[P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一、下雪了，三十岁了。[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][/FACE] [/ALIGN][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]雪，飘起来了、下起来了，整整三天三夜[/FACE][FACE=Times New Roman]![/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]在上海，这多少算是一个“奇迹”了。在这飘雪之夜，陈老师嘱我写一份[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/SIZE][FACE=Times New Roman]叙事，在我脑海中出现的，却是一片白色，莽莽苍苍却又干干净净，无声无息却也有激情流淌。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]确实，[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/SIZE][FACE=Times New Roman]年，曾经让我怦然心动，因为这是我[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]岁之前的唯一驿站，而我却必将马不停蹄地走近、呼吸、然后离开，这雪呀，这来自[/FACE][FACE=Times New Roman]2011[/FACE][FACE=Times New Roman]，我[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]岁的雪呀，覆盖了[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=Times New Roman]，覆盖了我的[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]岁。这种磅礴的忧伤，就像诗人叶赛宁的诗句“金黄的落叶堆满我心间，我已不再是青春少年”——此时，“那圣洁的雪花堆满我心间，我已不再是清楚少年[/FACE][FACE=Times New Roman]”[/FACE][FACE=Times New Roman]！——就是这样的感觉。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]且让记忆在这飘雪之夜慢慢复苏、飞扬、飞扬、飞扬！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]慢慢辨析出这即将覆盖的世界。一切的遗憾与困惑，一切的幸福与美好，一一检点，然后，全部封冻。[/SIZE][/FACE][/P]

二、梦翔8班，困惑！

   2010的开篇就让人沮丧而兴奋。

   沮丧的是，2009在困惑中努力一击，在心路中搏出重围，终于鼓起所有的勇气决定再做班主任、也确实将当时个人所能察觉的所有美好与理想付之行动、也确实在孩子们的高一一年，通过语文课程的六大行动，通过班级建设的自由与民主，一起打造出了至今让人怦然心动的状态：我们建立的图书角，我们每天坚持暮省，我们每天坚持摘抄，我们没有班委却人人有事可做，做事中出现领袖，我们成绩直线上升，活动却也越发精彩：我们在东海的月光下为同学吟唱生日诗“向着明亮那方”，我们在农场上众志成城以弱旅之师夺得年级拔河的冠军，我们为送别李佳妮而写诗吟诵，我们还到上海大学参加五四节的合唱联欢，还请到注明的电台播音员来语文课堂指导吟诵《赤壁赋》，还和兄弟班级一起搞辩论，一起看录像，一起听周音老师的尊尊教导......我们在家长会上三方同台展开激烈讨论；我们在评语写作时候互相摹写，精彩绝伦；当然我还记得教室后面同学自己出的试卷，拟的答案，贴的自由的写作作业和同学的批驳跟“帖”，还有我们的班报，我们的班级象征：梦翔草......我至今还记得我们年终盘点的时候，大家在黑板上写出了密密麻麻的梦翔8班的独一无二........

    至今想来，该是理想的状态呀。

    可2010，在梦翔8班进入高二的时候，我却沮丧不已。沮丧，是因为我兴奋地发现了一个认识上的盲点，却又无力突破的盲点：

    我一直追求民主，力图避免对学生独立精神与自由思想的扼杀，然而比照自己的理想状态，班级越是成功，越是证明自己的设计对学生群体的影响在增大。而我的思考效果的放大，势必造成学生思想呈现的遏制。我津津乐道的“成功”，不正是一场对学生的灾难么？

    从09年4月开始有模糊的影子，当时焦虑于班级的提升，焦虑于思想上的困境，甚至萌发了逃离的冲动，还申请辞职，申请支教。后来在几位班级同学母亲的挽留下放弃了这个念头，带着思想的漏洞带上了高二。然而，现实的逼迫真正是“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”啊！当时思考过程，有零星博文记录着痕迹：

    我是从对自我影响力不够大的焦虑与怀疑中开始的。

1、
无用之用
项恩炜 @ 2009-12-13 21:35

    今天晚上忽然觉得教育者其实作为的空间非常小，这是对受教育者而言的；
    但是如果承认了这一点，对自己而言，作为的空间却非常大。
    自己的教育生活可以不断创造，不断超越，始终进入到一个未知而心有所感的神秘世界。
    忽然又听到钱先生的话：我很无能......是你自己的，......也是你自己的 ，我只能......
——http://shenghuojiaoyu.ycool.com/post.2772235.html

2、主机事件的刺激

主机事件中的发现
项恩炜 @ 2009-12-15 15:45

    昨天再见学生玩小游戏，决定介入，说清楚利弊，当众与学生约定：再发现用教室内电脑游戏，我搬走主机。

    今日果真又见学生扫雷，当场把主机搬走了。后面各门的教学即便是提前与教师打好招呼，还是非常不顺利。
下午，举手表决，是否要电脑——是；要了电脑是否可以在教室玩游戏——一人举手曰是。

    于是，主机搬回。

感受：
    （1）昨天介入未必正确——没有贯彻这学期的策略：学生用去年的积淀自己前行，班级有自己的文化，学生有自己的江湖，教师轻易不要高调介入。
       （事实上，游戏也就是这三个人，其他同学对此的利害关系是明白的，不足以影响班风，只要对三人个别交流即可，有反复也是正常，那是他们自个的事情了，教师只有建议批评监督引导的权利，没有绝对控制的能力与权力。）

（2）最近习惯了享受“话语权”。即便依旧用了举手的方式，即便心中依旧在考虑学生的感受和利益，但是站在这个位置，似乎对于这样的话语权力，有享受的感觉——非常危险。
    ——http://shenghuojiaoyu.ycool.com/post.2785030.html

3、电影《浪潮》的震撼

挑战班主任工作
项恩炜 @ 2009-12-16 20:56

    上午批学生作业，看到有同学谈昨日主机事件，颇为感动。

    没想到下午看到宏哥留言，按图索骥去找那电影看了，脑袋却糊涂了——我们梦寐以求的班主任工作的境界，以前我一直引以为豪的班集体凝聚力的打造，竟然有这样的影子诠释在。回想下，《被压迫者的教育学》，其实也就有如此之意。

    教学上想不通，现在班主任工作也想不通了。
PS：兄弟班女孩子离家出走，怎么办？兄弟班下课教室女生坐入男友怀抱，班主任这么办？新收到《班主任之友》，质量下降了。
——http://shenghuojiaoyu.ycool.com/post.2795145.html

4、思想地求助：
    至此，当发现民主与专制如此之近的时候，我的困惑中更增加了惶恐！
    记得当时与国清聊，与姚姚聊，甚至运气很好的正好被校长逮住在看《浪潮》这部电影的时候也求教于校长......
    让人沮丧而且痛苦的是，我依旧没有很好的解答这一思想上的问题，甚至，没有推进对问题的理解。

[QUOTE][B]下面引用由[U]wxsf9813[/U]发表的内容：[/B]

虽然项老师的文章零零碎碎的,但我觉得您是在用心做教育,不用迷茫,战胜困难,一切都会好起来的!加油![/QUOTE]
谢谢斑竹鼓励

    
    这时，每天关注李镇西老师博客的我，竟然发现李老师给全校老师看了《浪潮》并有点评，我欣喜若狂。可读完文章，思想上似乎依旧没有得到新的推动，这让我很不甘。