老师的爱，多种多样。

[QUOTE][B]下面引用由[U]君子兰[/U]发表的内容：[/B]

爸爸的地位不容缺失和忽视，否则教育时不完美的。[/QUOTE]
[SIZE=4] 在家庭教育中，父亲如果能担负起育人的责任，就不用担心孩子缺少阳刚之气了。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

阅读新闻，及时收获新闻之外的知识和智慧。一篇新闻，也是一份责任！[/QUOTE]
[SIZE=4]谢谢黄老师的鼓励，空闲时请来品新闻茶。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]乡村孤雁[/U]发表的内容：[/B]

老师的爱，多种多样。[/QUOTE]
[SIZE=4]  感谢您的光临，空闲时请来品茶。[/SIZE]

[SIZE=5]大家谈·减负：学生是检验减轻课业负担成效的终端[/SIZE][P][SIZE=4]   作者：刘波 冯贻联等　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]减轻学生课业负担须家校同步[/SIZE][/B][/P][P][B][SIZE=4]　　■浙江宁波镇海区仁爱中学 刘波[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　近年来，各级教育行政部门纷纷出台“减负令”，以切实减轻学生过重的课业负担。毫无疑问，学生是“减负令”的终端，减负的成效要从学生这一终端来检验。但是，尽管教育行政部门出台了种种规范性的措施，学校也根据上级的要求落实减负精神，但是学生却很少享受到减负的实惠。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　那么，问题究竟出在哪里？其实，减负有上下半场之分，“上半场”指的是教育行政部门和学校出台的各种减负规定，“下半场”是家长、教师和相关配套措施的落实。推进减负的是教育行政部门，教育行政部门可以对学校和教师作出规范性的要求，但很难对家长和社会相关部门提出要求。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从各地的减负情况来看，“学校减负，家长加负”的现象比较普遍。家长认为，高考、中考的“指挥棒”并没有消失，现在的就业压力又大，大家对减负心存顾虑。有家长认为，别人家的孩子减负了，少做作业，自己让孩子多做点作业，就能在学习上占优势。在这种思维影响下，就出现了“家长加负”的现象。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“减负后”配套措施不到位，也是一个值得关注的问题。按照减负的预期目标，减负后，学生花在做作业等方面的时间少了，可以自由支配的时间多了。很多学生一旦做完作业，就看电视、在网上聊天或玩网络游戏。这些时间怎么有效利用，就成了一个不容忽视的现实问题。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　真正推进减负，让减负的终端——学生，切实享受到减负给他们带来的实惠，需要发挥好减负“下半场”的作用。我觉得可从三方面努力：一是加强对学生的生涯规划教育，让学生不再就学习而论学习，而是充分认识到学习对自己人生的意义。二是激发学生学习的兴趣。学校要把激发学生的学习兴趣作为第一要务，从生理上和心理上为学生减负，让学生觉得学习、听课、作业等不再成为负担。三是学校、家庭形成合力。学校要赢得家长的支持和理解，在减负上能做到“家校同步”，共同为学生的健康成长搭建更多、更宽广的平台。  [B]减负背后的症结在于教学质量[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]■山东济宁 冯贻联[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　中小学生课业负担为什么这么重，以至成为一个社会大问题？我们能否从另一个方向思考：学生为什么这么喜欢靠拼时间应付考试？笔者得出的答案是：我们长期以来的课程设置一直过于重视“知”，而未能关注由“知”到“能”的转化。这样一种课程形态，拼时间容易获得好成绩，自然容易为学生、教师、家长广泛采用。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　如果我们能够真正重视学生的学科能力，课程教学能够在学科知识教学基础上进行学科技能训练，起初可能会费一些时间，但学生的能力形成后，便可一劳永逸了。正如学习游泳，作为初学者，你要先费点心记住教练教给你的技术要领，以保证能够在游泳训练过程中学以致用；可一旦掌握了相应的技能，相关的知识无须死记硬背。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　可我们的课程教学呢，以前总是重复教学生太多关于游泳的要领，现在则习惯于让学生比较哪一种游泳姿式好看。学生能否学会游泳，反倒没人真正关注了。这样的课程形态，除了导致加重学生课业负担外，还是导致学生高分低能的罪魁祸首。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　因此，笔者认为，中小学生课业负担问题表面上看是作业数量的问题，背后的症结却是教学质量的问题。这样的问题只有通过真正科学的课程改革才有可能标本兼治。 [B]【网友热议】[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]减负先要提高教育效率 [/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　＠刘在花：沉重的学业负担不仅严重影响了学生身心健康发展，还导致其丧失学习热情，滋生消极学业情绪，甚至厌学、逃学等。减负首先要从学校做起，提高教育效率是减轻学生课业负担的唯一出路。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]减负请从减轻书包做起[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　@邹灿：减轻小学生课业负担任重而道远。让小学生从功课中走出来，给孩子一个快乐的童年，首先要从减轻小学生沉重的书包做起。别让沉重的书包压垮小学生稚嫩的肩膀，我们的学校有义不容辞的责任。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4]　　家长应重视孩子自然发展[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4]　　＠京城教育深喉：很多家长攀比孩子参与幼小衔接课程班的类别和次数，这极容易导致孩子进入小学后产生厌学情绪。家长应该重视孩子自然发展，依据孩子的特征科学合理地安排生活娱乐活动。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《中国教育报》2012年6月23日第1版[/SIZE][/P]

新闻下午茶，解渴你我他。

[SIZE=5]巨型学校发展现状调查：升学率光环下的阴影[/SIZE][P][SIZE=4]2012年06月23日　 作者：柯进 纪秀君 高毅哲　 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]从迈出高考考场的那天起，陈俊把自己反锁在房子里整整睡了21个小时。期间，陈俊母亲端着已经热过几遍的鸡汤几次走到陈俊的房门前准备敲门，但还是把伸出去的手又缩了回去。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　“上毛坦厂中学读书的这一年，孩子太累了！高考一回来，孩子一句话都没说，瘫在沙发上，像是大病了一场，晚饭都没怎么吃，就回房睡觉了……”在电话的另一头，陈俊母亲的语气中流露出几分无奈与担忧。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　像陈俊这样的状态，每年高考后都不乏其人。但这似乎并不影响老百姓对于毛坦厂中学“高考神话”的迷信——每年高考成绩放榜后的整个暑假，这所位于安徽省六安市毛坦厂镇的农村高中，几乎每天都会有家长领着孩子前来抢着报名。因为，在当地老百姓眼里，毛坦厂中学虽然生源不好，但高考本科升学率却高达70%。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　“当时，把孩子从合肥送到毛坦厂中学，就是看中这里升学率高。”陈俊的母亲说：“去年，我儿子高考失利。后来，听说毛坦厂中学管得很严，于是我们就把孩子送到这里。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=4]　　在毛坦厂中学，像陈俊母亲这样的家长，是绝对的多数派。毛坦厂中学到底靠什么创造一个个“高考神话”，能让十里八乡的老百姓趋之若鹜？ [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　[B]感受到巨大压力的，不只是学生[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]【“学校的升学率在逐年上升，学生越来越多，教学的压力也越来越大。因为，社会、老百姓都无法接受我们某一年高考升学率突然下滑的现实。”】[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　对于“高考战绩”，毛坦厂中学从不讳言。在百度百科上，毛坦厂中学有一段这样的自我介绍：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2008年，本科上线4500人以上，其中131人达600分以上，3人进入全省前100名。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2009年，本科上线人数5150人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2010年，本科上线人数6039人，其中一本1809人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　2011年，本科上线人数共6900人，其中一本2100人，600分以上103人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“这些成绩的背后，是老师和学生们的艰辛付出。入校的时候，我们的生源大多是被好学校招完后剩下的二三流学生，学校的目标就是要把这些二三流的学生送进大学。这些基础相对较差的孩子，只要多吃些苦，好好读书，管理好，就有希望考上大学，走出山沟。”在毛坦厂中学采访时，该校一位负责人说，“这些年，学校的升学率在逐年上升，学生越来越多，教学的压力也越来越大。社会、老百姓都无法接受我们某一年高考升学率突然下滑的现实。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者去毛坦厂中学采访当天，学校大门正上方悬挂着一袭红色条幅，上面写着：“加强素质教育，培养创新能力，促进学生全面发展”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“这里的老师虽然没有合肥的老师学历高，但老师们对付考试很有一套，他们主要是抓基础、拼时间，课外大量做题，所以同学们都感觉很苦很累。班上尖子生很少，同学们之间的成绩差距不大。”该校高二学生张昕说，“在校期间，我们几乎每天都是早上5点多起床，晚上11点后才睡觉，平时基本没时间搞体育运动，每天有10多个小时坐着。说到累的时候，同学们喜欢说自己‘起得比鸡早，睡得比狗迟’。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　实际上，在毛坦厂中学一年高过一年的升学率背后，感受到巨大压力的，不只是学生。在毛坦厂中学，对教师的管理实行的是双向选择和末位淘汰制。每年，学校首先选聘班主任。班主任确定下来后，教师实行双向选择：班主任选择科任教师，教师选择班级，最后由教务处统一协调。对于落聘的教师，学校则安排其担任非高考科目，或者安排从事非教学工作，并且跟班听课，下一学年根据情况，再参与竞聘。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“我们现在心里很矛盾，既怕学校高考升学率越来越高，名声越来越大，又怕哪一年突然升学率剧减。”一位高三班主任老师直言不讳地说，“班级人数现在都很多，平时科任老师改作业都来不及，即便没课，也要加班到很晚。而我们当班主任的，就更辛苦了。每天，得比学生早到教室，晚上学生睡了，我们才能睡，几乎所有的自习课，我们都得守在教室里。这样的工作量，一般的女教师根本就撑不住。所以，在我们学校，班主任大多数是男老师。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　每个人的压力都是空前的。据毛坦厂中学有关负责人介绍，以113的教师比计算，现在，包括私立的“金安中学”在内，全校目前有480名教师，其中，有编制的毛坦厂中学教师280人，没编制的有200人，还缺一大半的教师。“目前，学校一个教师干两个人的活儿。比如，一个语文教师除了要担任3个班的课程教学，还要兼任班主任的工作。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在该校采访时，记者在一间教师办公室看到，一摞摞作业本、练习册堆满了老师的办公桌，甚至办公桌边的地上也堆着学生的作业册。若以一个老师担任3个班的语文课、每班学生90人、每周布置两次作业测算，这位老师每周要批改的作业本、练习册就有540本。而据学生透露，在高中，每门功课几乎每天都会布置作业。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　让不少教师感到压力的，还有日常的教学效果评估。由于学校实行班主任和任课老师自愿组合的管理模式，班主任选择教师组成一个班级的教师团队。如果一个班连续两次月考成绩下滑，班主任就有可能“炒”掉任课老师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　其实，面对毛坦厂中学创造的“神话”，毛坦厂镇附近县市的一些校长虽然并不认可，但他们也表示出现实环境下的一种无奈。距毛坦厂中学只有30多公里的霍山县某中学校长说：“现在，无论教育内部，还是教育外部，对于高中教育教学的评价，比过去更片面了。现在，大家只关心一所高中每年考上名校多少学生，即便哪一年全校只考上一个清华大学或北京大学，考上其他类型高校的人很少，大家没人骂学校。反之，学校年年挨骂。这就一方面导致全国的高中办学目标都奔名校而去，另一方面逼着学校只关注尖子生，把最优质的资源集中在尖子生身上。如果一所几千人的高中，只是为了每年培养几个名校大学生，我不知道这样的高中教育是否背离了办学的宗旨？”  　[B]“超级中学”成各地生源大战的赢家[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]【以追求升学率为直接目标的“超级中学”，正呈现出扎堆的趋势。它们将学校进一步引向应试教育的同时，也加剧了教育资源分配的失衡，造成教育不公。】[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　“像毛坦厂中学这种因高考而生的超大规模学校，不只是一个特例。实际上，这是当前许多地方中学教育的一个缩影。”霍山县某中学一位老校长说，“尤其是最近10年，一些地方出现了一种怪现象：一边是农村学校越来越小，一边是中心县市的中学越办越大，班额也越来越大。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　早在2002年6月，教育部就明确规定了中小学的班额数：小学为40至45人，中学(含初中和高中)为45至50人。在进行全国调查时，教育部曾将班额的大小划分为6个等级：25人及以下为小班额，26至35人为偏小班额，36至45人为正常班额，46至55人为偏大班额，56至65人为大班额，66人以上为超大班额。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　但是，实际上，随着农村人口流动以及教育布局调整，许多地区出现了巨型学校和巨型班级。2011年年初，由21世纪教育研究院与社会科学文献出版社联合推出的《我国中小学超大班额现象的调查》显示，中西部地区有些县城中小学大班额现象明显，从小学到高中，大班额逐步增多，其中河南驻马店一中学平均每班120人，最大班额高达160人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　河南省新乡市卫辉一中是河南省首批示范性高中之一。近日，记者在该校采访时发现，该校现有学生5000余人，全校50多个班，每班少则五六十人，多达七八十人。“人数多了，老师们都感到不堪重负。”该校一位教师透露说，“我所教的班级有70余人，需要老师投入大量的时间和感情。上学期评教，一个学生评我酒后上课，我最终的排名很靠后。可是，领导和同事都知道我这个人是滴酒不沾的。我不知道学生为何要这样做？后来，我找班委谈话，最后才知道是因为批评学生的原因。记得有一个学生连续两次违纪，我批评了她。后来，这孩子请了几次假，我都没有批准。班里学生多，平时只能关注思想问题和学习问题多的学生，很难照顾到所有孩子……”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　这位老师说，他一周有12节课。班主任基本是早上6点20分到校，晚上10点才能回家。现在，班主任和任课老师还要充当宿管员，晚上得查寝。“我每天的时间都被上课和学生管理等各种杂事塞得满满的，压力很大，甚至有时觉得很对不住孩子们，所以，与学生谈心主要是在课外活动或自习课时间。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在卫辉一中的校园网上，有一条题为《王在广同志遗体告别仪式举行》的信息。信息上这样写着：2012年3月9日凌晨，王在广老师食道癌晚期，逝世，永远地离开了我们，年仅45岁。王在广老师长年从事一线教育教学工作，经常超负荷工作，尤其是2002至2003学年，曾担任4个班级的外语教学工作，一周工作量高达30多课时……[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　超大规模的“超级中学”所带来的大班额问题，除了给老师增加工作强度、管理难度之外，也对所在地的教育生态造成了不小的影响。甚至大多数地区还出现了一种屡遭非议的“超级中学”——以省级、市级示范学校为名，在全省、全市范围内层层选拔优质生源，使学校规模越来越大。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　创建于2001年、总投资3亿元的北大附中河南分校，是一所省级示范性高中，现有中学、小学两个校区，在校生8300余人。据该校教师介绍，该校被誉为河南的“北大清华梦工厂”，2004至2010年，共有129名学生考入北京大学、清华大学、香港大学，其中7人分别是河南省、郑州市高考状元。学校生源来自全省各地，去年的学费是每学年2.9万元，今年起涨到每学年3.1万元。而且几乎每年暑假，该校都会组织全省尖子生考试，三四千人参加，最后只收五六十人，并取名“宏志班”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“我们本地很多好生源都被这些学校挖走了，留给县城中学的好生源寥寥无几。”河南偃师市教育局有关责任人透露，“每年，仅我们市，就有几百名尖子生参加这种考试。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　今年全国两会期间，愈演愈烈的“超级中学”现象，作为教育资源配置的反面教材，引起了一些人大代表、政协委员的关注。有代表委员一针见血地指出，这些垄断一个地区甚至一个省最优秀的师资和学生、以追求升学率为直接目标、隐藏着巨大利益垄断的“超级中学”，正呈现出扎堆的趋势。它们的出现，将学校进一步引向应试教育的同时，也进一步加剧了教育资源分配的失衡，造成教育不公，使一大批过去办学质量比较好的县中、乡镇中学丧失竞争优势，并助长了社会的“名校情结”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　连日来，本报记者兵分三路在甘肃、河南、安徽等中西部省份调查时发现，近年来，“超级中学”现象在这些地区日益突出，其主要特征是，在校师生人数逐年增多，有的规模以万计，甚至赶超了不少大学，而且这些“超级中学”还吸纳了当地和周边地区一流的师生资源，瓜分各高校自主招生名额，每年高考考入重点大学的学生占据本地区的“大头”。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　位于郑州市的河南省实验中学，是该省首批省级示范中学，本校区和分校区师生人数目前已接近1万人。不仅如此，在河南的一些县市，也出现了“超级中学”。比如，河南省夏邑县高级中学师生人数超过1万人，河南省淮阳中学分校师生人数已超过2万人。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　与城区学校规模急剧膨胀截然相反的是，一些农村和城镇郊区学校生源不断萎缩。记者在甘肃某县了解到，该县近20所乡村学校中，最大的班级只有20名学生，最少的只有2人。而据兰州市教育局2008年公布的数据显示，兰州市农村小学班额平均为23.21人。 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[B][SIZE=4]有违教育规律的“超级中学”为何越来越多[/SIZE][/B][P][SIZE=4]　　[FACE=仿宋_GB2312]【地方政府是“超级中学”现象的始作俑者，许多地方领导以辖区内拥有“超级中学”为荣。巨型学校与“超级中学”的存在，实际上是政绩观与利益链共同驱动的结果。】 [/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4]　　“每年，我们很多尖子生被华师一附中和武汉外国语学校等省示范学校挖走了。有的学校春节一过，就在我们这些县市办起培训班，搜罗尖子生。对此，很多县市意见非常大。现在，像我们这些县市中学，每年考几个清华北大是很不容易的。”湖北省宜昌市一位不愿具名的中学校长说，今年，湖北省推出了一个“飞翔计划”，所有省级示范高中要拿出50个招生名额到农村初中招收农村户口并在农村读满3年的学生。目前，这些省示范中学在宜昌市下属的枝江市、夷陵区每个县区招25人，按中考成绩由前往后挑选。“这个计划本来是基于农村孩子上大学比例低而把优质资源向农村倾斜的一种办法，但实际上给省示范中学增加了一个明目张胆地在全省范围内挖尖子生的由头了。”这位校长说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　采访中，甘肃省酒泉中学校长邓新源说：“像我们这些长期工作在教育一线的人，都知道巨型规模的学校不好管理，不符合教育规律，不符合学生成长规律，但是，在目前尖子生成为扬名工具的社会现实里，许多不符合规律的事情偏偏就能有市场，偏偏就能大行其道！”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　明知“超级中学”有违教育规律，但为何“超级中学”越来越多呢？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“超级中学”问题的根子不在学校，而在政府。在今年全国两会上，全国政协委员、中国（海南）改革发展研究院院长迟福林认为，地方政府是“超级中学”现象的始作俑者，许多地方领导以辖区内拥有“超级中学”为荣。有的教育行政部门甚至给中学校长下达升学率指标，完不成指标者在年终考核时一票否决。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　记者在实地调查时，对比这些“超级中学”，发现它们有着相似的特征——高考升学率尤其是名校升学率较高。据有关方面已公开的统计资料显示，以陕西省2009至2010年考入北大、清华的学生人数为例，陕西省西北工业大学附中占全省的比例分别为39.6%和36.1%；西安高新第一中学分别为22.5%和26.1%。2010年这两所“超级中学”考入北大、清华的学生，占整个陕西省的62.2%。2010年，北大、清华在陕西省自主招生名额的98.9%、保送名额的97.3%，被位于西安的5所“超级中学”包揽。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　迟福林说，“超级中学”实际上正在逐步变身为“超级企业”，不断在城市建分校、建连锁学校，成立国际部，扩大招生规模，目的就是为了“圈钱”，收取高额的择校费。很多“超级中学”一年的择校费早已超过大学四年的学费。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　“巨型学校与‘超级中学’的存在，实际上是政绩观与利益链共同驱动的结果。”通过大量的实证研究，西北师范大学研究者万明钢、白亮认为，长期以来，在经济发展水平、人口分布状况等因素限制下，为了加快实现普及教育的目标，我国农村学校的布局基本上是采取依人口的分布状况建校、设点的办法。随着学龄人口高峰消退，过去那种学校布局分散的弊端日益显现。同时，“以县为主”体制的确立，使中西部地区以农业为主的县长期存在的财力薄弱的问题更加突出。为解决财力不足以及满足群众对优质教育资源的需求，各级地方政府尤其是县级政府对办学效益的追求就成为农村中小学布局调整的初始动力。在部分教育资源浪费与整体教育财政困难矛盾并存的背景下，地方政府希望通过扩大学校规模来降低生均成本，从而提高教育效益。这些巨型学校的背后是地方政府的叠加投入，因此人为拉大了城乡教育的差距，同时使得许多巨型学校在效益与公平之间的博弈中，出现了有规模但并不经济的现象。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在升学竞争由“千军万马挤独木桥”转向当前“千军万马挤名校”的背景下，教育治理如何使“虚火中烧”的“超级中学”退烧？学校教育如何兼顾效益与公平？[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　全国政协委员、海南省社会主义学院院长史贻云认为，国家应该建立科学的分配机制，有效保障落后地区中学教育经费。从师生比、在校生人数、占地规模等多个方面对“超级中学”加以约束。同时，严厉禁止利用行政手段以任何名义和借口推进中小学兼并重组，禁止“超级中学”以建立分校、连锁学校、挂名学校等手段扩大招生，变相敛财。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　（应受访者要求，文中部分姓名为化名） (记者 柯进 纪秀君 高毅哲) [B][COLOR=#0000ff]【观点】[/SIZE][/B] [/COLOR][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]中小学规模多大最合适[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　[B]甘肃省敦煌中学校长曹新：[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从教育教学管理的角度来说，一所高中学校30个教学班、2000人的规模最合适。因为，这样规模的学校，绝大多数学生在校长、老师们的视线之内，校长基本能分辨出进出学校的学生是否是本校的。如果超过3000人的规模，不谈教育教学管理，仅校园安全一项，学校就根本没办法预防，甚至全校性的学生活动都难以开展。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]甘肃省敦煌三中校长郑宝生[/B]：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　从教育资源利用的角度看，一所学校在校生1800人至2000人是比较合适的。规模太大了，教师队伍达到几百人，校长一个月恐怕都难得进一次课堂，与老师谈一次话。教育教学管理的有效性将会大打折扣。再比如，学生做实验，如果一个班超过50名学生，一个实验室容不下，两个实验室又坐不满，还要占用两名老师。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]中国教育科学研究院研究员储朝晖：[/B][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　国家政策早已明确提出，教育资源要“合理规划和调整”，但在具体执行过程中，一些地方只算“片面经济账”和注重“片面政绩观”，影响了政策的效果。从上世纪80年代开始，我国农村开始出现“窗口学校”。一些地方在公路边和容易看到的地方把学校建得很好，而在偏僻的地区较少投入，这导致了乡村学校越办越差，逐渐成为撤并的对象。而且许多地方把义务教育学校从高到低“分级而治”，同时，唯分数论的评价体系也使生源较差、录取分数较低的乡村学校更处于劣势。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　针对我国乡村教育的现实条件，学校并非规模越大越好，反而是适度规模比较好。具体来说，每个年级，小学不应超过5个班，中学不应超过8个班。超过规模校长管不了教师，教师没办法关注学生，教育质量就难以得到保障。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[B]中国人民大学公共管理学院教育研究所杨海燕博士[/B]：[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　任何一级教育的扩张必然波及两端，引发两端教育的规模扩张。在我国义务教育普及和高等教育扩招后，高中教育规模扩张已成必然。规模太大和太小都不利于学生发展。根据我国人口波动趋势，如果以中职普高升学比为5∶5、2010年我国普通高中在校生数2049.1万人测算，校均规模应为1273人。显然，目前3000至5000人的超大规模学校与之相比，差距较大。当前要解决这个问题，国家应及时调整高中阶段教育结构，适当限制普通高中的入学率；各级政府要加强普通高中教育经费的合理分配，对于资金来自政府的超大规模学校，政府应加强均衡配置，对于资金来自银行的，政府应加强贷款审批和管理。（本报记者 柯进 纪秀君 高毅哲 采访整理） [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[COLOR=#0000ff][B]【链接】[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][ALIGN=center][B][SIZE=4]美国和日本的中小学规模[/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][SIZE=4]　　事实上，围绕学校最佳规模，国内外一直有争议。美国学者奥斯本在密苏里州调查发现，拥有500名学生的学校生均成本比只有200名学生的学校低12.74美元，比有1000名学生的学校低16.74美元，比有1500名学生的学校低11.14美元，比有2000名学生的学校低5.53美元，比有2244名学生的学校低0.66美元。该研究表明，只有规模适中，学校的经济效益才是最高的。因此，从投入产出的角度看，应设计能充分利用资源的适度的学校规模。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　在美国，关于中小学规模的研究表明，“小的就是好的”理论已成主流。目前，关于中等学校适度规模的研究仍在继续，主要结论是学校规模应保持在300至900人之间。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　日本在上世纪80年代进行的基础教育改革力求消除规模过大学校。日本的学校班级定员一般在40至45人之间，班级数不超过30个，因此日本的中小学规模控制在1200至1400人左右。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《中国教育报》2012年6月23日第3[/SIZE]版[/P]

[P][SIZE=5]           中小学名师成长三字诀
[/SIZE][SIZE=4]            作者：蔡伟　 　来源：中国教育报
    编辑小语：教师会不会运用这三字诀，是他能否成为名师的关键之一。在这里，乐是前提，杂是基础，思是方法。乐才会去“杂”，才会去“思”，杂和思又会促进乐，三者互为依托，互相促进，水涨船高。这个路径是一个规律，在这个规律下，每位教师都会走出自己的特色之路。这条路的形成需要教师自己去悟。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　拙作《你也能成为特级教师》出版后，曾有读者问我，能否用几个关键词概括出名师成长的“口诀”。我深思再三，悟出“乐、杂、思”三字诀。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　乐，是一种态度，构成的词语有乐学、乐教。只有当教师热衷于读书学习、教书育人，他的身上才会散发出迷人的风采，才能产生巨大的人格魅力和职业威信。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　我考大学时志愿的第一选择是法律，师范只是最后一个选项，教师是我最无奈的选择。当了教师的我觉得前途一片灰暗。一个偶然的机会，我得到了当时红遍全国的名师魏书生的一套讲座磁带，他的讲座给我印象最深的就是一个“乐”字。身为一名工人（当时能做工人特别让人羡慕）的魏书生，却写了150余份报告要求当一名教师（当时教师被称为臭老九，为大多数人所不屑），这需要有多大的热情来支撑。正是对于教育的痴情，才成就了他非凡的教育业绩。在魏书生精神的感召下，我改变了对教师形象的认识，逐渐爱上了这个太阳底下最光荣的职业。而有了对职业的爱，我读书学习的兴趣也日益浓厚，在几年的时间里，恶补了教育学、心理学、社会学、伦理学等大量大学期间没有认真学习的理论著作，强化了语法、修辞、逻辑等当时语文教师特别看重的专业知识。我是学校图书馆的常客，也是借阅量最高的老师之一。而这一切，又进一步强化了我对教育事业的热爱，我的情感、态度、价值观进入了一个良性循环状态中。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　杂，是一种需要，与其对应的词语是广博、博识、渊博等，构成的词语有杂学、杂家。我当了20年中学教师、10年大学教师，我深知中小学教师与大学教授的一个重要区别就在于后者需要专一、精通，需要深度开掘，最终成为专家；而前者则需要眼界开阔，学得广、懂得多，最终成为杂家。我曾撰文强调，要想成为一名优秀的中小学教师，就得走进学生的心灵世界，而要开启学生的心灵之门，光有满腔的热情或慈母般的关爱是不够的，还需要学有专长。但仅有某种精深的知识也是不够的，还需要有天文地理、农林医工、军事体育、政史文哲、心理伦理等丰富的知识，虽不必样样精通，却须有所涉猎。也正因为如此，我特别注意观察学生的动态，了解学生关注的话题，使自己读的书始终能跟上学生的步伐。由于拥有大量的杂见杂闻，我备课变得游刃有余，课堂教学变得自然灵活。更重要的是，这些杂学成为我和学生沟通的桥梁，无论学生谈论什么话题都能插得进去，无论学生搞什么活动都能搭得上边。30年来，虽然我没能成为大学问家，以教学能手自居我却并不感到惭愧。在课堂上，我的杂识能够满足学生的需要，因此，学生也对我的课堂给予了高度评价。而这种因杂而生动的课堂教学风格也一直延续到我的本硕教学和师资培训之中。 [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　思，是人或者人类成长的一种手段、方法，与其对应的词语是打算、想法、考虑等，构成的词语是思考、反思。教师善不善反思，不但是其成熟与否的分水岭，而且是其优劣成败的标志。几乎每个名师都是反思高手，他们在反思中认识自己，了解自己，并勇于在实践中突破自己。名师们善于剖析自己的每节课，反思能使每一节课都有收获，最终形成鲜明独特的教学风格。我在担任中学教研处主任的时候，就大力倡导教师写教学后记。为了起到表率作用，我逼着自己加强反思，写好每节课的教学后记。因为养成了反思的习惯，我能够经常发现自己教学中的问题，也因此能够在与名师的交往中提出恰当的问题，并得到有效的指点。因为有效反思，我才能总结出一些具有推广价值的经验，见诸报刊杂志，为更多的人所借鉴。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　走向名师的路有千万条，但是，都离不开这“三字诀”。谁能够做到乐而有致，杂而有神，思而有法，总有一天，他就能够叩开名师殿堂的大门。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] [/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　《你也能成为特级教师》 蔡伟著 华东师范大学出版社[/SIZE][/P][P][SIZE=4]【李翠英推荐】
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[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]【心语茶馆】之“今日新闻”6月29日[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]陆荣飞：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]保护学生是老师的本能[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“保护学生是老师的本能，我只是做了一件应该做的事，没什么了不起的，任何一位教师遇到那种情况都会挺身而出，有谁能看着孩子受到伤害而坐视不管？”[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]日[/FACE][FACE=Times New Roman]，正在江苏徐州医院接受治疗的陆荣飞老师平静地对记者说。正是这位普通的男教师，在遇到危险时不顾个人安危，保护学生不受伤害。而他本人左手肌腱、动脉血管、手腕筋脉均被歹徒砍断，胸前两刀直逼心脏。经过[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]个多小时的抢救，才脱离了生命危险。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]生命对每个人只有一次，但在学生的生命安全受到威胁时，教师陆荣飞却临危不惧，挺身而出。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]21[/FACE][FACE=Times New Roman]日[/FACE][FACE=Times New Roman]晚[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=Times New Roman]点[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]分，安徽省宿州市灵璧县黄湾中学，几名社会青年手持铁棍在学校门口徘徊，声称要教训教训学校里的一位学生。此时，检查完学生宿舍的陆荣飞走出学校准备回家。看到这几名社会青年，担心他们闹事，便好言相劝。为了避免这些人闹事，他从一名青年手里夺下铁棍。没想到，这些人挥舞着刀棍朝陆荣飞的胸部、头部砍去。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]毫无戒备的陆荣飞一边大喊：“有人袭击我！”一边赶紧朝有灯光的地方跑去。此时，听到呼喊的同事闻声赶来，把满身是血的陆荣飞送到了当地医院，因伤势严重，简单处理一下伤口，连夜转到徐州仁慈医院。主任医生介绍说，陆荣飞左手肌腱、动脉血管、血管、手腕筋脉、神经被砍断[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]多根，胸前中的两刀伤口达[/FACE][FACE=Times New Roman]8[/FACE][FACE=Times New Roman]厘米长，砍到了骨头上。[/FACE][FACE=Times New Roman]4[/FACE][FACE=Times New Roman]个多小时的手术后，陆荣飞才脱离了生命危险。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]日[/FACE][FACE=Times New Roman]，记者一行来到徐州仁慈医院探视陆荣飞老师。陆老师左手缠着厚厚的纱布，面色苍白。因为胸部也受重伤，失血过多，体力很差，说话有些喘，声音有些发颤。短短十几分钟的交谈里，陆老师说得最多的是感谢。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“感谢大家来看我，其实保护学生是老师的本能，我只是做了一件应该做的事，没什么了不起的，任何一位教师遇到那种情况都会挺身而出，有谁能看着孩子受到伤害而坐视不管？”尽管已经脱离了生命危险，陆荣飞最放心不下的还是学生，“我自己的孩子有人照顾，可是他们都是留守娃。换了新老师他们能适应吗？他们的学习、生活怎么样……”一句句朴实无华的话语道出了陆荣飞的心声。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]事发之时，陆荣飞没有想到会有什么后果，挺身而出，只是一种本能，只是使命感与责任感驱动下的自然行为。事发之后，陆荣飞更没有豪言壮语，牵挂最多的还是他的[/FACE][FACE=Times New Roman]35[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]体贴入微的“爱心爸爸”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]今年，陆荣飞带的七年级班，[/FACE][FACE=Times New Roman]35[/FACE][FACE=Times New Roman]人中有[/FACE][FACE=Times New Roman]30[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生是留守孩子。在学校，陆荣飞既是老师，也是家长。他不仅关心孩子的学业，更关心他们的吃穿冷暖。陪孩子们吃饭，看护孩子们就寝，及时发现孩子的情绪波动，疏导不良心理是陆荣飞每天必做的工作。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]家住艾李村的艾倩俐，刚入学时不适应环境的变化，不适应住校生活。想家，想爸爸妈妈，心情非常糟糕。陆荣飞看在眼里，急在心上。那段时间，他天天和倩俐一起吃饭，在饭桌上和她聊天，给她讲故事，舒缓她焦躁的情绪，逗她开心。“陆老师和蔼可亲，教导有方，是我们的‘爱心爸爸’。”艾倩俐说。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]张子仪是个腼腆的小姑娘，说起话来也有些胆怯。可是一提到陆老师，小姑娘的话开始顺畅起来。原来，子仪读小学时数学成绩一直不太好。升入初中以后，陆荣飞经常在放学后给她补课，专门给她出学习试卷。每天放学后，办公室里都会有这样一个温馨的情景：一张桌子两个人，子仪在一边做习题，陆荣飞在一边忙工作。子仪做好了，拿给陆老师批阅。哪里错了，陆荣飞就会详细地帮她讲解。现在，张子仪学习数学轻松多了，成绩也提高了一大截。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“我们全家都要感谢陆老师，没有他，我就不知道自己为什么要上学。”学生郭梦莉告诉记者。郭梦莉现在已经是该校高二年级的学生了，回想起和陆老师朝夕相处的两年时光，还是激动不已。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]念初中二年级时，因为学校撤并，郭梦莉来到了黄湾中学，来到了陆荣飞的班上。刚到一所新学校，再加上住校后见不到父母，郭梦莉的心情坏到了极点，上课经常发呆。看见郭梦莉上课总是走神，心不在焉，陆荣飞就找她谈心，了解情况。郭梦莉说出了自己的心里话——不想上学了，要出去打工，让父母不再那么辛苦。陆荣飞给郭梦莉说了许多道理，告诉她读书的重要性，但是梦莉就是想不通。最后，陆荣飞把郭梦莉的家长都请到学校，想让她回心转意，但依然没有奏效。“我当时就是听不进去嘛，反正现在不出去打工，就算再读几年书，早晚还是要去打工的。既然早晚都是一条路，还不如早点出去。”下定决心后，郭梦莉不顾陆荣飞的一再劝阻，离开学校，到杭州一家电脑刺绣厂上班。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]尽管学生出去打工了，但陆荣飞并没有放弃。每天，他还是坚持给郭梦莉发短信，打电话，问长问短。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]在高强度的工作面前，在复杂的社会现实面前，郭梦莉终于了解了陆老师的一片苦心。打工一个星期后，郭梦莉重新回到校园。陆老师又开始忙着联系各科老师给她补课。有了这场经历，郭梦莉懂得了学习的重要性，开始专心学习。两年以后，以优异的成绩考上了本校高中。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“学生一个都不能少”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]被陆荣飞劝回学校的学生还有很多。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]由于家庭贫困，学生路家喜在父母的支持下，准备外出打工。陆荣飞多次到他家进行劝说开导。可是孩子的父母却说：“孩子现在出去打工，马上就能见到现钱，继续上学还要花更多的钱。”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]陆荣飞动之以情，晓之以理：“现在，孩子出去只能打短工，挣小钱，将来有什么前途？孩子有了更多的知识，再出去工作，一年挣的钱顶现在几年挣的！”一番朴实却又入情入理的话，让路家喜父母的脑筋一下转过了弯。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]新学期一开学，路家喜便坐在了高中的教室里。凭借“我班的学生一个都不能少”的坚定信念，陆老师在一个暑假里，跑遍了每个学生的家，[/FACE][FACE=Times New Roman]43[/FACE][FACE=Times New Roman]名学生全部顺利升入高中或其他专业学校。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“黄湾中学地处农村，家长们的想法都很现实，希望孩子早早出去打工赚钱。加之多种因素影响，黄湾中学的控辍保学任务繁重，陆老师去年带的是初三毕业班，刚一放暑假，他就骑着摩托，顶着炎炎烈日，走村串户，挨个对学生进行家访，劝说父母让孩子继续上学。”学生处李敬农老师回忆说。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“学生有什么事，陆老师比我们的父母还着急，这样的老师我们怎么不牵挂？”一位学生含着泪说。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]多才多艺的好大哥[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]陆荣飞和学生打交道，不仅有爱心，更讲究方法。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]学生王涛学习成绩不好，同学们都取笑他，给他起绰号，这让王涛极度自卑，索性破罐子破摔。面对这样的情况，陆荣飞召集全班同学玩起了角色扮演的游戏，他让几个扮演王涛的学生切身感受到了被人嘲笑的苦恼，引导大家换位思考。孩子们深受教育，再也不取笑王涛了。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]为了彻底消除王涛的自卑心理，陆荣飞还有针对性地辅导王涛的学业，在他不离不弃、一丝不苟的教导下，王涛的学习有了明显的进步，成了一个阳光少年。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]周家林老师介绍说，黄湾中学的学生大多是留守孩子，心理问题比较多，班主任工作很难做。为此，陆荣飞专门制作了一个详细的家庭情况分析表。父母都出去打工的孩子有谁，孩子的情况如何；父亲外出打工，母亲在家的有谁，孩子的表现怎样；母亲出去打工，父亲在家的有谁……陆老师对孩子的家庭情况了如指掌。一旦学生出现问题，他就很容易找到原因。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“我们看了都觉得好，也跟着这样做。”周家林说。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]周家林和陆荣飞的班同在一个楼层，他经常看到陆荣飞和一两个学生在谈话。“这种聊天，也是在了解学生的心理动态，在看似无意实则有意间引导学生，在不知不觉中将问题化解在萌芽状态。”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]不仅工作方法得当，在同事眼里，陆荣飞更是个古道热肠的好人。不论是谁生活上有困难，还是工作上不顺心，他总是第一个站出来竭尽全力给予帮助。[/FACE][FACE=Times New Roman]2010[/FACE][FACE=Times New Roman]年，同事田坤被查出患有白血病，昂贵的治疗费用，让这个本就不富裕的家庭不堪重负。陆荣飞知道后，积极发动学校的教职工捐款，让田坤得到了及时而有效的治疗。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“其实，那时候，陆老师才来学校一年，和田老师并不熟，从这件事上，我看出虽然他年龄不大，可处处给大家作表率，我们都尊称他大哥。”同事贺渊这样说。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]在很多老师眼中，陆荣飞多才多艺也是出了名的。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“他特别喜欢下象棋和打乒乓球，这两项在市里比赛都是冠军。”胡良玉老师说。他告诉记者，“我们要有科学家的头脑，运动员的体魄”是陆荣飞挂在嘴边的一句话。“所以，他常利用业余时间，组织学生开展社团活动。陆老师能文能武，是学生的偶像”。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]正是这位“偶像”，在关键时刻挺身而出，用自己的鲜血，保护了学生的安全。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]陆荣飞的事迹引起了安徽省、宿州市领导的高度重视，省委、省政府和市委、市政府主要领导均作出重要批示。省委书记张宝顺在批示中要求：“陆荣飞老师的事迹要广泛宣传，号召广大教师向他学习。”省长李斌在批示中要求：“请当地全力救治，祝陆老师早日康复。并加强校园周边治安治理，杜绝此类治安事件发生。”[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=Times New Roman]月[/FACE][FACE=Times New Roman]8[/FACE][FACE=Times New Roman]日[/FACE][FACE=Times New Roman]，安徽省教育厅为表彰陆荣飞保护学生的英勇行为，决定授予他“安徽省优秀教师”荣誉称号，并要求全省教育系统广大教师和教育工作者向他学习。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]与上级领导的高度肯定相呼应的是，很多普通民众也为陆荣飞的事迹深深感动。“像陆荣飞这样以良善的本能行义事的人，让人欣慰”，“谢谢陆老师，让我们看到一种光明和温暖”，甚至有网友将其誉为“当代最美男教师”、“最勇敢教师”和“英雄教师”。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]“其实，我只是做了一件很平常的事，相信在那种情况下，老师们都会挺身而出，保护孩子。”这位“最勇敢教师”淡然地说，而他的最大心愿，是赶快回到学校，回到孩子们中间。[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]后记：[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]曾经，英雄在我们心里、眼里是光辉高大的，英雄的壮举是可望而不可及的，英雄于普通人来讲是神。可是，在接触陆荣飞的短短十几分钟里，我们知道英雄原来就是普通人，他们有情有义，有爱有恨，有微笑也有泪水，也正因为如此，他们才会危难关头做到忘我，才会舍生取义。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]在陆荣飞身上，我们能够真切地感受到，英雄就在我们身边。英雄从来没想过自己有朝一日会成为英雄，只是在使命来临的那个时刻选择了去面对、去完成，只是做了一件自认为必须要做的事。英雄挺身而出时，原来什么都来不及想，一切皆出于本能，而这种本能正是根植在骨子里的责任与担当。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][FACE=Times New Roman]曾几何时，我们感叹于社会道德的流失，跌倒在地的老人无人扶起的悲凉，“小月月事件”中人们的无情与冷漠，不法商人的诚信缺失，一度让我们对道德失望。然而，“最美妈妈”吴鞠萍，“最美教师”张丽莉，“最美司机”吴斌，“最美军人”沈星，“最美孕妇”彭伟平，还有本文的主人公陆荣飞，他们在关键时刻迸发出的大爱之举，让我们倍感温暖。同时，让我们确信，人性与道德的美好并未走远。他们的这种本能，让我们深切感受到，每个普通人，在危难来临之际，都可能是英雄！因为，当英雄的义举公之于众时，有那么多人在为他们流泪，这热泪就是哺育英雄成长的雨露！因为，有许多普通人，在平凡的岗位上兢兢业业，孜孜不倦，这种人生态度、职业操守就是英雄成长的土壤！[/FACE][/FACE][/P]