让学生“动脑”坚持到底
    1月19日，我们“思维完形教育群”所有参研人员认真参加了张玉乐老师的精彩讲座，他的独特创新的教育思想让我深受启发，其中，他主张“让学生充分动脑”的教育理念，真让我受益匪浅。下面我就结合自己的教学实际，谈谈让学生充分动脑的点滴体会。
    一、让学生“动脑”不能流于形式。其实，让学生“动脑”打从我参工来，也时不时地在课堂上采用过，只不过比起张老师的还差甚远。很大程度上还处于初级阶段—流于形式。比如：五年前，我在断桥村小学教书的一年间，接手了五年级的班主任和语文教学工作，全班学生16人，男生10人，女生6人。起初，学生在课堂上显得特别***静，静得让我害怕，每当提出一个问题，学生会一直沉默到下课，这种状况让我束手无策。“是学生基础差吗？还是不善于言表，还是不习惯动脑吗？还是没有认真听课吗？”我每每深夜躺在被窝里就这样自言自语道。后来，我试着尝试从一个很小的问题入手，让学生充分动脑。
    “同学们，假设你遇到学习上的困难，你该怎么办？”问题一出，孩子们就开始积极思考，并在小组里大胆发言。此情此景，我看到了希望，也增强了我继续挖掘的信心。每次课前，我总要准备1—2个简单的问题，让每位学生充分动脑，并主动在小组、全班发言交流。久而久之，孩子们就逐渐形成动脑的习惯。“三天不念口生,三天不做手生”这句谚语说的就是这个理。
    二、让学生“动脑”贯穿整个课堂。学生一旦养成爱动脑筋的习惯后，我就及时将“学生动脑”这一活动贯穿于课堂始终。让学生高质量的上好40分钟的课。讲到动情处，我就顺势提问，让学生踊跃思考，发言，谈感受，谈心得等。

    三、让学生“动脑”，培养学生“想”的能力
    让学生“动脑”就是让学生思考。学起于思，思源于疑。我国古代学者朱熹说过，“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。因此，要使学生全面理解教材，提高理解能力，必须指导他们善于生疑、质疑、释疑，特别是要教给学生在阅读教材时“于无疑处质疑”的方法。阅读教材质疑主要是：
  （一）关键之处设疑问。在观点、概念、原理的关键字、词、句中提出疑问，以便准确、牢固地掌握基本概念、基本原理、基本观点。
  （二）核心之处设疑问，以便把握重点，化解难点，提高分析材料解决实际问题的能力。
  （三）困惑之处、易错之处设疑问。
  （四）无疑之处设计疑问，有些问题看起来无疑，如果我们提出疑问，就会收到意想不到的效果。
学生通过自己“动脑”思考，发挥了主体作用，提高了分析问题、解决问题的能力。
    四、让学生“动脑”坚持到底。小学生动脑的习惯养成后，持续的时间不太长，这就需要老师定时或不定时地给学生鼓劲加油，让这一习惯持久永恒的坚持下去。我尝试了用激励法：凡是将动脑习惯持续一周的加1分；凡是将动脑习惯持续一月的加5分；凡是将动脑习惯持续半学期的加10分。每期期末结束后，根据总分的高低排名，评选出“动脑小专家”5名，“动脑积极分子”5名，“动脑小博士”10名。

    李能，男，汉族，四川宣汉人，大学本科文化，县文艺协会会会员，陶行知研讨会会员，《农村孩子报》特邀编辑，现在四川宣汉县七里学校工作。我撰写的教学论文《如何把爱倾注给学生》、《防雷电，从活动抓起》等数篇在《四川教育》、《教育导报》、《教书育人》等刊物上发表，150余篇新闻稿件在《中国中学生报》、《精神文明报》、《辅导员》、《少先队活动》等刊物发表。
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李老师真不错,发表了这么多作品,赞一个.

李老师，真是一位具有开拓精神的老师，让学生动脑，也就是让学生思考，让学生思维，教给学生思维的方式，培养学生的思考力，这是我们教育的终极目的，这才是真正的素质教育啊。天下的老师要是都能这样，素质教育何其难哉？应试教育或者分数教育不就是无人问津了啊。全体老师联合起来啊，素质教育一定会搞上去的啊。

李能，一看这个名字就很特别，李能老师本身就是一个特别的人，优秀的成绩可喜可贺！

学以致用，向你学习！