给学生一个起跑点
现在许多老师,包括班主任,一谈到理想教育问题,无外乎两种说教:一是空谈理想的重要性,他们总是严肃地对学生说,没有理想的人是行尸走肉,将来必将一事无成;二是例举出一大堆古今中外的成*****人士,告诉学生这些人之所以能获得成*****,那是因为他们从小就是有理想的人,从小就在为自己的理想而奋斗,因此,他们在人类历史上做出了伟大的成就,他们的人生是有意义的。殊不知,空谈使人厌倦,当你在讲台上唾沫横飞的时候,也许学生们正在下面窃笑:又在把我们当猴耍哩,比尔·盖茨在上大学时还没有人生的方向哩!他怎么就成了世界首富了呢?总之,除了极少数听话的学生外,是无人听你的高谈阔论的,即使是最好的结果,我看也就是学生们听听激动,过后一动不动;而伟人的例子使人心生恐惧,毕竟,绝大多数在听讲的学生,甚至是全部,他们明白自己将来成为伟人的机会太渺茫。既然够不着,树不树立理想又有何妨?理想教育又大又空,这就是为什么学校的理想教育总是风声大雨点小,收效甚微,甚至是无效劳动的根本原因。
那么,学校的理想教育是不是就失效了呢?
我看不是,关键是我们能不能给学生来点实实在在的东西,让学生看得见摸得着够得到东西,能不能给学生一个向理想前进的起跑点!
07级初一新生入学时,我也要给他们进行理想教育。怎样进行呢?我思考了两天。第三天,我在黑板上给他们出了一个讨论题:人怎样活着才算是活的有意义呢?给他们一天时间思考,第二天课堂讨论。
有了一天的准备,第二天的课堂讨论是非常活跃的。有学生说做一名科学家,像爱因斯坦一样才是有意义的;有学生说像比尔·盖茨一样成为世界首富才有意义;有学生说像岳飞一样做一个民族英雄才是有意义的……
我接着问:你肯定自己能成为你想成为的人物吗?如果不能,是不是你的活着就毫无意义了呢?那我们为什么还要活着呢?
学生们一听就傻眼了,是呀,刚才激动起来光顾说了,但根本就没想一想自己说的自己能不能做到。我知道很多学生之所以如此说,是因为从小家长、老师就是这么教育自己的,似乎不这样说,就显得自己没理想,低人一等。我们的孩子从小就是受到了这样的虚无的好高骛远式的教育,所以即使学习成绩很落后的初中生,他们也能随口说出一个“伟大”的终极目标。然而,我们谁都清楚,这种终极目标式的理想教育显然是毫无意义的,孩子们只是说说而已,在生活学习中他们是不可能时时刻刻为了此一“伟大”目标而去努力奋斗的。
在学生们呆了几分钟之后,我才又不紧不慢地问道:你们举了许多大人物的例子,认为这些人活着才是有意义的,这是为什么呢?不待学生回答,我又继续问道:那是因为他们实现了自己人生的最大价值,对不对?他们将自己的人生价值发挥到了极致,是不是?所以,他们的人生没有了缺憾,所以我们大家都认为他们活的有意义,是吗?
一连串的问题,问的学生频频点头。我趁热打铁,紧接着问:怎样才能将自己的人生价值发挥到极致呢?并提示学生:想想看,你们例举的这些人物,是怎样才将自己的人生价值发挥到极致的呢?
这一下子又打开了学生思想的闸门:有学生说,他们从小爱动脑筋,敢创新;有学生说,他们从小爱读书;有学生说,他们从小勤奋努力,珍惜时间……
他们边说我边及时给他们总结:是啊,珍惜时间,使他们在同样的时间里有比别人更多的收获;爱读书,给他们的成*****准备了足够的知识;爱动脑爱思考,使他们比别人更有创造力……
在学生的激动心情渐渐平息下来的时候,我又抛出了最后一个问题:那么,同学们,你们想让自己活的有意义吗?你们已经明白了怎样才能让自己活的有意义了呢?
学生们七嘴八舌地说,我给他们总结:珍惜时间,努力学习,勤于思考……
我又提出一个问题:我们为什么要如此做呢?
有学生说勤快人总是有价值的;又有学生说是为将来实现我的人生价值储备知识;还有学生说是为将来实现我的人生价值养成良好学习习惯。
我心中窃喜,却不动声色地问道:有人说世上的事情,做几天容易,难就难在一直坚持下去。同学们想想看你能坚持三年吗?怎么样才能坚持三年呢?
教室里开了锅了,学生们热烈地讨论起来。过了好几分钟,教室里慢慢静下来了。
有学生站起来说:老师,我们有办法了。可以让每名同学制作一张座右铭贴在桌角,上面列上一位自己最佩服的名人,并写上佩服他的原因;再写上一句砺志名言,要与生活的意义或实现人生价值有关;再写上一句班训,比如说“每天活的有意义,将来人生有价值。”这样可以从精神上激励我们,让我们永不松懈。
教室里自发地响起了热烈的掌声。
又有学生站起来说:还可以让同学订一个学习计划,把自己的短期奋斗目标与长期奋斗目标列好,然后将同学分成5人左右的学习小组。这样,同学们既可以互相帮助又可以互相督促目标的完成情况,同学们也就不会迷失方向了。
教室里又响起了热烈的掌声。
我真诚地感受到:一旦学生的积极性被调动起来,学生的智慧真是了不得啊。
学生们开始在我的指导下制作座右铭及分学习小组,最后每组选定了自己最信任的同学担任小组长,统筹小组工作。
看着兴奋的学生,我知道,我的工作并不能到此结束,今后还需要我去留心观察,及时给予学生以指导,这样才能让学生朝着有意义的人生走一步再走一步。
在整个教育过程中,我没有让学生谈虚无的理想,我只是给了学生一个起跑点,让他们用自己的智慧和能力,一步步奔向自己的人生的终极目标,这个目标可能是“伟大”的,也可能是“渺小”的,但我相信一定是有意义的! |