[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]我喜欢和学生在操场一起散步，因为那样会消除我和孩子们的距离，增进我们的感情，在和学生一起漫步时可以谈论事物，也可以谈论人生。我是一个“悲秋感春”的人 ，秋天，在散步时，我的学生问我：“老师为什么你现在看上去有一些忧郁和沧桑。”我回答道：“你看那秋风中飞舞的落叶，你不伤感吗？”  她说：“不伤感，我喜欢秋天，秋天有好多水果，很香很甜。”说着，他就笑起来。从此以后我就不悲秋了。
   春天又来了，看着校园里的樱花及玉兰花的花骨朵，我的眼睛就湿润了，我明白那是我对美好生活的热爱，是对生命的敬佩与尊重。和学生走在校园的路上，“老师，你脸上总是挂着浅浅的笑，为什么？” “春天来了，大地复苏，万物生长，生机盎然。”“算了吧，春天的风最讨厌。”接下来，他又说了好多不喜欢春天的因素，我不去辩解，因为我们只是交流，都有保存自己观点的权利。
    正所谓“一花一世界，一叶一菩提。”每个人的观点不一样，每一个人的着眼点不一样。但有一样是可以改变的，心情可以改变，的却在秋天我们不看凋零看丰收，在春天我们不看风吹沙，我们看植物开花。总之最终事物都是美好的，即便是凋零，因为凋零体现凄凉美，即便是风沙，因为风沙体现狂野美。  
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   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]我正在班里看学生早读，咣一声，一个陌生的学生推门而进，指着我们班一个学生说：“你，出来。”顿时我火冒三丈迎出来，“你刚才想干什么？”“你们班的那个小子是不是学生会的。”“是呀。”“早晨，我刚擦过的窗台，他竟然说脏，给我们班扣了一分量化分。”我说：“你先回去上课吧，一会去找德育处说一说。”他依然歪着脖子喊：“不行，凭什么给我们班扣分。”她的态度让我无法忍受。她的无理和嚣张终于让我爆发了，我大声喊道：“你给我回班，你看看你的态度，你自己看看，你眼里还有老师吗？”他狠狠的看了我一眼，眼里浸着泪花。上课铃声响了，开始上课，心里却担心被我批评的那个学生了。
    下课了，她来找我，低着头。“我错了，老师。”“你怎么错了。”“我不该擅闯你们的教师，打扰了你们班的早读，我不该对你那样的态度，还有扣错了分应该去找德育处反映。”冷静后的她像变了一个人。我心里很清楚，一个女孩被我这样大声呵斥，肯定这节课也没上好。我说：首先，老师也要向你认错，因为我的强硬导致你这节课没上好，因为从你言语中我能听出上一节课你一直都在反思这件事。你说的没错，老师在告诉你一句，冲动什么问题都解决不了，以后做事想好了再做。还有老师明白你怕给集体抹黑，这种集体荣誉感很好，但是怎样去维护，我想你已经很明白了。”
   教育需要冷静，也需要冲动，但冲动后一定与学生一起反思。[/SIZE][/FACE]

学习了

这个学生很有集体荣誉观念。

蹲下去为了是为了更好的站起来。
积累是为了更精彩的爆发。
调整是为了更好的出发。
学生放假了，休息一下吧。

   [FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]我们都希望平静，其实任何事物永远不会平静，尤其带班，如果班级总是波澜不惊，那这个班最起码缺乏活力。我们经常会为班级的一些小事所苦恼，那我们做为班主任应该关注什么，不应该在什么方面纠缠不放。
   今天早晨看到一张扣分条，首先要承认出了问题就是有问题，而不是在那抱怨不停，总在原地抱怨，只能说明你没有耐心，另外还有处理问题的能力低。首先要定性分析扣量化分的原因，是自己班级制度存在问题，还是学生本身的缺点，要看到量化分背后隐藏的东西。最不应该的是怀疑是不是扣错了。而且有时班主任向学生了解问题时，学生会用一个错误掩饰另一个错误，掩盖事实，说谎，降低自己的过错。而这时我们更应该认真的分析，我们要荣誉，但我们更要学生的进步。
   那种关心量化分超过了关心自己教育的班主任是不会长久的，总是希望制度解决所有问题的班主任最终会使班级失去活性。因为教育是人的教育，所以要有人性化的东西在里边。
   企业有企业文化，单位有单位文化，而班级的管理最终要想达到无为而治，必须靠文化。
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[P][ALIGN=left][FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]                  三个在宿舍打牌的孩子（1）

    清晨，抱着很好的心情来到学校，发现桌面上有一张纸条，是宿舍管理员给的条，学生在宿舍出了问题了：昨晚1点张某三名同学打扑克，扣除班级量划分3分。

    心中的怒火直往上冒，心想这周的流动红旗算完了，怎么一点集体荣誉感都没有。我大步流星的上楼，我边上楼边思索，学生出了问题还是班主任的管理出了问题。而且这学期我对自己发过誓，不要和学生发火，因为冲动的语言解决不了任何问题。

    到了楼上，我把张某叫下来，走吧，和我一起溜溜操场。操场是我经常和学生谈心、解决问题的地方。因为边溜操场边聊天的形式消除了与学生的距离，当孩子出了问题，不是一味的指责，而是接近他，让他自己把问题说清楚。

    “和我谈谈昨晚上的事吧。”“老师，昨天晚上我们没有打牌，我们只是聊天。”孩子说什么我首先相信他，即便是欺骗。“哦，那是生活教师弄错了？”“老师我们真的没有打牌，只是晚上睡不着，我们聊了一会儿天。”作为教师学会倾听是对学生的最起码的尊重。“老师相信你，但那么晚聊天对吗？”“老师，不对，我们还给集体扣了分。”“好了，你先回去吧，好好地考虑一下今后该怎样做。我要与班委商量一下如何处理这件事。”

    放学了，我见到了生活老师，问起昨晚的情况，生活教师说：“昨晚我在门外看了七八分钟，绝对是在打扑克。”

    这就是学生用一种错误掩盖另一种错误。

    教育需要爱心，其实更需要耐心。下午再说吧，不着急就是再给他反思的过程。
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感动露珠老师的爱心和耐心!受学生欢迎的老师一定要在学生的心里留念一辈子！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]三个在宿舍打牌的孩子（2）

   下午第四节课自习，我又把他叫出来。“反思了这么长的时间，想和我说点什么吗？”“没有啊。”教育有时候需要严肃，我板起面孔，我说：“我和你谈三点：第一、诚实是为人立身之本，这样的品质是成就大事业必须的要素。第二、一个人犯了一个错误不可怕，可怕的是又用另一个错误掩盖这个错误。第三、生活教师的昨晚观察了你们七分钟，说你们的确在玩扑克，我应该相信他。”沉思片刻，“老师我错了，你惩罚我吧。”惩罚不是目的，关键在于这件事对于他及班里其他同学的教育。“好吧，你先想好这件事对于集体和自己所造成的影响，明天民主处理。”
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]三个在宿舍打牌的孩子（3）

    第二天下午第四节课，我进班让大家先停下来。“我们今天就张某等三人打牌的家事处理一下。大家拿出一张纸，第一个问题，如果你和张某一个宿舍，你对这件事有什么看法？第二问题，假如你是生活教师你怎么办？第三个问题，假如你是班主任你该如何处理？第四个问题，假如你是张某等三人的父母，得知此事你如何想？最后就这件事按班规如何处理。”

    15分钟过去了，大家纷纷上交，然后学习委员和纪律委员将学生们的意见、想法归类摘抄。最终宣布大家的想法：第一、同学们都认为生活教师这么晚了还在工作不容易，我们应该考虑生活教师的感受。第二、三个同学为班级摸了黑，导致这周流动红旗拿不上。第三、家长供我们上学不容易，父母养育辛苦，报恩唯有苦读。第四、大家都认为班主任应该在班级民主讨论、决策。第五、都同意按班规处理。第六、班级有好多同学提到三位同学在班级日常表现好，例如张某是体委，我们班的的间操每天都受到表扬。

   最后张某等三人表达自己的想法，认识到了错误的本质，愿意接受班规处罚。说到惩罚，我特别欣赏孙云晓老师的一句话：没有惩罚的教育不是完美的教育。

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