别无他求，只愿用心去走自己的每步……

(预留一帖)

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]今天不批评[/B][SIZE=3](1月4日)[/FACE][/SIZE] [/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   今天是新年的第一个工作日，是我值班。新的一年开始了!心情很好。
    上午某节课预备铃声刚响，在校园周边巡查中，听到校园围墙边角落传来一声鞭炮声，又是调皮的学生在搞恶作剧!对这现象，我反倒显得很平静，对自己说：学生放假了几天，心情可能憋不住了，可以理解![/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  这时，有几个学生从响声的不远处走过来。呵，是以前经常逃学的学生九年级某班学生。凭感觉，鞭炮声不会是他们几个制造的。如果要问，也没有什么结果，这些也是老油条了。当然，可以批评或提醒一下他们不要迟到了，但这又能有什么效果？平日里这样的教训可能也听得多了。况且，新一年回校的第一天，我也不想批评他们。我还要平静地用欣赏的目光看他们!因为，换个角度来说，他们现在能赶回教室上课，也是一个进步了，不但不要批评，还应该表扬他们才对呢!这样一想，再看他们的脚步比先前快了许多，觉得他们还是比较可爱的![/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]   天很蓝，我的心情依然很好。如果我“审问”和批评那几个学生，我想我未必还好现在这样的好心情了。[/FACE][/SIZE]

呵呵，真好！祝贺阿凡新帖开张！祝福以后的每一天都有如此好心情！

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]有感于学生的赞扬[/B][/FACE][/SIZE] [FACE=楷体_GB2312](1月6日)[/FACE]
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    中午起来后，不知怎的头痒了起来。看看离上课还有些许时间，于是赶紧洗头。擦干头发，啊，人特别的有精神!上课了，来不及细细修整，只能带着还有湿气并闪着油光的头发快步走进教室。想不到很多同学不约而同地发出啧啧的赞叹声!坐在前面的同学文强还小声地笑着对我说：“邝老师，好威风啊。”呵呵，这些小鬼，眼睛厉害得很，教师小小的变化都逃不过他们的眼睛。我微笑着，对他们说：“你们的观察很细致呀。”这节课就在欢快的笑声中开始了。
    我常感受到学生敏感而率真，他们的喜怒哀乐全表现在脸上。前些天，几个学生在校园里看到我穿了新的西装，打了招呼后还不忘说上“老师你真帅!”他们大胆地向老师表达自己的赞美，使得我心里美滋滋的，不是为赞美的内容，而是为他们发于内心的真情实感以及亲切的师生关系。
    我在想，我们做老师，能否像学生这样，毫不吝啬自己的赞美呢？对他们的优点，我们是否有“细致的观察”和“特别的敏感”？很多时候，我都做不到啊，特别是对一些学习不好、不怎么“听话”的学生，我还经常用有色的眼镜看他们呢。其实，他们并不是一无是处啊。一些老师与学生的关系比较紧张，与老师的对赞美的“吝啬”不无关系。所以，尽量多地用心去积极发现学生的优点并表示赞扬，相信定有意想不到的收获。
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]对教育的一点感悟[/B] [/FACE][SIZE=3](1月10日)[/SIZE][/SIZE]
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    周末，在外出的途中，偶遇一热情健谈的香港老人，得知我是教师，于是聊起了关于教育的话题。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4] 相比学生，我们教师总是在落后，老师赶不上学生，老师过于保守。比如学生总能容易接受新鲜的事物，勇于改革与创新，容易走在时代的前列，而老师很多时候对这些都看不惯，甚至反对。就像以前的穿西装，穿裙子、还有喇叭裤、牛仔裤等，刚开始不是受人反对的吗？我还想到了现在学校和老师都反对的学生的染发，或许几年之后会变得很平常。可以说，师生的这种不同步，是老师与学生之间的矛盾冲突与对立的原因之一。
   对于师生关系，教师对学生应该要“投其所好”(美国教育多是这样的)。作为老师，要跟随学生而不能强加什么东西给学生，要培养学生的兴趣，然后再慢慢引导与影响他。当然，我们为了应付考试，不得不前遵循教材与教学内容。但这并不表示我们一定要死搬教材，教材是死的，人是活的呀!是啊，这个道理我们也懂，但从一个局外人说出来，却能引起自己的深思。现在的学生厌学与逆反都严重，很大原因是我们造成的，我们总以分数作为唯一的标准去评价他们，总是高高在上地对他们指手画脚，我们用划一而主观的要求一厢情愿地去规范他们，稍越雷池，便不负责任地贴上令他们自尊心受损或感到耻辱的标签……总之。我们没有“投其所好”!于是，学生就有了压抑、烦闷、反抗、逃离等一系列反应。只要我们想一想学生也是活生生的是有主见的人，对这样的反应就觉得是多么的自然的了。而当我们批评学生的时候，如果粗暴与不讲技巧，不尊重学生，只是训斥责罚，效果可想而知——没有“投其所好”啊。
   我想到了先前到我校义教的香港陈老师，她的课为什么能引起学生的兴趣？很大的原因也是“投学生所好”：学生好动，她就多活动，如角色扮演，小品表演等；学生喜欢唱歌，她就时时与学生一起唱英文歌；学生喜欢表现自己，她就让学生多发言，哪怕是只说对一个单词，也得到表扬鼓励……学生能不开心、能不喜欢她的课吗？
    教育不是一厢情愿的灌输，教育是对人的影响。对教育对象的悦纳、亲近与热爱，使得他们“亲其师”，是教育与影响得以成*实施的前提。
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一些老师与学生的关系比较紧张，与老师的对赞美的“吝啬”不无关系。所以，尽量多地用心去积极发现学生的优点并表示赞扬，相信定有意想不到的收获。

赞同你的观点。

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]


“教育不是一厢情愿的灌输，教育是对人的影响。对教育对象的悦纳、亲近与热爱，使得他们“亲其师”，是教育与影响得以成*实施的前提。 ”说得多好啊！[/QUOTE]
赞同艾岚老师的赞扬！

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

呵呵，真好！祝贺阿凡新帖开张！祝福以后的每一天都有如此好心情！[/QUOTE]
好心情，自己造。谢谢春兰的到来!也祝你幸福每一天!

[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]


“教育不是一厢情愿的灌输，教育是对人的影响。对教育对象的悦纳、亲近与热爱，使得他们“亲其师”，是教育与影响得以成*实施的前提。 ”说得多好啊！[/QUOTE] 欢迎艾岚光临!请多指教。

[QUOTE][B]下面引用由[U]春兰[/U]发表的内容：[/B]

一些老师与学生的关系比较紧张，与老师的对赞美的“吝啬”不无关系。所以，尽量多地用心去积极发现学生的优点并表示赞扬，相信定有意想不到的收获。

赞同你的观点。[/QUOTE]
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