[SIZE=3]           [B][COLOR=#ee11c2]  把学生看作是对手[/SIZE][/B][/COLOR]
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[SIZE=3]读万玮《班主任兵法》引言。
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[SIZE=3]摘录：
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[SIZE=3][COLOR=#0938f7]“把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。”
“你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。……教师和学生永远是属于两大阵营。”[/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=3]靳增果的思考：
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[SIZE=3]一直没有读万玮老师的《班主任兵法》，原因之一就是我对万老师的“兵法”的称谓透出来的教育观不认同——好像师生之间是敌对关系，而不是朋友关系，这与通常意义的师生关系相斥。
“把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。”现在细细琢磨这句话，感觉万老师说得有道理。能够把学生看作是对手，正是对学生重视的表现——一个非常微不足道的东西或事物或人，我们是不会把它当做对手的，他不配呀。能够成为我对手的东西，对方一定是引起了我的重视了的——重视应是尊重的重要内容之一吧。反过来说，老师只把学生当成一群小毛孩，尽管很爱他们，但认为我是成年人，对于小孩子，可以用“哄”的手段就能够控制住他们。这样思考的话，就不会把他们当成自己的“对手”，这其实隐含着对学生的不重视或不尊重。说句玩笑话，如果美国总统把我一个中国小老师当成“对手”了，我将得到强烈的自豪感，这与“被尊重”感是相通的。
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[SIZE=3]把学生作为对手，还有三个好处。
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[SIZE=3]一是能够增强专业学习的紧迫感，因为有了对手，你不学习进步就会败下阵来，就可能栽在学生手里。
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[SIZE=3]二是容易保持平和的职业心态。常常有这种情况，我们付出了辛劳而不被学生领情，不被学生理解。这时候如果我们没有“对手”意识，而是认为学生是自己人，我为学生着想，学生就得为我着想，那么就容易产生低落情绪。反过来，把学生当作了对手，就容易保持心态的平和——他是我们的对手，对我的不理解不支持是很正常的，我压根就没指望着对手来理解我，支持我。我们是老师，是从事教育是专业人员，学生是未成年人，怎么能够指望未成年人来适应我们专业人员呢？
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[SIZE=3]三是更容易形成换位思考意识。如果把学生与自己看作是一个阵营的，那么在处理问题时，常常会不自觉的站在老师的立场上，形成学生应该怎样怎样的思维模式。在潜意识中，老师学生是在一个位子上的，怎么换位思考呀？只有清醒的认识到，老师是老师，学生是学生，学生的思维怎么会跟老师的一样呢？有了这个认识，接下来才会有意识的去揣摩学生的思维，这样就有了换位思考。[/SIZE]
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[SIZE=3]至于把学生当作对手，是否与没有爱就没有教育的理念相冲突，还在进一步思考中。我眼下的认识水平，只能够看到在教育技术方面，把学生当做对手是有益的。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

          [SIZE=3]靳增果的思考：

一直没有读万玮老师的《班主任兵法》，原因之一就是我对万老师的“兵法”的称谓透出来的教育观不认同——好像师生之间是敌对关系，而不是朋友关系，这与通常意义的师生关系相斥。
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思考着增果的思考，一起学习！

值得深思啊

增果真是个善于思考的老师，学习。

感谢心手大哥！感谢高山圆月老师！感谢邝兄！感谢大家对果子的鼓励和支持！

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

感谢心手大哥！感谢高山圆月老师！感谢邝兄！感谢大家对果子的鼓励和支持！[/QUOTE]
继续写下去，我们支持你！