[SIZE=3]和高手过招——[FACE=Times New Roman]Z2[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]    第一单元只有一课时的新课，再加上一节练习课一共也就两课时。内容比较简单。所以再上完了以后我就把与教材配套的练习做了一下，改到[FACE=Times New Roman]Z[/SIZE]的试卷的时候我发现他做的还不错，虽然成绩依旧还是不够满意，但他的分数已经大大超过了我的想象，所以我给他打了三个五角星以示鼓励。[/FACE][SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]  但这样的高兴劲并没有持续多久，周五的时候学校为了了解一下六年级现在孩子的现状做了一个调研，在阅卷的过程中同事阅到一个[FACE=Times New Roman]8[/SIZE]分的试卷，估计差不多是[FACE=Times New Roman]Z[/FACE]的，就“恭喜”我一番，我也一笑接受了。因为我毕竟知道他的情况，已经有了心理准备，所以也就处变不惊了。但最后等到调研成绩出来，同事才发现自己错了，因为[FACE=Times New Roman]8[/FACE]分的试卷姓名学号什么都没有，而[FACE=Times New Roman]Z[/FACE]的成绩倒是有，只不过不是[FACE=Times New Roman]8[/FACE]分，而是[FACE=Times New Roman]1[/FACE]分！[/FACE][SIZE=3]   [/SIZE]
[SIZE=3]    这个成绩我也能接受，我就不信下次他还能考的比这个分数还低！！[/SIZE][SIZE=3]    我知道，越是这样的情况，越不能打击他的自信，毕竟他也是带着美好的憧憬踏入六年级的，我不能在他刚踏进六年级的时候就打碎他仅有的美梦而是给他一个残酷的现实。因为残酷的现实我不给他他自己慢慢也会感受到，而他心中对美好的向往一旦打碎将会永不再来！因为要讲评，试卷还是要发给他，但我不读任何一个孩子的成绩，只是告诉他们，这是他们的一个基础，考的好的几个应该表扬，考的不理想的一个都不批评，只是把这次的成绩作为一个起点，只要你在以后的学习中能踏踏实实地努力，能取得进步就行！[/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]        Z[/SIZE]的头一直都低着，两只手总放在一起抠抠搓搓。我能感觉到他的一种不安，可能还有面对同学的一种羞愧，因为低分而产生的一种自卑。说实话，不读不及格的成绩是我这两年一直坚持下来的做法，但我也的确没有遇到过这样低的分数，如果到了明年期末考试的时候还是这样一个成绩，估计我就要创造育才的历史了。这样的话说给孩子们听，也说给我自己听，因为我也没有底气，虽然只是开始，但我却没有足够的信心能在这一年当中让他取得多大的进步。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]

和高手过招——Z3

    课又上了几天了，Z理解起来还真的很困难。
    现在学习的是分数乘法，第一课时是分数乘整数。第二课时是分数乘分数，如果只是让Z按计算法则来算，他倒也能算对几题，但最后的结果按要求要约分成最简分数，对于他来说，就是一道越不过去的坎，6和8，他不知道公因数是多少，就是4和4，他也只是知道化掉写1至于为什么，都不大理解。要是再出现大一些的数，对于他来说就是不可能完成的任务了。
    昨天做到一题三分之三的，我辅导一下，最后的结果应该等于1，结果今天我检查他昨晚的作业，他好多计算都写成三分之三等于1了，真让我哭笑不得。只好又重新辅导，但接着我就发现出现了新的问题，再做到一个240÷3的情况，他告诉我：“老师，我不会除法。”“简单的也不会吗？”“嗯。”约分就是除法，难怪每一个除以2除以3对于其他同学来说都是特特简单的口算到他这里都成了难题了。
    真不知道他这样的成绩应该从哪里开始补起。
    不过诚如他以前的科任老师所说，Z的确是一个相当听话的孩子，辅导的时候他都能认真听，而且积极地配合。但我却突然发现我没有了时间来辅导。因为课间的十分钟不能给抓得紧巴地辅导，所有的课都正常上你不能占别的课来辅导，所以我只能在新课上过做练习或辅导课做作业的时候抽空辅导一下，但这样的时间根本讲不完几个题目，因为理解地困难一些，所以有的时候一个题目都讲不完。
    针对这种情况，我每天布置他回家完成别人二分之一到三分之一的作业，实际上第二天到校检查的时候他连五分之一的作业都没有完成。这个时候不能怪他，更不能批评他，因为他根本不会你叫他怎么完成啊。我只能抽点时间，能讲几题讲几题吧。所以到现在为止，我没有批评他一次，倒是鼓励了好几次。但我知道不是每天几句鼓励的话就能让孩子的成绩一下子提高上去的，这是需要行动需要付出的。
    艰巨的挑战，前所未有！！

和高手过招——Y1

    调研的试卷分好后，3班和我班都少了一个孩子的成绩，但试卷只有一张，就是那个姓名学号什么都被扒的干干净净的8分试卷。
    但所有的试卷都整理好以后，悬念一下子没有了，因为——3班的试卷找到了！
Y，考了这一点成绩还做出这样的事情，看等你来了我不脱了一层皮不可！
第二天早晨到校，我刚把车子放好，Y正好撞到我跟前，我不会吹灰之力就把他拎到了我的办公室。
    “知道我找你来干嘛吗？”我开门见山。
    Y看到我严肃的表情，头低下去不敢吱声。我不由得提高了自己声音的分贝。
    “知道。”Y小声的说。
    “啪”我把试卷摔到Y的眼前，“说说，这是怎么回事啊？”
Y不吱声。
    我一抬头，发现Y的头上开始冒汗珠了，虽然是不太冷的秋天，但早晨已经没这么热的。“是不是我的做法吓到孩子了？”我开始反思自己，教育就一定要这样声色俱厉吗？
    “把试卷拿回去，好好反省反省，待会我到班级的时候再解释给我听。”这样既是给他一个解脱，也让我冷静地思考一下怎么样处理更合适。因为教育是要促进孩子的反省而不是让孩子感觉到恐惧！
    随后我从他以前的科任老师处了解到，Y的成绩其实没这么差，正常能占到中等，有时候90多分也有过，但不知道为什么这次考的这样差。但这样处理试卷却是他的“家常便饭”。五年级的时候他就常常这样干，以前的老师也没少批评，但他却是“涛声依旧”。随后的事例证明了科任老师的说法，因为英语试卷他也是这么干的，在试卷上留下来三个大小不等的圆窟窿。
    本来准备到班级与他详谈，但因为刚开学，常规工作还没步入正轨，所以没足够的时间。问他原因的时候，他一直也不肯说，“难道是一种习惯”，我问自己。因为没有时间详细地谈，我只好简单地要求一下下次不容许这么做就开始整队做操了，这个他倒是爽快地答应了。到下楼的时候胆子就变大了。
    “陈老师，你以前叫什么？”
    如果谁要是认为这样教育就成功了那他就大错特错了，因为任何一个孩子的教育都是一个千辛万苦的过程。在这次的较量中我虽不是完败也是落败，但我也有期待：我倒要看看他会在什么时候重复今天的错误？

为了不被忘却的经历，生活还是要继续！