我扔在地上的。”，第二个学生上来哭丧着脸说：“我躺在这里好长时间了，可是没有一个人把我捡起来，我心里很难过.”第三个学生走到那个纸团面前，把脸转向同学们：“其实我的家应该在垃圾篓里，我也不愿意破坏大家的好心情，我也希望地面上干净整洁。”教室里一点声音都没有，慢慢地低了头。过了好一会儿，卫生委员站起来说：“老师我有个提议，我想每天都把那些废纸收集起来，众人拾柴火焰高，时间长了积攒的废纸多了，我们卖到废品收购站，把钱捐给灾区的小朋友，大家说好不好？”“好！”同学们恩的声音很整齐很响亮，我的眼里有些湿了。[B][[/B][B]案例反思][/B]程红兵说：“合格教师的第一要素不是对教材的熟悉和教学基本*****的过硬，而是他的生命之爱，他的民主思想，它的人文情怀。”教育无小事，处处皆教育。平时我们的时间都用在围这学生转，学生出了问题总会叫到办公室批评教育一顿，学生接受也得接受，不接受也得接受，至于学生的感受我们很少考虑。所以我们的教育效果只是让学生不敢犯错误，或者只是感觉老师太罗嗦，没有从心底里接受，更不用提愉快地接受，积极地接受。我们的教育需要智慧，需要思考，更需要创新。换一种眼光思考问题，站在侧面看待教育，会有一片新天地。 | 
