[ALIGN=center][B]细节，开启教学智慧的钥匙[/B][B][/B][/ALIGN]
[SIZE=3]在课堂教学中，我们只要细细品味教学的每个环节，注重其每个细节，就会不经意迸射出教师与学生智慧的光芒，而这种光芒是那么自然，那么让人惊喜绵绵……[/SIZE][B][SIZE=3]一、从文本内涵中寻找智慧的火花。[/SIZE][/B][SIZE=3]我在教学《荷叶圆圆》一课时，我先鼓励学生质疑，后以提问的方式启迪学生语文学习的智慧，让学生从内心深处获得寻找智慧的快乐。[/SIZE][SIZE=3]片段[FACE=Times New Roman]1[/SIZE]：播放轻音乐《夏季的荷塘》。[/FACE][SIZE=3]出示一组句子：[FACE=Times New Roman] [/SIZE]　　[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]．荷叶圆圆的，绿绿的。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    2[/SIZE]．荷叶圆圆的，绿绿的！[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]．荷叶圆圆的，绿绿的……[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]师：下面请同学们先仔细观察这组句子，然后说说你的发现。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]生[FACE=Times New Roman]1[/FACE]：我发现这[FACE=Times New Roman]3[/FACE]个句子内容都是一样的。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]生[FACE=Times New Roman]2[/FACE]：这[FACE=Times New Roman]3[/FACE]个句子只是最后的标点朋友不一样。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]师：这两个同学都观察得很仔细，真厉害！[/FACE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]：第二个句子最后是个感叹号，要读出喜爱荷叶的感情来。[/FACE][SIZE=3]师：（竖起大拇指）说得有道理。那你能把这个句子读得有感情吗？[/SIZE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]3[/SIZE]：尝试读。师生评价齐声感情读。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]4[/SIZE]：我发现第一个句子是书上的。[/FACE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]5[/SIZE]：我知道第三个句子最后有六点，（师提醒叫省略号）意思是荷叶并不光就是圆圆的，绿绿的，颜色还有变黄了的，绿颜色也不一样。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]6[/SIZE]：有的荷叶也不是圆圆的，您看！（他随即把自己带来的荷叶在同学们面前晃了晃。）[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]教室里一下安静下来，大家的目光都投向生[FACE=Times New Roman]6[/SIZE]。[/FACE][SIZE=3]师：（接过生[FACE=Times New Roman]6[/SIZE]手里的荷叶）请大家看看，这片荷叶像什么呢？[/FACE][SIZE=3]师：对，这片荷叶真的很特别，很像我们胖乎乎的手掌。俗话说，世界上没有两片完全相同的树叶。如果你们去仔细观察，你会发现荷叶是各不相同的。让我们把掌声送给这位有独特发现的同学！[/SIZE][SIZE=3]师生一起为有独特发现的生[FACE=Times New Roman]6[/SIZE]鼓掌。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]师欣然点头：所以，读第三个句子时，要读得轻缓，句末字音要拖长。让人听了以后想象到各种各样的荷叶来。[/SIZE][SIZE=3]师范读，生仿读。[/SIZE][SIZE=3]师对比读三个句子，生评价。[/SIZE]
[SIZE=3]学生研读这组句子。[/SIZE][SIZE=3]师：那你们说说，这个句子用哪个标点更好呢？有没有什么建议要向小作者提的呢？先在组内讨论再汇报。[/SIZE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]7[/SIZE]：我们这组认为，还是书上用的句号好。因为荷叶大多都是圆圆的，绿绿的，小作者看到的也许就是这样的。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]8[/SIZE]：我们要给小作者提个建议。那就是要用感叹号为好，因为这样可以看出他很爱荷叶。[/FACE][SIZE=3]生[FACE=Times New Roman]9[/SIZE]：用省略号好。因为荷叶还有别的样子的，颜色也不完全一样。[/FACE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]师：都说得很有道理。只要自己认为有道理都行。[/SIZE][SIZE=3]师：请大家带着自己不同的理解再读这组句子。[/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=3]    [/SIZE][/FACE][SIZE=3]生各自读。[/SIZE][SIZE=3]                          未完待续[/SIZE]

细节，开启教学智慧的钥匙（续）

二、从诗意的生活中升华智慧之花。
   在教学《荷叶圆圆》时，我力求让学生“在课文中照见自己的生活，在生活中发现课文的影子”，不失时机地创设生活化的语文实践情景，引领学生运用自己的智慧“诗意地生活”。片段2：播放动画课件 　　小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。师：图中荷叶上边有什么？荷叶下边有什么？他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？生1：荷叶上边有青蛙、蜻蜓，还有小水珠。生2：荷叶下边有小鱼儿。生3：小蜻蜓立在荷叶上说：“荷叶是我的停机坪。”生4：小青蛙往荷叶上一蹦，说：“荷叶是我的歌台。”生5：小水珠在荷叶上打了几个滚，说：“荷叶是我的摇篮。”生6：小鱼儿在荷叶下游来游去，笑嘻嘻地说：“荷叶是我的凉伞。”师：小朋友文中的内容都记得很清楚，说得很好。出示： 　　荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的摇篮。荷叶是我的凉伞。师：各个句子中的我指的是谁呢？生：“荷叶是我的停机坪”这句中的“我”是指小蜻蜓。……师：对，那他们为什么都这样说？生1：因为蜻蜓像飞机，他飞累了就停在荷叶上。他把自己当飞机，把荷叶当飞机坪。……学生选择自己喜欢的角色后读相关的句子。师：荷塘中除了这些小伙伴，还会有谁呢？荷叶又会是他的什么呢？师：荷叶是小蚂蚁的避难所。因为小蚂蚁落水了，好不容易爬到荷叶上来，才逃难呀！生鼓掌。生1：荷叶是我的草帽。（说完把自己做的荷叶戴在头上）生2：荷叶是小虾的雨伞。生3：荷叶是农民伯伯的宝贝。生4：荷叶是荷花的朋友。生5：荷叶是荷塘的衣裳。……师：都说得有道理。请大家选择一种小伙伴，加上动作读读。师：谁能结合自己的生活用“（　）是（　）的（　）”说句子？生1：学校是我们的乐园。生2：树林是小鸟的家。生3：大海是鱼儿的家。
　　……其实，我们课堂的每个角落，无时不刻都焕发出智慧的光芒。只要我们善于抓住细节，不断开启智慧的钥匙，一切都可以变成现实。

李老师,我帮你转帖过来了.

高老师，让您费心了！

向李老师学习！