[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]   利用[/SIZE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]21[/FACE][FACE=Times New Roman]日晚自习，我决定和胡建龙进行一次谈话。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   由于其他科老师对他的意见很大，关键是他坐在讲台下，课堂上没有跟着老师的节奏走，自己搞一套，居然偶尔在老师的眼皮下打瞌睡！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]   胡建龙，一个腼腆的男孩，话语不多，谦虚谨慎，与同学能和睦相处，是一个内秀的男孩。有点聪明，不喜欢做笔记，也基本上没听课。在高二时，就我观察，他经历过一次情绪低落期[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]，原因可能是座位变化，好在后来把位子调到第三排，成绩也随着情绪拐了一个弯，情绪的好转带来成绩的回暖。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   对于他的学法，我一直也有看法，曾经提醒过他，但是效果甚微。看着他成绩不错，说明他自主学习不错，本不算再跟他说上课的问题，但是在多位科任老师的反映下，感到有必要跟他再次交流一下。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]   第二节晚自习时，把他叫到走廊。我以肯定、赞赏的语气问：“你的自学能力很强，进入高三来，你的学习获得很大进步，这次你考了多少名？”，“五十多名”，好像他对成绩还不满意，“就你的性格，基本上没有不好习惯，比如不上网，不跟其他同学玩在一起耗时间等等”，“有时我讲话”，“你也讲话？什么时间？”，“课间时间”，“课间同学们应该多交流，你课堂上听课怎样？就化学课堂上，你听课注意力不很好，其他科怎样？”“化学课堂上还好点，其他科比化学课堂差些”，“那你的自学能力很强！”“课堂上，其实自己也看不进书”，“看来，你很聪明，在自己自学能力不很强，也没有很好听课的情况下，成绩还这么好”，“其实，学习有两个中心需要围绕，一是以老师为中心，二是以自己为中心，以老师为中心就是跟着老师转，思维跟着老师走；以自己为中心就是自己要有计划，课余时间落实好自己的计划”，“其实，你的潜力很大，假若你能跟着老师节奏来，即提高课堂效率，那么你的成绩还能获得突破性进步，挤进年级更前列！”[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman][/SIZE][FACE=Times New Roman]就谈话效果看不错，因为以往跟他谈话，基本上单向交流，即老师讲，他不说话，而这次谈话可以说得上双向交流。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]    这一段时间，忙着给其他上优质课老师制课件，因而跟学生交流的少了，导致有点疏远学生，显得有点陌生。[/FACE][/SIZE][/P]