[P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2]钱学森被隔离于高级别军事项目之外的状况突然中止。[/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2]1941[FACE=宋体]年[/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri]12[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Calibri]7[/FACE][FACE=宋体]日，这一天，来自夏威夷的消息令全美震惊。日本于该日凌晨突袭珍珠港，几乎全歼美国太平洋舰队。依仗技术之利，敌人已经兵临城下，美国再不能靠着大洋的天然屏障而置身事外。美国人立刻作出了反应。在这种全国紧急战备的氛围下，美国不能再容忍浪费中国科学家的智慧成果了。早在珍珠港事件爆发前，[/FACE][FACE=Calibri]1941[/FACE][FACE=宋体]年[/FACE][FACE=Calibri]8[/FACE][FACE=宋体]月，美国司法部就已经将钱学森的移民身份从学生改为访问科学家，从而令其可以继续自己的研究。到[/FACE][FACE=Calibri]1942[/FACE][FACE=宋体]年，冯[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=宋体]卡门深信钱学森对与美国政府的价值，因此亲自安排帮助钱学森获得加州理工学院军事项目的保密许可证。“我从来都没有对钱学森忠于美国这件事产生过一丁点儿的怀疑。”冯[/FACE][FACE=Calibri].[/FACE][FACE=宋体]卡门写到。[/FACE][/FACE][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2]显然美国政府也这么认为。在例行公事的检查之后，钱学森的保密许可证在[FACE=Calibri]12[/LINE-HEIGHT][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Calibri]1[/FACE][FACE=宋体]日由美国陆军元帅办公室负责内部安全事务的负责人巴特尔上校正式签署通过。现在钱学森可以参与所有涉及陆军、海军、陆军航空部、国防部和科学研究发展办公公平秤的机密合同的工作，接触到他此前不被获准接触的高级别保密内容。[/FACE][FACE=Calibri]1942[/FACE][FACE=宋体]年，钱学森再度加入马利纳的火箭研究，他们的合作催生了美国经一批军事导弹。[/FACE][/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

9、喷气推进实验室[P]（1943－1945）[/P][P]
[/P][P]20世纪40年代中期无疑是钱学森一生中最愉快、最成绩斐然的几年。他刚30出头，创造力正值顶峰。在当了4年助教后，钱学森得到了在加州理工学院担任航空助理教授的聘书，1943年秋天，他欣然走马上任。尽管钱学森与中国政府此前签有在美国只多待一年的协议，但此时的中国正依赖美方援助对抗日军侵略，因此并未将此事予以深究。在加州理工学院，钱学森将自己的时间平分为两部分，一半用于教学，另一半则投入到空气动力学和喷气推进的研究上去。正如年轻时代在亚琛大学担任教授的冯.卡门一样，钱学森也要学会在战争时期周旋于学术界、产业界和政府这三者之间。[/P]

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[/P][P]拿到保密许可证之后，钱学森得以涉足美国国防部、空军和陆军军械部的保密合同，这些合同都以10到20位数字代码加以命名。钱学森的日程变得越来越紧张：1943年4月，他完成了一项关于高速飞行时XSC2D整流罩上方压力分布的研究；7月，一份关于使用喷气机所产生的喷射力作为启动液态推进泵的能量来源的报告出炉；10月，关于向固体推进剂中添加金属固体以改善性能的可行性报告问世；1944年5月，钱学森提出报告讨论压缩机或涡轮机中叶片变形所带来的影响；当年8月，他又替喷气推进实验室完成了一份关于平坦表面与高速气流间热转换的文章。[/P][P]
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钱学森的授课风格[P][SIZE=9pt]那一年，钱学森与其他人一道，为政府选派至加州理工学院攻读航空学硕士学位的空军和海军军官讲授特殊课程。[/SIZE][P]按规定，钱学森只教两门课，一门是工程学数学原理，另一门则为喷气推进理论。但在这些学员的学习生活中，钱学森却几乎无所不在。每个周门上午，当这些军官们驱车前往扒开罗约河谷进行实验室实习工作时，钱学森总会在那里出现，为他们开设讲座。当时流传着一个故事：当一名学生发现钱学森在一天里接连作了3个不同主题的讲座报告时，他带点儿怒气地喊道：“喂，等到礼拜天，他不会该给我们上圣经课了吧！”[/P][P]和许多教授一样，钱学森也因为需要把精力从尖端研究转向教学任务而感到不快。他显然并不认为教书育人是自己的主要任务。钱学森依然热心地准备教案，但他却毫不掩饰自己对这种强制性教学任务的厌恶——或许，他只是认为要教的这帮明星学生并不像加州理工学院的学生们那么聪明。“如果有人问了个愚蠢的问题，钱学森根本就不会回答。”霍默.乔.斯图尔特回忆道。他还将禁止这些提问者再来上他的课。据A.M.O.史密斯回忆，一个倒霉的研究生向钱学森表达了想修他的课的愿望，但钱学森却认为他不够格，并且毫不留情面地当面对他这样说。然而，这些军方特别计划中的学生们并无选择。对于他们来说，钱学森讲授的工程学数学方法是必修课。“大多数学生都怕死了这门课。”来自俄亥俄州莱特基地的空军军官切斯特.哈瑟特回忆道。[/P][/P][P]学生们清晰地记得钱学森数学课上的情景。这门课的授课地点在古根海姆大楼的第三层。“他总是迟到一两分钟，我们总是坐在那里，猜测他到底会不会来。”哈瑟特回忆说，“他急匆匆地走进来，一句话不说就开始在黑板上写板书。他是个非常严厉的人，但这是他所教授的数学这门学科对思维严谨的要求使然。”一言不发的钱学森会用细小而工工整整的板书将整块黑板逐渐填满，“没有擦写涂改，也不会回头更改哪怕是一个符号，”钱学森的学生韦伯斯特.罗伯茨回忆道，“他总是能正好在一堂课结束前给出正确的答案。”[/P][P]在课堂上，钱学森的评语切中要害但又非常冷酷。有一次，一个学生举手发问道：“我不明白第二块黑板上的第三个等式。”钱学森根本就不予回答。另一位学生问道：“喂，你不回答他的问题吗？”钱学森只是说道：“那是一个事实陈述，不是一个问题。”[/P][P]另一次，一名学生问道，钱学森刚刚提出的方法是否“万无一失”。钱学森冷冷地瞪了他一眼，然后刻薄地答道：“只有傻子才需要万无一失的方法。”在另外一个版本中，钱学森的回答则是：“没辙，傻子总会犯错误。”哈瑟特回忆说：“有时候钱学森嘴里冒出来的句子拐弯抹角，我们要花上一段时间才能理解他到底想说些什么。”说完这句话，钱学森就放下粉笔，大步走出教室。没过多久，学生们就再也不敢问钱学森任何问题了。[/P][P]学生们无法评估自己对这门课程的理解程度。在整个一学期里，既没有小测验，也没有期中考试，更没有家庭作业。每到晚上，学生们便聚在一起，讨论理解钱学森的板书笔记。正如一位学生所说的：“他的笔记全都是干巴巴的数学，几乎没有一点演绎生发。他只是将公式抄下来而已。他用强调数学的办法来弥补他在语言上的不足。只有那些数学学得好的人才能和钱学森‘臭味相投’。”[/P][P]最后，期末考试到来了。一些学生记得，钱学森出的道考试题是：分析装载重机关枪对飞机的影响以及由此产生的结构振动力。“我认为，全班半数以上的学生都吃了零蛋，”哈瑟特回忆说，“这真是一个无情的打击。”而另外一次，钱学森据说花了45分钟才在黑板上把问题写完，几乎占据了考试时间的1/3。“教室三面都有黑板，钱学森总是将它们写得满满的，”1994年参加这一项目的罗伯特.博加特回忆道，“他的字迹很像中文，非常的细小。其实，他本可以将这些内容写在纸上，分发给大家的。”[/P][P]有人怀疑，钱学森之所以把课程设置得格外困难，是为了炫耀自己在智力上的优越性。一名学生回忆道：[/P][P]有一天，我正好在他没想到有人会来的时候走进他的办公室。在那里，我看到他正在看一本菲利普斯撰写的矢量分析教科书。我跑到图书馆，也借了一本。钱学森的授课内容正是出于此书。但他使用的这本教科书几乎是能找到的最差的一本了。每当我听他讲课时，我都会对自己说，他授课的内容多棒啊，他对这门学科真是融汇贯通——比这本书的作者强太多了。而他这么做完全是故意的，他是要表现出他与原作者相比是多么的聪明。在那之后，我才明白，这是许多教授惯用的一个小花招。[/P][P]学生们展开了报复行动。一群人组成一个委员会，找到冯.卡门那里，抱怨钱学森课堂上讲授的内容太难。当冯.卡门建议钱学森改变自己的教学方法时，据说钱学森回答道：“我又不是在幼儿园里教书！这是研究生院！”正如学生们所回忆的，钱学森“一点都不肯退让”。最后，冯.卡门只好请求年轻的助教拉索夫替代钱学森讲课。[/P][P]因为富有同情心而又循循善诱，拉索夫在学生中要受欢迎得多了。他与钱学森的教学风格形成鲜明把关。多年之后，拉索夫回忆起班上的学生时说道：“作为飞行员，许多学生都在太平洋战争中被击落过不止一次。他们有胃病，视力也不佳，而且所有人都有经历极度危险后的心理阴影。他们经常梦见自己的飞机被击落，在海上漂浮几个小时，直到获救。但钱学森对他们却太严厉了！我这个人好相处，而且理解那些军官曾被击落的往事记忆。我会从最基础的问题讲起，就当他们把以前学过的一切全都忘了。”[/P][P]与此同时，钱学森却成为加州理工学院最令人讨厌的教授的路上一路狂奔。“学生们都害怕他的严厉古板，他看上去就像个中国皇帝。”汉斯.利普曼回忆道。[/P][P]然而，钱学森却对那些他认为智力上有潜质的人毫不吝惜自己的时间和精力。在阿罗约河谷，一个与军事项目无关的项目遇到了流体动力学上的技术问题。“完全是出于好心，钱学森为我们安排了一个计划外的流体动力学研讨班，使用霍勒斯.兰姆的著作作为教材。”钱学森的学生之一、在喷气推进实验室担任工程师的伦纳德.埃德尔曼回忆道，“这需要花上几个小时备课，而对于那总计15个小时左右的课程来说，我相信钱学森至少花了5到10倍的时间来作准备。他这样做完全是出于对学生的责任心，不计报酬。”爱德曼还写道：“”[/P][P]我记得有一天跑去看他……我说：“我的全部时间都花在研制那些用来炸掉别人脑袋的东西上，这让我越来越郁闷。你是如何保持这样积极乐观的态度的呢？”钱学森回答道：“我每天清晨起床，尽力把我力所能及的事情做到最好，不管那是什么事。当我把我的脑袋放到枕头上时，我觉得我很好地工作了一天，这就行了。我很高兴。”尽管从那时起15年过去了，我仍记得钱学森的这段话。或许这是人类历史上一个教师所能教给学生的最有价值的一课了。[/P][P]钱学森不耐烦的根源来自那些他认为不合格的学生。“在钱学森眼中，愚蠢就是最大的犯罪。”钱学森的朋友安德鲁.费耶尔指出。多年以后，费耶尔回忆起某次午餐会上冯.卡门对钱学森说过的话：“一个好的演讲就是1/3的人理解你所说的每一个细节，1/3的人大致知道你在说什么，另外1/3的人根本对你说的话不知所云。”据说，钱学森回答道：‘我只对给那些能够理解我说的一切的人讲课感兴趣。’他用言辞和行动表明，他宁愿只和那些最优秀、最聪敏的加州理工学院的学生打交道。[/P]

碰到一个好老师对学生是很重要的[P]冯.卡门或许是加州理工学院中唯一一个钱学森始终对之毕恭毕敬的人。有时候，钱学森和他的学生会去旁观冯难得一次的演讲。当冯在黑板上演算某些数学问题时，钱埋头在笔记本上将所有的内容都抄录下来。“冯有时会在黑板上推演一些他此前也从来没有做过的理论，”钱学森的学生比尔.戴维斯回忆道，“并写出某些极其困难的等式。在时间快结束时，冯.卡门会看着表，说：“我认为结果可能会是这样的。”然后就将一个公式随手写到黑板上。大约一周后，钱学森会走进来，把整个计算做完，然后说：‘冯是对的。结果就是这样的！’”在这些时候，钱学森仿佛重回学生时代，对自己老师的天资卓越而深为叹服。[/P][P]从这一部分，可以看出遇到一个自己崇拜的老师，对一个人的精神成长会有多大的作用！能够令自己折服，能够令自己追随，能够满足自己精神上的追求和需要，或许是比什么都重要的。[/P][P]尽管钱学森缺乏冯的个人魅力，但他却极力效仿老一辈教授们的导师制度。“钱学森试图像冯当年对他那样对待自己的学生”，后来出任美国空军副部长、曾受教于钱学森的约瑟夫.查里克回忆道，“他们会在一起讨论一个问题，然后冯会说，这问题很复杂，但为什么我们不强调一下几个地方，看看是否能够把问题简化？，而这正是钱学森指导自己学生所采用的方式。将一个非常复杂的事情简化为基本要素。”[/P][P]从这一部分，可以看出钱学森从对老师的崇拜到对其一言一行的模仿，我相信这种模仿绝不是简单机械的模仿，而是一种深入骨髓的内渗力的外现。[/P][P]钱学森还对冯说过的每一句话都铭记于心，仿佛它们是圣旨纶音。钱学森的学生伦纳德.埃德尔曼写道：“我猜他的目标就是比肩甚至超越冯，在那个时代，后者可能是全世界最受尊敬的科学家，只有他的老师路德维希.普朗特的声望可以与他相提并论。”另一名钱学森的学生皮尔斯则表示：“钱学森认为冯是一个富于同情心的的伟人。他几乎崇拜那个家伙。”[/P][P]的确，从钱学森的言行上来看，他就是崇拜那个家伙。正是因为崇拜，也才有了后面的故事。[/P][P]1943年夏天，美国陆军航空部寄给冯几张在法国北部海域航拍的绝密照片。这些照片中，有一些形如混凝土滑雪跳台的奇怪建筑物。军方官员向冯请教这些是什么。冯在仔细察看后断定，这些建筑物是火箭发射平台，但他此前却从来没有见过这么大的。当年11月，冯在马利纳和钱学森的技术支持下，将一份备忘录形式的报告提交给军方。提议成立一个新的研究实验室-喷气推进实验室，在政府资助下致力于研究制造可以飞行更长距离、炸药承载能力更大的火箭。在马利纳和钱学森的分析基础上，冯又有所扩展。相当奇怪的是，陆军航空部却拒绝了这一提议。幸运的是，乔伊纳上校已经预见到了这一结果。他下定决心，要亲眼目睹加州理工学院成为新的美国导弹研究中心。几个月后，冯收到了一封来自陆军军械部的信，信上标注的日期为1944年1月15日。信中写道：军械部渴盼尽快着手研发远程火箭导弹……我们准备提供这一项目所需的大笔金钱……项目预算每年以300万美元为限。冯兴奋地发抖。[/P][P]作为喷气推进实验室的小组负责人，钱学森迅速在人们心中树立起世界级喷气推进专家的地位。每个周三下午，西装革履的钱学森都要到航空系大楼或天文系大楼中，与其他小组负责人一道开会。“我们最终意识到，关键问题是，带头人必须对彼此的专长有着充分的了解，”斯图尔特说道。这些会议的重要性不亚于火箭发射时各小组带头人亲临现场。“正因如此，每个小组负责人都必须参加发射现场的测试活动，”斯图尔特说，“大家都要睡在脏兮兮的帐篷里，吃着同样恶劣的食物，直到像了解自己一样了解彼此。”[/P][P]1944年5月底，冯前往纽约接受胃部手术。由于两次手术所引发的疝气，冯恢复得很慢。1944年，马利纳和钱学森前往纽约，一是看望冯，二是倚重冯指导的二人需要与其讨论导弹的远程控制的事情。他们对冯长期不在帕萨迪纳这件事深感忧虑。钱学森的朋友汉斯曾回忆道，“他曾对我说，我们干脆全都离开算了，去他的古根海姆实验室吧。冯不在加州这件事让钱学森很不开心。”当听说冯再过8个月仍然不会回来时，中国研究生团体出现了骚动。在一封由钱学森、林家翘、钱伟长和郭永怀共同署名，写于1944年11月7日的信中，这些中国学者以一种最后通牒式的口气列出了一系列要求。如果冯计划无限期地离开，他们希望冯可以帮助这些人谋取在其他大学的职位。钱学森希望去加利福尼亚大学。[/P][P]几周之内，冯就向钱学森发出了一个相当有吸引力的邀请。他请钱学森和他一道前往华盛顿，与另外两人一起担任他的助手，并出任科学顾问小组的成员。在1944年底或1945年初，钱学森辞去了喷气推进实验室研究分析主管的职务，将教学任务移交给同事霍默.乔.斯图尔特。这个10年前来到美国的年轻中国学生现在开始向华盛顿进军。[/P]

10华盛顿和德国（1945）[P]
[/P][P]钱学森在华盛顿的时光激动人心但又十分短暂。他发现，这个城市仍未从4年战时的混沌无序中走出。“二战”期间，政府公务员的人数增加了将近一倍，4年中发布的各种文件和记录的数量超出了此前历史遗留文件的总和。在五角大楼中担任科学顾问的钱学森被授予一枚金质徽章，可以参与最高国防机密。两年之前，这座恢宏的建筑才成为美国陆军、海军和空军的总指挥部。[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@心手75]发表的内容：[/b]

精炼点更好！[/QUOTE]
[P]是的，只是我为了练手，稍后，我还会加工一下的，多谢！能在论坛看到你，很高兴！能得到你的指点，更是心存温暖！[/P]

[FACE=宋体][SIZE=9pt]今早起来读了很多东西，一读总是想写，一写就要静下来，投进去，感觉又影响读，总是在这样的矛盾中纠结，索性还是动手吧，边读边记录。[/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]读《有一种惊喜，叫老师这样写期末评语》温剑文（任教于广东省中山市纪中三鑫双语学校，蒲公英教育智库“2015年度最受欢迎星教师”，参与编著了《给班主任48个教育预案》《现在我们这样做教师》等著作，个人微信公号“井老师不井”。[/SIZE][/FACE][/P][P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在班主任的工作中，写评语是不起眼的一件小事。但在我看来，它是一件大事。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]因为：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]最重要的不是你做了多少大事，而是你做了多少小事；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]最重要的不是你做过多少，而是你一直在坚持的有多少；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]最重要的不是你付出了多少，而是你用心付出的有多少！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]任教于广东省中山市纪中三鑫双语学校，蒲公英教育智库“2015年度最受欢迎星教师”，参与编著了《给班主任48个教育预案》《现在我们这样做教师》等著作，个人微信公号“井老师不井”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]▼[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我从未怀疑过评语具有强大的力量，“罗森塔尔效应”告诉我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得了信任、赞美时，他便感觉获得了支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我始终相信：哪怕是小小的评语，都能点燃学生的希望之火，让自我成长的动力萌芽，然后生长，然后茁壮成长。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我从未觉得评语难写，因为每个孩子身上都有闪光点，我只要加以挖掘，并恰当地指出他的不足，一份评语也就完成了。相反，我很喜欢写评语，因为我一直觉得那是心与心最好的交流，也是播种思想种子的好机会。每个期末是我最开心的时候，因为，我又可以写评语了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]特色评语怎么写？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]第二人称式[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]刚参加工作时，我是这么写的：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你是一个特聪明的孩子，你的为人、你的真诚、你的礼貌、你的单纯让老师越来越喜欢你，你从不推卸自己该负的责任，懂得替人着想，学习上能虚心请教老师和同学，做事有原则，很少违纪。不过老师觉得你的学习潜力还没有得到展现，因为你对自己的要求还不是很高，男子汉要有“男儿志在四方”的远大抱负哦，加油吧！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这是写给一个需要“改正缺点，戒骄戒躁、争取更上一层楼”的孩子。我只是将三人称改为了二人称，让语言丰富一点，因为我觉得评语更多的应该是给孩子们看的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]诗句式[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]后来，我这么写：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]李贺有诗云：‘十年磨一剑。’如今你的剑已初露锋芒，虽然‘霜刃未曾试’，但老师相信待到‘今日把示君’时，你必定学有所成。老师何其幸福，能拥有你这样的‘才子门生’。我欣赏你‘淡泊以明志’的心境，更为你勇挑重担的精神喝彩。工作和作诗一样，都需要深思熟虑，一丝不苟，‘天行健，君子以自强不息。’老师相信，凭你的聪明才智，一定能够迅速地调整好心态，作好生活中的每一首诗。‘路漫漫其修远兮’，下一句是什么？查查看，与你共勉。”  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这是我写给班上一个语文水平非常高且酷爱古诗词的孩子的，为了这段评语，作为数学老师的我查阅了不少的古诗词！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]对联式[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]后来，我还这么写：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]致刘勇同学：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]“百川汇海，涓涓细流倒映勤奋笑脸；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]愚公移山，块块土石渗透坚定信念。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]小注：假如去征服远方的群山，需要虔诚的毅力，那么你有；假如去学海的那边，需要搏击风浪的勇气，你也有；但是最让我们赞叹的是走入师生内心深处的奉献的热情，你更有。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]据语文老师说：刘勇同学那学期对对联产生了浓厚的兴趣，且自学成才，水平蛮高！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]古文体[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]有段时间，我自己对文言文着迷了，期末时便给某语文水平甚高的学生来了这么一段：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]汝生于书香门第，喜读书。通达明理，开朗乐观。挫折不能压骨，忧烦不使低眉。时有非常之事，亦曾处之泰然，常援疑质理，好学善守。然汝时有蹉跎之意，散惰顽甚。若不熟读圣贤之书，以至学识浅薄，泯然众人，岂不哀哉，痛哉？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]打油诗[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]老是玩高深也不行，总也需要点俗气，于是，我还这么写过：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]王聪同学有头脑，就是不爱用正道。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]书法练习写得好，平时作业一团糟。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]学习态度不太好，学习成绩不太妙。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你若聪明应知道，有才不用是草包。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]劝你来期赶紧改，否则成绩更糟糕。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]王聪阅后，哈哈大笑，来期一到校，递给我一首打油诗：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]老师写的好，老师写的妙；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]王聪一定改，决不当草包；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]不做小动作，头脑用正道；[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]若是做不好，屁屁随你敲！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]自然，王聪的屁屁没怎么被我敲，但后来，王聪同学不仅没成为草包，还到高中专修书法和美术，现如今在一家广告公司做广告设计！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]托物言志式[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]再后来，我越玩越开心，这是给某个迷恋电脑游戏的孩子写的：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]该主机硬盘超过80G，内存2G，运行市面上绝大多数游戏非常流畅、反应灵敏；显卡强大，画面质量甚高；整体配置非常优良；但该机的浮点运算功能有缺陷，不知是不是组装时少装了一个FPU，最好带他去补习数学，建立一些“关联”。此外，该机音效卡设定不良，常常该出声时没声音，要安静时却发出杂音。另外屏幕保护时间设定过短，老师一分钟没动作，他就进入睡眠状态了。修理修理，还是能用的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]于是该孩子后来不只是对游戏感兴趣，而且对电脑硬件也产生了兴趣！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]学科特点式[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]我是数学老师，写评语自然要突出点数学老师的特点：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]江湘渝同学：你的活泼与开朗、善良与真诚是一如既往的，但老师很不幸地告诉你：这学期你的表现是a>0的二次函数的对称轴的左边部分的一个动点——y随x的增大而减小了，这学期里你有些迷茫，你失去了自己的理想和目标，你的学习出现了一些问题，纪律上也有些放纵。马上初三了，老师真诚地期待你能运动到二次函数的最低点，找到自己的奋斗目标，释放出你所有的潜力，再运动到a>0二次函数的对称轴的右边部分，让y随x的增大而无限增大。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]自然，江湘渝同学的数学成绩是很不错的，而一年之后，该动点已经运动在他本该在的位置上。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]评语这样叩开学生的心门[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]什么样的评语才是好评语？简单地说：评语要客观、公平、亲切、感人，更简单点说：能够叩开学生的心门。这样的评语才有意义，才能真正让学生能接受！所以，接下来我要讲的是，如何才能让评语叩开学生的心门！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]一、形式多样一点，使学生有读下去的兴趣[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]在刚才我所展示的评语中，我们不难看出，形式上的多样性可产生轻松、幽默的效果，学生自然愿意去读。尤其是某些形式上贴近学生本身的兴趣爱好，比如喜欢文言文的同学我用文言文写，喜欢数学的同学我借用数学知识去表达，喜欢电脑的同学我用电脑的知识去展示，而活泼好动的孩子，我用上了打油诗……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]二、语言活泼一点，更能贴近学生的心灵[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]同样的意思，倘若语言活泼一点，读起来的感觉是不同的，比如：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]“好男儿志在四方，需来期加倍努力，更上一层楼！”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这样的句子看似很是严肃、给力，其实这与孩子们的心灵世界相距甚远，我们不妨放下一点老师的架子，让评语的语言丰富一点、活泼一点：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]男子汉要有“男儿志在四方”的远大抱负哦，加油吧！你能做到吗？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]感叹句、疑问句确实是个好东西啊！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]三、导入“浪漫”一点，让说教更无痕[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]阳俊涵：我的手机里有这么一张美得让人心碎的照片：办公室里，一个瘦瘦的女孩子沉浸在学习的世界里，那么虔诚。一直以来你都是一个认真且执着的女生，拼搏是你的本性，上进是你的本能，善良和真诚是你内心世界里不容改变的那一部分。凡此种种，老师无法用文字来表达对你的赞赏，只期待着你能拥有一颗更加坚强的心，不骄不躁不气馁，用努力为自己的人生写下灿烂的篇章。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]看了这条评语，或许你会说，前面那句话与评语无关。是的，确实无关，但倘若你再认真一点去思考，你会发现，当学生读到这样的句子时，他与我们的内心世界在无限地接近，自我的改变就在无声无息中发生！或许你也能从下面的评语中找到相同的感觉：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]孟懿贝：很想将你的故事写成一本书，我想那肯定会很激励人。从以前的玩世不恭、唯我独尊到现在的知书达理、善解人意，这是多么了不起的改变啊！现在的你懂事、上进、踏实、礼貌，在学习上老师没想到你也开始发力了。尽管偶尔还有一些问题存在，但那不是最主要的，你已经是一个有自我管理能力的好孩子了。有人问我是怎么改变你的，我告诉他们我什么都没做，因为人的内心里都藏着一个天使，我只是为你找到了你的天使。老师希望你能继续努力，别回头，勇往直前吧！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]卢丹青：老师一直很喜欢你这个有如一幅山水国画一样的名字，正如你的性格一样，宁静而淡雅，朴实又不失艳丽。偶尔你也会迷失，但你并没有沉沦；有时你也会懒散，但好强的你绝不会堕落，你是咱们班里最会自我管理的同学之一。优秀的成绩、全面的能力、积极的上进心加上和善的性格让你成为了同学心里最值得交往的朋友。那么，就让我们一起静心等待，等待花开吧！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]学生的名字、你与他的某个小故事、某月某天的某一个时刻的一个场景等等，都可以成为你评语导入的最佳素材。多营造气氛，少一点直奔主题。评语这个事，就像写情书一样，委婉一点，有情调一点，“求爱”成功的可能性就会更高一点。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]四、批评委婉一点，使学生更容易接受[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]彭镜源：这学期老师让你进行了一次尝试：试着住读。尽管你并没有坚持到最后，但在你身上还是发生了许多改变，最大的进步在于你开始愿意接受批评和意见了，正因为如此，你的方方面面都在进步，少了许多浮躁，多了一些稳重；少了许多幼稚，多了一些成熟；少了些许桀骜不驯，多了很多谦虚谨慎，学习上也开始认真对待了，特别是数学进步很大，老师由衷为你感到高兴，现在你的开始有了自我管理的能力，尽管能力不强，但假以时日这颗你自己播下的希望之种就会萌发和茁壮成长的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你能从我的这份评语里看出，这是一个顽劣成性、几乎可以被写成一本书的孩子吗？众所周知，简单的、粗暴的批评与教育的目的是相去甚远的，倘若孩子们身上的缺点早已存在，倘若这些缺点在我们的批评教育下几无进步，那我们为何还要在评语里继续“死缠烂打”、“喋喋不休”呢？或许，换一种方式，效果更好！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]认真写、用心写，少一些假话、套话、虚话。假如我们真正以“是否能叩开学生的心门”作为书写评语的一条最重要的评价标准，评语或许就不只是评语了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]互动式评语[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]顾名思义，互动式评语是有师生双方互动的，所以互动式评语的书写首先需要学生先对自身进行自我评价。然后教师对其自评予以答复、点评。下面我们来看几条互动式评语：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]周子豪：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]从入初中以来，已经有两年半了，我有很多的缺点。本人的缺点：不善于与人交往，内热外冷，对于这个缺点，我很是无奈，我明明想与人交往，想说却说不出来，两年来，班级的和睦让我大有进步；我有志向、有目标，但有时却半途而废，没有恒心，这是我最大的缺点。优点：一是对体育很热爱，很喜欢运动的感觉。二是本人开朗，对于心烦的事总能不在乎。三是可以正确地看待对错，能吃苦耐劳，“革命尚未成功，同志仍需努力！”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]温哥：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你很清楚地分析了自己的优缺点，可带有过度谦虚之嫌哦，你比你所总结的要优秀得多，自我批评是件好事，但不需要妄自菲薄。加油，相信有志向的你，一定会有更大的成就的！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]很明显，这是一个缺乏自信的孩子，他平时的表现比较好，为人诚恳老实，只是在人际交往中缺乏有效的技巧和自信心，老师如果在评语中予以鼓励，对他的成长有着非常重要的意义。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]晏涛：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这三年里，曾经那个稚气的少年不见了，变成了一个带着少许稳重和成熟的人，我懂得了认真地对待生活中的每一个人和每一件事。过去我很少体会努力付出是什么滋味，就算是上学期的生地会考，我也没有付出别人那么多，是不是该努力了呢？努力很累，可是我们就像一根火柴，如果逃避燃烧的痛苦，那么一生都会黯淡无光。加油，我相信自己可以做的比现在好！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]温哥：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你谦虚了，一切都非常好，除了你偶尔发作的臭脾气，害得老师都不能好好跟你们打场球，这会成为你将来绽放自己的最大阻力。你不只能做一个燃烧的火柴，还能做一盏长明灯，因为你的人生一定是风光无限的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]这是一个有着暴躁脾气的男孩子，在他的评语里并没有反思到自己的这一缺点，所以老师有必要委婉地提出来。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]倘若我们老师在操作互动式评语中不排斥开放性，我们就有可能会发现孩子身上更多的闪光点，评语就不仅仅是评语，反而成为了学生彰显个性的一个平台。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]来自网络上流行的“陈欧体”：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]熊雨琦：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]你只看到了我天天在努力，却不知道其实我内心里讨厌学习，只是因为现实所逼，我不得不面对这些压力；你觉得我不是很开朗，不喜欢玩玩闹闹，我可怜你还带着少儿的稚气；你可以认为我不怎么能吃苦，我会证明，我有足够持之以恒的毅力；梦想，注定是孤独的旅行，奋斗，注定是要不断拼搏和自强不息，我是熊雨琦，我为自己代言！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]古文体：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]李国豪：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]吾今四望惨淡，执笔而书，愀然以悲，茫然不能自已也。昔吾等入校之时，整日嘻哈、虚度光阴，今初三已过半，恍然惊觉。回首往日，吾同窗曰：“汝甚屌，令尊知否？”答曰：“不知”。  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]吾师曾曰：“汝年年蹉跎，终无所成，所向何？”吾不听，今方知悔，尚有改意。决意下期发愤图强，废寝忘食，使家校具为一体，必终成所愿。今已临期末，吾将于寒假悬梁刺股、凿壁借光，誓以三千越甲吞万里之吴！此证！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]看到这份评语时，我有些惊呆了，尽管我是个数学老师，也忍不住“显摆”了一把我那点微不足道的古文功底：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]温哥：汝既知“汝年年蹉跎，终无所成，所向何”，古人云：“亡羊补牢，犹未晚也！”须知汝唯蹉跎也，若不蹉跎，平步青云、涅槃重生易如反掌也！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]本学期里，本人正准备尝试“四向互动”式评语和评语展示与认领主题班会。“四向互动”式评语，包括四部分：   [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]第一部分——“我眼中的自己”，这部分内容是个人对自己的评价及自己今后的努力方向。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]第二部分——“朋友的话”，这部分内容是好朋友对同学的评价及希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]第三部分——“父母的希望”，这部分内容是学生家长对自己孩子的评价及希望。    [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]第四部分——“老师对你说”，这部分内容是老师对学生的评价及希望。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]而所谓评语展示与认领，意即把拟出的评语逐一编号，并通过多媒体课件公示于众，但不出示评价对象，让大伙儿猜猜他（她）是谁。我想：这种将评语进行公示和认领的做法，能将评价方式由原先的教师“给予”，变成学生自己“拿来”，经过众人的评判和推敲，达成一致意见，最后形成评语，使对学生的操行评价更加透明、公正、切合实际。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]
[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12px]欢迎大家与我一起尝试和探索，让评语这个看似简单的“任务”具有更多的教育意义。[/SIZE][/FACE][/P][/P]

看了温老师的文章，读了他写的这些评语，深深感觉到他的用心和用情，也能读出他对孩子们的了解和深入。回想自己曾经给孩子们写评语的经历，不觉也面带笑容，不是骄傲的笑，而是惭愧表情……[P]想当年，刚接手96—7，写期末评语时，学校专门设计了格式，上面是给家长的建议，下面是表格，表格里要求填写本学年度学生期末各科成绩，下面有班主任评语，再下面是家长意见和建议。我填写学生成绩，就开始发愁填写学生评语。不是发愁内容填写，是发愁学生太多了，如何能填得完？但愁归愁，还是要埋下头来写。写什么呢？怎么写呢？我就想起自己上学时，老师给自己写的评语，无非就是“该生如何如何等”，尽量多说优点，少说缺点，大过年的，别人家长孩子的不高兴，每个评语都洋洋洒洒，累得精疲力尽，看着成堆地评语写完，也很有成就感，总算结束了。然而，问题并没有真正的结束。[/P][P]开学反馈回来时，有位家长在下面写：“怎么都是优点呢？没缺点吗？”虽然家长说得直白，但我马上明白家长是想全面了解孩子的情况。我就去向其他班主任请教，他（她）是如何写评语的。一位女老师的评语每个孩子只写一句语，并且都是写的缺点，比如“太懒散，不爱学习”“上课精神不集中，大错不犯小错不断”“上课偷看闲书”等等，让我大跌眼镜，没想到世界上还有这种写评语的“模式”？！这样，家长和学生能接受吗？语说回来，接受的能接受，不接受的也就不得而知了。也有的班主任比较含蓄，说点优点说点缺点，我觉得这种方式还好，再写评语就选用这种模式。这种方式虽然好点，但感觉千篇一律，没有什么新意，家长和学生也没有什么反应和触动，也不算好。再后来，我读了一篇学生综合素质评价的文章，觉得不错，就在每个学期末，让学生自评一下，然后再参照学生自评内容，加上自己平时对学生各方面的了解，综合写评语，这样就比较客观了，也能说到点子上。有的学生很认真的评价自己，但有的学生写得很随便，只能根据自己的观察来写。也没有考虑什么艺术性。[/P][P]读了温老师的特色评语，“第二人称式”“诗句式”“对联式”“古文体”“打油诗”“托物言志式”“学科特点式”“互动式评语”等，感觉很有启发，但毕竟这个较专业了，需要很深的文化功底和文学素养，本人自觉才疏学浅，差距太大，尚须努力！[/P][P]在“如何才能让评语叩开学生的心门”里，他说“形式多样一点，使学生有读下去的兴趣”“语言活泼一点，更能贴近学生的心灵”“导入‘浪漫’一点，让说教更无痕”“批评委婉一点，使学生更容易接爱”，值得我们参考。[/P]