[SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                       [B][SIZE=6]而今迈步从头越[/SIZE][/B][/FACE][/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]         [SIZE=4]2010[/SIZE][/FACE][/SIZE][SIZE=4]年[FACE=Times New Roman]5[/SIZE]月一个普通的不能再普通的周五，年级主任通知：明天上午[FACE=Times New Roman]8[/FACE]点半学校报告厅开会。什么内容？不知道。随口“哦”了一声心里却在想，又是一个被剥夺了休息的休息日。倒也不是特别烦，因为上班这么多年，才第二次做班主任，（第一次已是十多年前，而且任期也就是一年而已）心中常常是惴惴，面对六十多个各不相同的孩子，我常有束手无策之感，也许，报告会给我一些指引和方法。怀着这样的心理，准时坐到了报告厅。这一坐，毫不夸张的说，整整两天，我好像哥伦布发现了新大陆一样，突然我觉得我的视野里有了前所未有的风景。“心语沙龙班主任团队”，让我第一次觉得老师的圈子里不但不寂寞，反而是如此活跃，视野如此开阔。[/FACE]
[SIZE=4] 我从小就是一个经常沉溺于想入非非，天马行空的人，喜欢心无约束的自由放飞思绪；直到现在我还是一个已经过了浪漫的年龄却又还常常耽于幻想，异想天开的人，我常常在信马由缰的幻想中张望着童年时就有的梦想，却又经常在现实中否定自己的状态里左右摇摆着。心中常常充满着豪情壮志却又时时摇摇脑袋，击落幻想，于是在这种摇摆中平庸着，理所当然的生活着，度过了这么多年，荒芜了自己，甚至还振振有词：人生不过就这几十年，大多数人不都是这样活？[/SIZE]
[SIZE=4] 可是，心语团队的报告，使我欲罢不能的在报告厅里整整坐了两天，也震撼了两天，现在，心中又是腾起一股热浪，都是普普通通一名老师，别人能做的，我为什么不能？[FACE=Times New Roman]------[/SIZE]坚持，做个有心人！[/FACE]
[SIZE=4] 人常说，感人心者，莫先乎情，心语团队朴实真诚的心态，生活中点滴小事的留心积累，造就了心语人人的不凡，郑立平老师的“要给学生带来快乐幸福，教师自己心中首先得有快乐幸福”、“让我们心中也种植一株快乐的兰花”、小曹老师的坚持执着，焦兵书老师的“不应该苟安一隅，而应该牢牢抓住眼前，不停地做”又让我拾起了久违的冲动。一年的班主任生活经历，使我突然觉得像一个充气的口袋，由干瘪一下子充涨了起来，我已经不再年轻，我已经虚度许多年……于是我很快的找到了曹建英老师的[FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE]号，加入了[FACE=Times New Roman]K12[/FACE]心语沙龙，是不是一个冲动之举，已不重要，重要的是我已经加入，且没想着给自己留下后路，拉开弓，就没有回头箭，最不济，我可以看众多名家指点江山，与名家分享属于教师的精彩。[/FACE]
[SIZE=4] 心里装着报告会的声音，手里捧着《怀揣着希望上路》，捡拾起记忆的贝壳，咀嚼着现有的幸福，我，也开始一种新的上路。[/SIZE]

祝贺晓丽姐在此开贴，非常不错，快乐特此送上鲜花表示祝贺！

感动孙老师的教育追求，祝福你一路走好。

谢谢大家的支持与鼓励，刚刚起步，希望得到大家的帮助

祝贺孙老师新帖开张！

是龙姐姐吗 刚刚试着发帖，就得到姐姐的关注和祝贺，真是高兴。在心语，姐姐德高望重，早就听说过姐姐，也一直想去问候姐姐，还没有行动，没想到姐姐先来祝贺，真不好意思，希望以后得到姐姐更多指点，望姐姐不吝赐教。谢谢了。

    有了第一个帖子到这里，后边的反而越来越胆怯，想说的太多，以致于不知怎么跟进，从哪说起了，能进驻这里，心中窃喜不已，本想给自己的故事设计一个漂亮的出场，正式的封面，思来想去一晚上，怎奈像才尽的江郎------哦，也不对，人家江郎是才尽，而我本无才------总是找不到思路和文辞，于是就这么草草上场吧，毕竟，目的只有一个：教学生涯过半，自己又有了一个新的称呼-----班主任， 随时记录自己这个新的身份所经历的点点滴滴，算是给自己单调的人生经历来点色彩吧。也是一种激励，向论坛和心语的老师学习，早日赶上大家的脚步。于是先从班级故事讲起吧。

                            [B][FACE=黑体] [SIZE=6]我的遗憾
[/FACE][/SIZE][/B]                                     
   [SIZE=4]刘子萌是一个文静而孱弱的小姑娘，长的秀秀气气，话不多。学习很不错。
   说她孱弱，是因为新生军训，他一共加起来，训练的时间没有超过两天，就因为发烧请假休息了。后来，开始上课，也总是隔三差五的发烧，感冒请假。
    随着时间的推移，我慢慢了解到，这是一个曾经破碎的家庭，从小跟着奶奶长大，小学快毕业时，奶奶去世，这时家里已有继母和一个几个月大的小弟弟。听他的父亲讲，孩子从小莫名其妙的发烧，莫名其妙的就好了。本地外地大大小小的医院查了个遍，也不知原因。开始，孩子小，总觉得是先天不足，体质差。上了中学，又是隔三差五的请假，家长有所觉察，是不是孩子压力大，条件反射？
    知道这些情况后，我找孩子聊了聊，说说东，说说西，孩子显得很高兴，也很听话，事后家长说，孩子回来也很高兴。因为有缺憾的家庭的孩子，问题多，我对这样的孩子很敏感的，但看到孩子的反应后，我就放心了。
    谁知，慢慢的孩子请假的次数开始增多，而且时间也开始变长，我打电话问家长，家长总说孩子病了，似乎对其他情况不愿多说，我也不好多问，但心里总隐约的有些嘀咕：“好像不止是发烧这么简单。”
    直到有一天，我记得是快期末了，班里另一个和她有类似经历的问题孩子的家长到校和她的家长相遇，我跟一个爸爸和一个妈妈说：“咱们是为了孩子，遇到这样的情况不丢人，应该是开诚布公的把孩子情况说出来，这样我们好想办法来帮孩子。”这个时候刘子萌的爸爸才算是透漏一点孩子的情况：孩子不愿上学，学校老师一有小测，一紧张就发烧，但是因为害怕落下功课，家里有个小家教一直在帮孩子学习，并且家长的焦急从这时也开始流露。我首先肯定了孩子的好学，并很痛快的答应了家长希望孩子期末来考试的要求，也跟家长提了一些建议，比如，趁着寒假多带孩子出去走走，走亲访友，和同学互访玩耍等，而这些是孩子以前都做不到的。对于家长的要找心理医生的想法，我提出了暂缓的建议，如果以上方法自救不成功，再找医生也不晚。家长也接受了这些建议。期末参加考试，成绩也不错，真是一个聪明的孩子。
    转眼新学期开始了，孩子的情况也时好时差，我于是跟班里的同学们商量：“刘子萌同学学习踏实，请假很长时间，成绩也不掉队，正好我们这学期需要补充一些班委，增强力量，因为刘子萌一些特殊原因，身体不好，不想上学，（为了避人隐私，我就说身体不好，）我们是不是帮帮他，给他一个让她认为没有理由不来上学的职务，作为一个职责，让她感觉她不来上学就没人能完成这项工作，有点责任感，进而督促她天天到校呢？”善良的孩子们一下子就明白了，纷纷表示，“可以”“行。”“那好，”我又开始说，“这个职务呢对与刘子萌来说要跟她说的是，很重要，可以对她讲，你要是不来上学，工作就没人做了，跟她强调的是工作的重要性，但对我们来说，还要有两手准备，也许成功了，也可能会失败，因此，如果刘子萌还是不能做到每天上学，这个工作还得有人来做，不能真的没有人来完成。”“没问题”孩子们大喊起来，又一次以善良回应了我。“那我们就说说吧，给一个什么职务，既让她觉得很重要， 又可有人帮她呢？”“老师，让她做您的课代表吧，如果她不来，我们自己做就行，她来了，我们让给她一份任务。”说话的人好几个，期中喊得最响的是语文课代表和班长，“嗯”“行，”班里的其他孩子有的随声附和，有的频频点头，同时也给同样状况的另一个孩子段佳奇安排了一个生活委员的职务。因为我们是班委竞选制，这样安排总之有些强差人意，所以最后，我又一次强调了这样做的理由和意图，并希望大家保密说我们是投票选举出来的，我先为自己的撒谎对大家表示歉意，并说老师没有别的办法了，孩子们都表示理解，得到了大家的首肯，就等着下一步和他们要好的同学周日去看望他们时跟他们说了。
真是有好的愿望，不一定会有好的结果。周一我到班里第一眼看到的还是光秃秃的桌子，我心里一沉，失败了。尽管孩子们周日的行动的过程很不错，但就是结果依旧是没来。陆陆续续，又有几次两个班长和她几个要好的同学后来和她联系的消息反馈回来，刘子萌好像不愿跟我们讲话。我只好安慰孩子们，她身体不好，心情肯定也不好，咱们别介意她，孩子们倒也理解。
    后来，家长的话让我有些吃惊：好几次，家长开车送孩子到校门口，孩子哭哭啼啼，磨磨蹭蹭短的半个多小时，长的快到十点了，孩子就是迈不开下车的脚步，家长好话说尽，只好无功而返。“为什么不给我打电话，我来接孩子呢，就在校门口，我就不知道，太遗憾了”。家长总说还有事，我只好表示，“以后到门口，一定给我打电话。我接接孩子。”
    又是好长时间了，孩子还是没来，跟孩子面对面沟通的最后一次机会孩子也没给我。这中间跟孩子的父亲沟通过几次，并回应家长可以在哪天去家里看看、叫叫孩子，家长说再联系吧，就耽搁了下来，后来，我又和年级主任探讨方法，上网查阅一些这样的事例，请教一些网上的班主任朋友，跟家长短信沟通，并对家长提出的休学，转学的想法，帮家长做了细致的分析，从孩子的角度，利弊大小，请家长再和孩子商量争取取得孩子的同意，慎重的做出选择。
    最终，孩子以转学结束，这期间我强烈的感受到，作为一个班主任的失败和遗憾，有人也劝我说，班主任不是万能，但我更是感到我作为班主任，知识、经验的匮乏，孩子的成长不等人，我们做为老师，更应该平时多学习，大千世界，孩子的家庭状况千奇百怪，每一个家庭就是一个小社会，班主任应以更饱满的知识储备和更丰富的工作经验，去应对越来越复杂的社会，越来越复杂的学生，这是我们的，尤其是我的当务之急。
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                              [FACE=黑体][SIZE=5][B]试卷答案页不翼而飞[/B][/SIZE][/FACE]

[SIZE=4]    快考试了，各科老师的复习试卷，练习题开始多起来，这不今天数学课代表和班长就在帮老师下发练习题，并按照数学老师的要求，拿到练习题的同学，同时抽出题中夹杂的答案页上交，不一会，班长神色慌张的跑进了办公室： “老师，答案（页）少一份”。“怎么会少一份呢？”“不知道。我们就是发一份试卷，收一份答案，可到最后清点时就少了一份”。班长一脸无辜。我听后，突然想起一件事，班里有个体育生叫张智慧，每天下午两节课后就提前离校参加训练。前一阵，也是发数学试卷习题，发到最后李博文同学对我说：“老师，我的试卷本少页了”我一看整整一本作业，单单少了最后的一页答案，有同学说，好像看见张智慧把自己的试卷本撕了一页，走到第一桌李博文的位子，扔下了自己的没有答案的试卷本，顺手拿走了李博文的。第二天，我找到张智慧悄悄地问他，有没有这回事，他很老实的就交代了，我又就他的诚实和学习的困难，给他以鼓励，事情就悄悄的解决了。莫非……。我说：“好吧，我知道了，去把张智慧叫来”。班长又跑了出去。
     不一会，张智慧来了。我把他叫到了办公室的外边，柔声的问他：“刚才发练习，少了一份答案，你知道吧。”“知道。老师，不是我。”他立刻着急了，眉头也拧了起来。“我知道你是个诚实的孩子，我一向也很信任你，喜欢你，即使偶尔犯一次小错改了还是好孩子。”“老师真的不是我，我  我……”他更着急了，话也说不出来了，眼圈立刻红了，我突然意识到，犯错误的不是孩子，而是我了，于是赶紧安慰他：“看，急成这样，老师又没说肯定是你，要不这样，你帮帮老师，帮老师暗暗调查一下，替老师找到答案行吗？”他的泪水开始簌簌往下流，“老师，我没看见。”“我不是说了吗，帮老师看看，没有就算了，就算帮老师了，”“行”他一口答应了，“好了，男子汉呢，擦擦眼泪，没事了，嗯”“嗯”他流泪的脸上勉强露出了笑意。我却笑不出来了。
    一是我的武断，孩子也许已经改了，而我在做什么呢？天天挂在嘴里说要相信孩子，怎么事到临头，会这样呢？这不是给孩子曾经的伤口撒盐吗？弄不好会给孩子带来心灵的创伤；二是那份答案的去向，到底怎么找回来，我沉默了。
    最后一个课间到了，我来到了班里，让大家安静下来后我说道：“数学课后发练习，班长清点时，发现少了一份答案，”我故意顿了顿，同学们的表情各式各样，又惊异的，有交头接耳的，一时间班里议论纷纷，看来不知情的同学居多。“我知道，”我继续说：“这份答案肯定是在我们班里，有两种情况，一是在上交的时候不小心夹带回去了，一会呢自己翻翻自己的试题本，看看是谁粗心了，又把该交的顺手牵羊牵回去了，还有一种情况，我觉得这份答案肯定是某位同学自己留下来了，我自己认为，这位同学肯定是一位非常上进的孩子，想在做完作业以后，能及时得到作业是否正确的反馈，所以我说他是一位知道上进的孩子，在这里我还要对他的想法提出肯定表扬，但是，孩子们，我还要说的是，分发试卷时我们都知道，试卷每人一份，答案也是人手一份，没有多余，无论你是出于哪种想法，拿走了这份答案，那么，将来老师分发答案时，我们班肯定会有一个孩子得不到答案，作为我们一个团结互助的大家庭，我想谁也不会愿意自己最后没有答案，更不愿意看到自己的同学没有答案吧？”“嗯，嗯”有一部分孩子开始频频点头，趁大家还没有议论起来时，我接着说，“其实，无论是哪种情况，我相信这个孩子的想法肯定是很单纯，他肯定没有考虑到这些后果。听了我的话，也许他的想法已经开始改变了，最后，我想说的是，如果谁拿到了这份答案，想把它交回来，你可以悄悄的去办公室交给我，如果觉得不好意思，那我们班今天中午不要锁门，请你早点到校悄悄的把它放在前面的讲桌上，我和大家是不会去追究到底是谁做的，毕竟我们每个人都有犯错误的时候，我一直在讲，允许大家犯错误，但不允许犯了错误不改正，有错误改了，照样是好孩子，对吧！”“对、对。”班里七嘴八舌的应和声。“好了，我就说这么多，准备下节课吧，放学后，苏家旭，记得今天中午不要锁班门。”
    话说完了，会是一个怎样的结果，我心里没底，在这种忐忑中，我挨过了中午。
    下午1：30是学校开大门的时间，不到1：40，班里几个女生一阵风似的跑到办公室，向我报喜：“老师，那份答案出现了，出现了！”“在哪？”我赶忙问。“在你的讲桌上。我看见了！”“好，真不错，我知道了，你们先去吧。” 又一阵风，几个孩子叽叽喳喳的飘走了。”
    几分钟后，估计全班同学到得差不多了，我来到班里，一眼看到那份答案皱皱巴巴的斜躺在我的讲桌一边，我随手拿起来抚平了它，孩子们看见我来了，早已收回了那说不完的话题，静静地看着我，我于是拿起这份失而复得的答案说道：“我就知道它会回来的，因为我们班里的孩子个个都是懂得为他人着想的孩子，也都是知错就改的好孩子，老师遵守自己的承诺，不去追究这个孩子到底是谁，这件事到此结束，这一页从现在开始就翻过去了。现在，拿出我们的书，准备午读。”孩子们的脸上霎时一片阳光，班里出现了一阵叮叮当当的翻桌兜文具盒与书碰桌子的声音。  
    直到现在，我也不知这个孩子是谁，但我想，是谁已经不重要了，重要的是孩子能知错就改，而我也能在不伤害孩子的情况下去完成教育的使命，已经足够了。而我的武断与鲁莽，也像一个心结，在心里久久不能释然。


     
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                       [B][SIZE=5]弱势群体 一个不可忽视的角落[/SIZE][/B][SIZE=5]
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   [SIZE=4] 班里有个孩子，叫梁恒基，相貌平平，但说话口齿不太清楚，刚刚到校时，因为不知什么原因，又没顾上和家长沟通，我于是很小心的行事，怕伤害孩子，又怕平时提问时，别人在不经意间笑话或学孩子说话就特意绕过孩子，不给别的孩子造成可乘之机。
    可事情往往就是这样，你越怕什么就越来什么，这不，几天后，孩子来告状了，不是用嘴说，而是写了一张条，大意是，他的同桌邓雪娇总是欺负他，抢他的东西，扔他的东西，甚至学他说话。最怕的还是来了，我安慰孩子两句，找来了邓雪娇，这是我班最伶牙俐齿的一个女孩，长的也乖巧可人，问问情况，倒也承认，是欺负人家了，是自己不对，并愿意道歉，事情好像就此结束了。至少在表面上，但我心里一直有些隐约的不安，总感觉不是那么轻松。
    果然，一段时间以后，梁恒基又拿着一张条来到我面前，这次措辞感觉很委屈，不但告状，还请求和邓雪娇调开座位。这期间我已和家长取得联系，知道这孩子先天少半个舌头，学说话时已经很费劲，但家长毅力很大，尽管口齿不太清楚，可孩子已经学会流畅表达。并且因为家长的努力，孩子心态很阳光，这我也能看的出来，课堂上每次把手举得高高的，总是有他。无论是什么时候，总是不忌讳同学们的学舌，甚至主动争取帮老师检查同学们的桌罩配带情况，一开始，每天总结时，还写个条交给我，后来，干脆自己起来和其他同学一样公布不带桌罩名单及扣分情况。就是这样的一个孩子，又拿来了一张条。
    这一次，我又找到了邓雪娇，问了问具体情况，原来伶牙俐齿的邓雪娇因为梁衡基的口吃不能在英语课上做同桌对话练习，而总是觉得委屈，进而取笑他。我只好劝慰一番邓雪娇，并让邓雪娇换位思考一下这时梁衡基的心理感受，又一次矛盾似乎也解决了。
    转眼间，第二个学期也过了一段时间了，这天下午的大课间，有同学来报告，梁衡基哭了，王强和邓雪娇用靳致远的订书机在梁衡基的校服上订了十几个钉子，李航正在帮梁衡基往下择那些钉子。我一听，立刻去了班里，找来王强和邓雪娇问问，王强很快承认了，觉得好玩，邓雪娇说什么也不承认，后边正好是自习课，我说：“那你在门口站会，想一想吧。”涉及到的人王强，靳致远和黄若麟写出事情的起因和经过。一节课转眼就过去了，三个人的材料已经写好，可邓雪娇就是不承认，第二节课开始了，直到快放学时，邓雪娇总算承认了，该怎样处理呢，教育一番就这样过去？似乎有些隔衣挠痒，而且两人的矛盾由来已久，不是一顿批评就解决了的，这个问题好像不是两人之间的矛盾了，孩子们那侮辱性的语言，只能说明他们的是非观不明，没有意识到，是对同学或说对弱势群体的同情心缺失，事情如果简单的批评一顿，治标不治本，这样的事件肯定还会发生。而且，我们教育的目的不是让每个孩子成为一个健康的人，塑造完善的人格吗，单单一顿暴风骤雨，横扫于当下，能否浸润于心灵，结果可想而知。
    于是，放学后，我留下了这几个孩子，跟他们认真的分析了这样做的后果，使他们认识到自己的错误及根源所在，最后他们表示要在班里跟梁衡基道歉，我加上一句，今天周五，今天的事，要在明后天跟自己的爸爸妈妈主动承认，并请家长周一来一下学校，并承诺，放心，不会是告状，只是和家长说说甚至还会给你们求情。
    周六日，我用了两天时间上网搜集一些残疾人的图片，及社会各界对残疾人的关爱和帮助，以一个故事串联图片做了一个题为《伸出爱的手》的关注弱势群体（为保护梁衡基的自尊，我故意避开了残疾的字眼）的主题班会课件，周一的早晨，班会时间，全班讨论，我们应怎样对待和帮助社会和身边的弱势群体，以激起孩子们的同情心和责任感，在班会进行中几个孩子非常真诚的向梁衡基同学道歉，班里的其他孩子也纷纷表示，以后会帮助并维护梁衡基，做梁衡基真诚的朋友。梁衡基同学也激动地当场发言表示原谅同学，感谢大家。班会在眼泪和感动中结束了，下午几个家长准时来到了办公室，我首先对大家的支持配合表示感谢并表达自己叫家长的本意，一是我作为一个班主任，在班里有这样的孩子时，缺乏对可能出现的伤害事件的预见性，平时缺少对班里孩子的情商教育，致使发生这样的不愉快。其次，对家长说明孩子们尚且年幼，他们的行为有无意性和玩笑性，并未考虑到后果的严重性，需要我和家长共同去关注一下，算是帮我的忙，帮助并教会孩子分辨善恶美丑，而不是一味责备，我已经在班里举行了主题班会，希望家长回去提醒孩子认清是非道理以帮助巩固老师的教育，从而做到家校合力，齐抓共管。让孩子充分认识自己的行为的不可取。家长频频点头并梁衡基的家长做了真诚的沟通交流。
    事情到这里，我心里的一块石头总算是落了下来。后来的日子里，笑容、阳光又回到了梁衡基的脸上。
    从这件事中，我突然意识到，作为班主任，我所缺失的一个最基本的方面就是对班级事件的敏感度、预见性和机敏的应对能力。各种事件的发生都会有它的孕育土壤，有原因或前奏，能从孩子们的行为举止或音容笑貌中预见到事件发生的可能性，捕捉到事态发展的蛛丝马迹，不只是一个腿勤眼看的问题，还需要教师特有的职业敏感，敏锐的洞察，有对事件的发生预见，这不仅需要我有更多的经验积累，还需要我更多的学习和思考，以丰富自己，及时从容应对。好多时候等问题出来再去处理，尽管可以亡羊补牢，教育于事发，但不如未雨绸缪，解决于萌芽，多用眼，多留心，多思考，多假设。此次的碰头权当是学费，代价很昂贵。是为戒。
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支持孙老师，您一定会成功的！

谢谢枫林客老师的鼓励，这里不寂寞，有大家的鼓励，我更有信心，追赶大家。