高一一年不知不觉过去了，又踏上了高二的旅途。回首高一的班主任工作，只觉只能用四个字来表达：“碌碌无为”。一年以来，没有什么留给学生，只是让一部分同学感觉到黄老师好欺负，一部分同学觉得黄老师好说话。我想如果班上学生就这样评价一个班主任，那么这个班主任当得是很惭愧的。
   新的一页又开始了，我不能重复着过去的老路，心里要一个梦想，有个目标，不断地努力，去达到这个目标，圆了这个梦想。
                 
 
                                                                   2008.8.24

                            第一次家长会
    高一后文理分班，班级的结构发生了很大的变化，学校要求每一位班主任召开家长会，而且是全班性的。这次家长会的主题是“家校形成合力，提高学生成绩，促进学生健康成长”。由于这是我第一次面对这么多的家长，虽然作了充分的准备，但还是忐忑不***地走上了讲台，开始了自己的讲话。
   我分析“哪些行为有助于成绩的提高，哪些行为对提高成绩不利”入手，强调学生学习要养成良好的习惯，“目标——计划——坚持”是成*****的关键。接着从学生的交友方面谈起，希望家长能与班主任合作，相互沟通，了解学生的生活，能让学生健康的成长。
    虽然作为理科老师的我，讲话艺术大打折扣，但由于一切出于我的内心深处，最后还是赢得了家长们热烈的掌声。
                       2008.8.25
   

  今天下午去财务室交学生的保险费，财务室的小朱说这50元是张假钞。我一楞，怎么会是假的呢？但事实摆在我面前，我的脑海里产生了许多念头：“找个地方用掉”，“狠很地批评学生，怎么可以用假钞骗人？”，“若找不出元凶，让全班共同赔偿”。但静下心来想了想，即使能把假钞用出去，自己高兴了，可拿到假钞的人会很难受，我怎么能把快乐建立在别人的痛苦之上呢？学生在交保险费，自己可能也不知道这钱是假的，怎么能卤莽地批评他？这是我自己在收保险费时不小心收进来的，怎么能让学生来赔偿呢？那么这么来处理这个假币事件，我也总不能当作没发生过吧！
   为了让班上同学认识到假币的危害性，并且辨别假币，从而去抵制假币。我在班上开展了一个主题班会——假币的故事。
   开班会前，我作了充分的准备，在网上和图书馆查找有关假币的资料以及辨别假币的方法。
   我走进教室，示意同学们停下手中的作业，接着我拿出那张50元的假币，让前面几位同学看看，“这张纸币有什么问题吗？”并让全班同学传阅看看，通过一传，全班同学都认识到这是张假币。
   然后开始了我的讲话，这的确是50元假币，而且是来自我们班的某一位同学的手中，是谁呢？我用眼光扫了一下全班同学，有些同学看上去有点不***。我接着说，我现在不去追查这张纸币的主人，但我想要告诉他，如果你是有意的，那么这种行为是极其错误的。因为这假币的危害是很大的，我给大家讲一个关于假币的故事。故事是这样的：有一个老农，儿子得重病，急需钱住院治疗，在他们东凑西借仍然不能凑足住院费用之后，老农没有办法，只好狠心把全家唯一的耕牛卖了。当老人拿者卖牛的钱去医院交费时，收费的人告诉他，这些全是假币，老人一听当场就晕了过去。经过医生全力抢救，老农虽然醒了过来，但他最终还是留下了严重的后遗症。他儿子的病也终因经济原因，不能得到及时的治疗，最后不幸去世。这个故事给我们一个惨痛的教训，我们不能让这样的事情在我们身边发生，怎么办？要抵制假币，但首先要辨别假币。
   接下来，我通过课件的形式展示辨别假币的方法，这对许多不懂假币的学生提供了学习的平台。通过这次假币事件，我的教育目的可能达到了。但怎么来处理这张纸币呢？我与学生达成了共识——销毁假币，最后我在教室里当场把它烧了。

黄老师利用这种可遇不可求的机会教育学生，这很难得，也值得我们学习。

谢谢网开老师的支持，我想我们老师都在有利于学生的事。

  与同学们相处已经有一段时间了，学生惰性以及一些坏习惯慢慢地暴露出来。今天是星期三，下午第三节是学校***排的班会课，我打算制定一些班级的规章制度来约束同学们的不良习惯。
  关于这个班规，我的思路是最好能让学生自己指定班规，通过班规来约束自己，最终达到自主管理。由于在我当高一班主任时已经有了这个思路，因为经验不足，没敢去实施而已。如今在当了一年班主任的基础上，我想把我的想法付之现实，因此在学校暑期补课期间，我对学生提出要求：写出在学习过程中阻碍自己学习进步的不良习惯。补课快结束时，我把每个同学写的内容聚集起来，打印起来，形成初稿。补课结束后，复印成每人一份，让学生带回去进行修改，要求返校时将结果带回。
    有了前面的准备，我拿着班规走进了教室，问：“同学们，班规修改好了吗？”“好了！”同学们齐声喊。“那好，现在我们拿出修改的稿件，这节课我们一起来修改班规，制定一个真正合乎我们同学自己的班规。”
   接下去，全班同学都热情高涨地但又认真地进行修改，有时提出批判，有时提出支持，最后我们制定出了一个大家都比较满意的班规。
   事后，我反思这次活动。其实一开始我还有点害怕，害怕怎样制订班规可能会无法继续，而结果却非常圆满。这使我感觉到，如果我们在处理问题时，若能从学生的角度考虑，那么解决问题会显得比较容易。

高中的学生已经有了比较强烈的自主意识，班规的制定不仅有利于班级的管理，更是一种民主的体现，值得推广

人生老师说的是，高中生已将向成人跨越，看问题已经有了主见，我们如果能抓着他们的共同特点，满足他们的需求，再以规章制度进行约束，他们会变得自觉。  

   进入高二差不多已有一个月（包括暑期补课），为了班级工作能正常开展，首要任务是要确定班干部。在暑假补课期间，由于同学间彼此不认识，所以我只定了几位同学作为临时班干部，如代理班长，代理生活委员等，同时也向同学们说明等到暑假补课结束后，我们同学相互认识了解了，再进行竞选班干部。
   通过一个月左右的相处与了解，我也发现了许多问题，同学们相互熟悉后，自修课纪律有所下降，出现了许多同学聊天没事干；没有一批同学参与管理，单靠我一个人管理，有点力不从心；再者，学校工作要开展，迫切需要一批班干部。所以，竞选班干部事在必行。
   但是，有几个问题一直困扰着我：“怎样进行竞选？”“无人竞选怎么办？”“竞选结果不符合吾意，又怎么办？”特别是“怎样进行竞选？”即竞选的程序，一直是我要解决的问题。
   通过跟其他班主任的交流，在我心里出现了两种方案：（1）通过日记的形式让学生自荐，然后把这些同学聚在一起，让全班进行选举，选出一批班干部，最后把这批班干部进行分工。（2）先在全班宣布班级中的班干部职务，如“班长”、“副班长”、“团支书”等，然后把所有职务都写在黑板上，接下去按照黑板上写的顺序，先让想当班长的同学作自我演讲，再把这些想当班长的名单写在黑板上让同学们进行选举，选出班长；依次类推，把其他班干部也选出来。第一个方案程序简单，能很快定下班干部，但比较笼统，有些同学可能不想当某个职务，不利于班级工作的正常开展。第二个方案可能要花费很长的时间，可选出的班干部却是“耐用”的，但存在这样的危险：“如果没有同学出来竞选，怎么办？”但是我还是选择了第二种方案，为了排除危险，还个别指定了几位同学上台去演讲。
   竞选开始了，要做班长的同学有7名，演讲虽不是很精彩，但让我们感觉到竞争的激烈；团支书的竞争对手有11个。。。。。，这完全出于我的意料之外，我担心的危险是多余的。
   通过这次竞选，虽然整整花了两节课，但让同学们感觉到我们真正地选出了自己的班干部，值！
                  2008.8.28

               2008.8.30
   班干部的选举已落定尘埃，但这些领导班子对班级的工作影响还是很大的，他们若能正常运转，那么班级就会稳定持续发展。为此，在第三节晚自修期间，我召开了本届第一次班干部会议，主题是如何发挥我们班干部的力量，把班级管理好。
   班干部共15位同学，都已各就各位。我面向他们，开始了我的主题发言。
   我们这批班干部都是通过自荐而且是大家公开投票产生的，是公认的班干部，具有说服力，所以以后大家开展工作会比较顺利。今天我召集大家在这里开会，目的是说明一下我们班干部应该怎样做好工作。
   “身正不怕影子斜”这是一句周所众知的话，也道出只要我们自己做好，就不怕其他同学不服。所以，我们首先自己要把学习、纪律搞好，不要有这样的声音：“班干部自己也没做好，怎么来管我们？”
   我们总共有15个班干部，大约占了全班的1/4，是一支强大的队伍。如果我们以班长为核心，紧紧地团结在一起，那么我们的力量是很强大，任何困难都可以解决；如果我们只顾自己的利益，相互猜疑，相互排挤，那么我们这个集体如同一滩散沙，什么事都干不成，反而会害了班级。纪律（特别是自修课纪律）是学习的直接保障，维持班级的纪律是每个班干部的职责，这不仅仅是纪律委员的事。
   同学们，如果我们紧紧地团结在一起，在同学中做好表率作用，我想，不久的将来，我们高二11班，将是个引人瞩目的班级。
  最后，我让各班干部自由发言，有什么意见和建议提出来，大家一起讨论解决。

   2008.9.3
   晚自修第三节，生活指导送来了三张扣分单，一张卫生扣分，一张文明礼仪“小梁未带校牌”，最后一张是纪律“小赵晚自修看《男生女生》”。从表面上看，是张带有几行字的白纸，然后字里行间中渗透出班风出现的危机，特别是小赵同学，前几天头发太长，我让他请假出去理发，而且理了三次，政教处还是认为不合格；今天、明天两天考试，今晚他居然在自修课看起了《男生女生》，真是气死我了，这也太目无法纪了吧。想到这里，我心里就有个想法:"抓典型，杀鸡禁猴"。
  但是，有一股无形的力量使我马上静下心来，因为毕竟刚刚分班，我对学生也不是很了解，可能会因为自己的一时冲动酿成不良的后果。所以我决定先了解情况，从以前的班主任出发，了解小赵的表现，发现这同学是吃软不吃硬的，而且以前对学习不感兴趣，经常违反纪律。
  怎么办？我不能硬碰硬，但也不能不管。但最后我还是想起了找他好好的谈谈，给他一次机会。
  我把他叫来，让他坐下，以朋友的方式跟他聊了起来，虽然没解决什么问题，但感觉到这类学生也不是很难交流，你跟他好好的谈，他也能敞开心扉跟你聊；最后他也接受我对他的处罚。
   有时候，武力不能解决什么，气愤会害了别人，伤了自己。

       2008.09.11
   一个班集体若缺乏团结，没有凝聚力，那么这个班集体很容易被打垮。今天早上我去班级转了转，听到一个声音：“倒垃圾又不是我的事情，为什么要我去到？”另一个声音：“你是班干部，你不去，谁去？”......我赶忙走过去，发现一个同学正跟一位班干部在较劲呢！这位班干部看见我过来了，就拎着垃圾去倒了。我看了他们一眼，没说什么，心里却很着急，这种现象是一个不好的苗头。如果同学对班里的工作总是推三阻四，那么这个班离散沙不远了。这个现象不能蔓延。
  怎么办？一番大道理学生早就听烦了，这样的教育感觉有点力不从心。记得一位教育者说过，一个小故事的教育效果可能会远远大于贫乏的理论教育。
  于是，我就引用了《维摩经》里的无尽灯的譬喻：点燃自己的一盏灯，那照明度是有限的。如能主动地点燃别人的灯或被动地让别人来点亮自己的灯，那么灯灯相续，点亮的灯越多，照明度越强，照明的范围也越大，终究使大家都得到光明。通过这则譬喻，结合班级的情况来进行引导大家相互帮助，相互团结，这样才有可能变得更强大。通过教育后，从学生的脸神上可以看出比空谈大道理有效果。