[SIZE=4] 奔奔是一个机灵的小男孩，长的不高，但小眼睛里透着灵气。活泼开朗，但是幼儿园老师对他的评价是调皮捣蛋，不爱学习，对幼儿园的儿歌和数字学习的并不好。同学们则在背地里称他为“笨笨”。[/SIZE]
[SIZE=4] 从上学伊始我就发现他的注意力很难集中，上课东张西望，字写得又大又丑。在与同学玩的时候经常下手太重惹得同学们“投诉”不断，经常欺负女同学。每一次欺负同学之后都很痛快的承认自己的错误，向同学们道歉，但一会儿就啥都忘了。[/SIZE]
[SIZE=4] 对学习由于家庭教育的不足，他的学习很差，课堂上正常的同学能认读5-8个字，他只能记一两个，回家后父母又不辅导，任他自己玩，自己写作业。对他而言没有人监督他啥也做不了。所以作业经常不写，每天学的字睡一晚之后就全丢梦里了。[/SIZE]
[SIZE=4] 联系父母，家长总说自己忙，连家长会也不参加。写的家校联系卡家长不看，经常就丢了，找不着了。让组长帮助他识字，他又不听，还跟组长瞪眼。有一次他对我说：老师我不学了，我学不会。[/SIZE]
[SIZE=4] 在开展“好孩子”评选活动的过程中，他看到别的同学都被评为好孩子他也很着急。看到他那期待和羡慕的眼神，我想帮他。其实这个小家伙是个很热心的孩子，因为他的劣迹太多，所以大家都不选他。因为防“手足口”学校有许多记录，我就让他负责整理放记录的夹子，并负责夹子和教师的宣传牌的卫生。他很高兴，每次都擦得很干净，没有水了，就主动找同学去抬。衣服鞋子湿了也不吭一声。为了帮他扫除在同学心中的劣迹，我就经常在班上表扬他负责的范围很干净，是个认真负责又爱劳动的孩子。每一次表扬他，他都咧开小嘴开心的笑着，然后很自豪的看着大家。学期末他终于被评为“爱劳动的好孩子”[/SIZE]
[SIZE=4] 放大他的优点希望给他自信，让他能有更好的表现。然而他的学习虽然有进步但与同学相比仍有很大的差距。期末考试他的成绩只有四五十分。在我的一再要求下他妈妈终于出席了最后一次家长会。可是见面的第一句话就是：老师，我忙，家里有10亩菜地，两个大棚，我急着回家干活。没什么事，我签个字就走吧！[/SIZE]
[SIZE=4] 看看在妈妈身边那个机灵的孩子，再看看家长。我很无奈，很心痛。一个原本很机灵的孩子，由于家长的忙，忙于抓经济而从小忽略了孩子的习惯养成。任由他像路边的杂草一样自生自灭。把一个原本很聪明的孩子变成同学眼中的笨笨，家长则认为孩子笨，学不会。[/SIZE]
[SIZE=4] 我对他的教育也存在不足，给自己找个理由我一个人任教语文数学兼班主任让我尝尝忙的团团转，没有对他进行太多的关注，用他的课余时间来补，他又急着出去玩，没心思学习。但是主观上来说我他基本上处于被遗忘的角落。一次次的教育，一次次的失败，得不到家长的支持，让我也渐渐放弃了他。[/SIZE]
[SIZE=4] 虽然在家长会上我跟他的妈妈单独谈过，恳请她抽空教他识字，利用假期让他多人几个字，家长答应了。但是我知道，整个假期奔奔基本上仍处于放养状态，他的家长仍会在那十几亩菜地里忙活，没空理他。[/SIZE]
[SIZE=4] 结合自主化学习的理论，反思对奔奔的教育，我半年的自主化管理在他身上的作用，仅体现在劳动和纪律上，这一点还只限于在学校里，回家他仍是个让人头疼的调皮男孩。得不到家长支持的自主化管理的效果打的折扣太大。在以后的自主化管理实践中，争取家长的支持将会是一项艰巨的任务。[/SIZE] | 
