[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]努力维持这样的激情[/B][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/FACE][/SIZE]
 
 
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    新生报到的第一天，因为校长与中心小学的积极沟通，要求各小学组织新生到中学报名注册，结果效果很好，绝大多数的小学都能组织好本校的小学毕业生到初中注册。[/B][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]很多学生骑着新买的自行车，兴高采烈地走进校园，他们的脸上充满着憧憬与期待。[/B][/FACE][/SIZE]
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    一些老师说：要是他们有能一直保持这种状态，该有多好![/SIZE][/FACE][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    是啊，想想看，哪一年的开学这些天，每个新生不都是喜气洋洋的？但过后不久，就一蹶不振，心灰意懒，甚至有退学的念头，辍学学生也开始出现。[/SIZE][/FACE][/B]
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    是什么原因造成这么大的变化？我们的校园为什么不能吸引学生？不能使学生保持这种朝气蓬勃热情高涨的状态？学校，是努力成为学生成长的乐园，还是沦为扼杀孩子童真的凶手？ [/SIZE][/FACE][/B]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]让孩子不再生活在恐惧当中[/B][/FACE][/SIZE]
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    今天，再次听到学生因为不敢进教室而想转班的事：班主任说某某学生不配合老师，说对班级不满，不想在这个班了，还带来了几个同学作“证人”来指证她。后经了解，这个学生是新分配到这个班的，因为感觉班级管理过严(此班一直以严格管理而广受师生关注)而产生恐惧，这一两天一进入教室就害怕、紧张，听家长说回家还哭了起来。于是，就产生了转班的想法。
    管理严格，也是一件好事。而且也得到明显的效果，这个班因为纪律好成绩好每次评比均拿高分而一直得到学校的表扬。但是，如果让学生因为恐惧而不得不小心翼翼，不得不过分压抑自己的活泼好动的本性而变得循规蹈矩，放不开手脚，这样反而得不偿失了。美国教师雷夫说：这年头，教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。很多教师为了维持教室的秩序，什么事都做得出来。攻击侮辱、体罚、赶出教室等做法成为家常便饭。“以信任为基础，毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝佳场所。”这样的教室是不是难以找到了？
    张文质先生在《生命的礼赞》的演讲中说，有些做法虽然有效果，但是不能做，因为它剥夺了人的尊严，伤害了人的生命。教育不能追求立竿见影的效果，否则就有可能是反教育的行为。他还提到联合国教科文组织有一个《动物福利宪章》，提出动物享有五大自由，其中之一是“生活无恐惧的自由”。动物都能拥有这个自由，更何况人？更何况在成长当中的孩子？还有一个是“表达天性的自由”，要顺应天性，比如贪玩好动就是孩子的天性，我们对此要保持尊重。
    所以，我们要避免我们的学生在恐惧的环境之中学习生活。从这方面来说，更显得自主化教育的重要性与优越性。在自主化管理的理念中，强调的是尊重、民主、信任，给孩子足够的空间，创造宽松的学习生活环境，虽然并不能“立竿见影”，但对孩子的健康成长有利。“法西斯式”“监狱式”的管理并不是真正的教育和影响，只能是对人的压制与奴役。
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阿凡老师说得极是,看着刚入学的同学斗志满满的样子正是打心眼里高兴着,但这个劲头有的也只是昙花一现,这就需要我们不断去激发学生的激情,给激情保温,甚至加温,任务艰巨可想而知.

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

努力维持这样的激情
 
 
    新生报到的第一天，因为校长与中心小学的积极沟通，要求各小学组织新生到中学报名注册，结果效果很好，绝大多数的小学都能组织好本校的小学毕业生到初中注册。很多学生...[/QUOTE]
   阿凡老师很善于观察和思考，提出了一个很现实的值得我们深思的问题。是什么原因让孩子们最初的激情消失了并厌学甚至辍学了？我们一些班主任也观察到了学生的这种新鲜感与激情，也知道这种激情不会持续很久，但却很少去想想，我们该如何呵护好学生的这份激情，并让它得以持久呢？很少站在孩子的角度去想，孩子期盼着什么？我们能够满足孩子正常的心理需求了吗？……
 
     敬佩你的善思！

有些班主任是太严格了,压制了学生的个性

赞同阿凡老师的观点！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿凡[/U]发表的内容：[/B]

让孩子不再生活在恐惧当中

    今天，再次听到学生因为不敢进教室而想转班的事：班主任说某某学生不配合老师，说对班级不满，不想在这个班了，还带来了几个同学作“证人”来指证她。后经了解，这个学生...[/QUOTE]
    赞同你的观点，思考很深刻，很受启发。过于严格的制度管理，压制和扼杀的不仅仅是学生的个性，还有孩子的创造力。

我也赞同啊

是啊，学生如果一直能保持开学初那股子朝气蓬勃和热情洋溢，那教育多好啊

谢谢丁老师、春兰老师、付老师、阮老师、春风老师等的关注和鼓励！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]学生迟到之后[/B][/SIZE][/FACE]
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　　　　一学生家长兴冲冲进入办公室说要找某某老师，后面跟着一个学生。看其神色似乎不对，就问找他有什么事吗？这家长就气愤地说他的孩子哭着回家说此教师不让他进入教室，想找这教师当面问问这是为什么？同事招呼其坐下慢慢说，我就联系这位老师，也了解了事情的来龙去脉：
　　上午第一节课，老师正在讲课，这学生迟到了，没打报告就悄悄地走了进来。
　　“站住!”教师猛喝一声，这个学生红着脸，耷着脑袋在等着老师发落。可能是想在新学年给学生来个下马威以留一个严厉的印象吧，这教师接着厉声说，“这么不尊重老师的？迟到了没打报告就进教室!先到门口站着!” 学生脸有难色，但不敢违抗，迟疑了一会退出乖乖地站着不动。老师就接着在滔滔不绝地讲课。大约过了二十多分钟，课讲完了，一看门口，这学生不知什么时候走了……
　　原来，这个学生站了一会见老师还没有让他进教室的意思，加上个别学生时不时往他这边看，越想越感到羞愧与委屈，就跑回了家。
　　此回轮到这位老师惊慌了。还好，经过协调，双方没有发生冲突。家长也没再责怪什么，这个学生的情绪恢复了平静，到教室上课了。
　　事后我在想，这对自己也是个教训啊。也很想对这个教师说，教师要不要尊重学生、保护学生的自尊心？自己没觉得这样做有点残忍了吗？有没有想到这做法对学生产生的后果？一声“报告”就那么重要？如果学生有更偏激的行为或者因此而出现意外，这个代价是不是太大了？怀一颗宽容之心，能谅人处且谅人。很多时候，对学生的小错轻轻放下，对学生，对教师自己，都有好处。
　　从中，也看到某些学生的素质不能让人满意，比如不够礼貌；抗压能力太差；碰到问题不会解决，受了委屈就知道跑回家……或许学校对这些方面的教育有待加强，但是家长也应有所作为，不能纵容溺爱偏袒孩子，让孩子独立尝试面对、处理一些事而不要包办代替。比如今天这件事，鼓励学生自己回来学校向领导反映，会不会更好呢？
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