106、坚定地相信
          2021.8.4
          由于疫情形势严峻，所有的线下培训机构从昨日开始停课，今天起，孩子不必出门，宅家的日子来到了。这让我想起去年从寒假到暑假，八个多月宅家的日子。也是在那些日子里，才发现曾经引以为傲的儿子，身上存在着诸多的毛病与缺点。接下来的这一年里，几乎都在为矫正这些毛病与缺点而努力。效果呢？至今仍不理想，只能说在这个过程中慢慢肃清了一些认识。
       陪孩子这一年多，慢慢意识到孩子成长过程中遇到的与存在着的问题，与孩子自身有关，也与作家长的教育培养有关。所以我们正在尽力调整心态与教养模式。但改变孩子当前状态何其容易？有时候充满信心心态平和，相信未来一切会慢慢向好！
        有时候看到当前状态心里还是充满焦虑，甚至有些颓丧:字没有入体，反而不如六七年级写的好；没有规划意识，对自己应做的，已做的，未做的事心里没数；没有知识框架与知识点意识，只局限于做完当前某份作业，对于做作业的真正意图不甚明朗；基础不牢，知识漏洞还有许多不曾填补；一直想解决的高效记忆方法、规范答题方法、多角度思考与完整解题意识、单份作业正确率等问题依然未很好解决且孩子不愿主动去解决；……然后偶尔会悲观地想，是不是一步落步步落，已经就这样落在那些培优早习惯好的孩子背后再也无法追上与超越了？是不是无论我怎样耐心怎样引导，孩子依然无动于衷甚至对着干，他已经成长不好了？然后又强迫自己把这种念头驱赶出去，循环往复。父母都不信任孩子会变好，孩子必定会更无助吧？
      

107、如果时光倒流
          2021.8.5
          宅家第二天。不必出门上任何培训班，班级群里也不再每日发应做作业，孩子的生活节奏一下子慢了下来，起床慵懒，大量的时间在用于看奥运比赛。做作业或者预习，既往存在的状况依然在，而且劝告也不听不改，让人有时心力交瘁，恨不得听之任之。觉得生活如同一张已然画坏的画，自己怎么努力去描绘也无法化腐朽为神奇，然后又劝说自己，比自家孩子状况还糟的孩子还有更多，不能就此放弃。可是还是挺心伤，不知怎么去使力改变眼前这一切。
       有时候会幻想，而且不止一次地想过，如果时光倒流到二年级的那个夏天，重新来过，会是怎样的情景？
        那个假期怎么度过的，记忆已有些模糊，只记得刚放暑假去转学的学校报了名，孩子去武汉玩了近一个月，我则陪着他爸爸在家为考进城区而备考，笔试，面试，政审，公示，根本没空去管孩子在干嘛，也没怎么规划孩子的新学期，新学期就来临了，彼时我是班主任，正为筹备新学期的新班报名而奔忙，也常常因为要带班，要跟班查寝而不回家。如果在孩子身边，会如何呢？
        首先可以知道孩子每天的学习状况，出现问题会及时处理，及时跟老师沟通。
        其次可以连续地持久地培养孩子的学习与生活习惯，比如练字，比如完整答题规范书写，比如听讲习惯，比如身体锻炼，比如坐姿，比如经典积累……
        可是，现在说这些又有什么用呢？于现状于事无补！现在要面对的，还是得面对。
        
      

108、习惯的力量
        2021.8.10
       奥运会闭幕了，疫情形势不明朗，距离开学还有约20天，从昨天起，我们开始了居家自学的生活。
        一年多来亲自带孩子，我深刻认识到习惯对一个人的影响是多么重要。培养一个好习惯不容易，纠正一个坏习惯更是难上加难。孩子身上，有不少让我欣慰的好习惯。从小，我就教小鱼饭前便后要洗手，从外面回家先洗手再做事，直到现在，他一直保持着这一习惯；从小，我就引导和陪伴他阅读，他也因此阅读了不少的书，现在，他对阅读仍保持兴趣，即使学业再忙，有机会他也还是会见缝插针捧起书读，且能广泛地读，专注地读，读得进去；从小，我们就会带他去户外，无论是寒暑假，周末，还是平时放学后，无论是去远方旅游研学，在周边自驾出行，还是只在家门口附近公园或小区内，无论是探索大自然，还是户外锻炼，现在在家里他保持着运动活力，只要带他出去，他都很活跃，跑跳踢攀，不玩得汗流浃背不进家门，不像一些小孩，机不离手，一动不动。这些是打小培养形成的好习惯。
       让我懊恼的是，他也有一些错过培养关键期而形成的坏习惯，我可谓使尽洪荒之力去纠正仍收效不佳。偏偏这些坏习惯，对他现在及今后的学习与生活，同样产生很大的影响，甚至让我禁不住想象他真的就是改不掉既往养成的这些坏习惯，这会不会真的导致他的未来学业一团糟？虽然我明白家长不该用一些还未到来的想象去影响自己当下的判断，但每每因为旧习惯的影响，你耐心指导了一遍遍，他依然学不会一个简单的高效学习法，依然我行我素不肯做一些改变，甚至故意跟你说的反着来时，心里还是变得焦虑不安。
        这个暑假我常常思考，是什么导致我的孩子，成为了现在的样子？难道简单地归结为青春期到来，这些都因为所谓的“青春期叛逆”？似乎不尽然！
        我也常常设想，如果三年级转学后，我没有继续去担任班主任，我们一家人都在一起，他的习惯养成是不是要好一点？可是时光已过，这毕竟是假设而不是事实，所以思绪总是模糊且不了了之。今天用文字梳理一下，希望在梳理中找到解决当下问题的金钥匙，也希望给孩子还小的他人（比如妹妹)一点启发一份警醒。
       好习惯为人生奠基。教育就是培养习惯。理念我懂，我们也有意识地培养了孩子一些好习惯，例如上文中提到的洗手的习惯，阅读的习惯，锻炼的习惯，还有分享的习惯，合理消费的习惯等等。对于孩子习惯养成我的体会是:一份好习惯的养成，需要抓住习惯培养的关键期，也需要培养者持续一贯地去指导、督促、坚持，二者必须有机结合，缺一不可，直到孩子养成好的习惯为止。一旦养成坏习惯再去纠正，实在好难。而我的教训就是:因为意识不到位，也因为几年不在孩子身边，导致要么根本没注意培养，要么意识到了但没持续关注，孩子渐渐养成了一些不利于后来成长的习惯。到底有哪些呢？细细盘点一下。
        1、坐姿不端正的习惯。幼儿园及一二年级时家里没有合适的书桌，孩子作业少，在家一般直接在饭桌上写作业，对坐姿、握笔姿势没有进行规范指导与习惯强化。三年级后换了环境，教室与书房的椅子都大且有靠背，书写上也开始用水笔写字。可惜当时我没在他身边，他爸爸也因为刚调回城区工作忙（就是不忙也没这个意识)，我们都没有启蒙好他正确的坐姿与握笔姿势，也没自己无空督促而拜托老师多加纠正，即使我留意到他坐姿不端（坐满整个椅子勾腰驼背趴着写）握笔时笔尖离纸不是一寸而是不足两厘米，提醒他坐端正，好好握笔，也无法做到时时监督直到养成好习惯为止。于是，虽现在我多次提醒，他爸多次训斥，他握笔姿势依然不对，一写字就坐满椅子，趴着扭着在凳子上，眼睛离字面距离近，有时几乎钻进书里，眼近视，背不直，屁股肥，唉！只能锲而不舍又收效不佳地反复提醒。
教训:养育孩子，无论几岁，从开始握笔起，妈妈就要耐心教孩子正确的坐姿与握姿；三年级铅笔换水笔时，还要再教，教细一点，管严一点，督促久一点，直到养成好习惯，终生受用。
        2、认真书写的习惯。除了坐姿，握笔姿，还要养成认真书写的习惯。小鱼三年级前，书写还算认真，开始是觉得手未发育好，没有让练字，直到三升四暑假才开始练，书法老师说从毛笔练起，毛笔写好了硬笔自然好了，于是练了三年多毛笔字，硬笔字就一直未系统练、坚持写，也就没入体。进了初中学业重了，毛笔字中断了练，硬笔字因小学未入体初中作业多，越写越乱七八糟，虽不至于不忍卒睹，离一手漂亮字却差之甚远。现在也练字，也强调书写，但到底收效不佳。
教训:不妨从二年级开始备字帖让孩子每天练字，长期坚持，不仅可以让孩子写得一手好字，解决书写卷面分问题，还可以养成做事坚持不懈的习惯。
        3、课前预习的习惯。一二年级知识层次浅，不预习就可以上，预习也可以很快完成，所以没着重强调。三年级科目增加了，知识变难了，却没人培养小鱼养成正确的预习习惯。妈妈不在身边，爸爸不加关注，就算老师偶尔布置了预习作业，他也只是按老师的任务一搞了事，偏偏他的3－5年级班主任是同一人，新入职老师，在班级管理与指导孩子培养习惯方面经验不足，边干边摸索。因此，小鱼一直不知道，预习要干嘛，看看课本内容，读下课文和生字，划几个好句子线，就算预习了事，谈不上深度地思考存疑，老师不布置也没有主动预习的习惯。我虽教过，但我一走，就没坚持，就没有好的预习习惯。这种习惯一直带到了初中，虽多次指导，他现在仍不知道怎么有效的预习，上学期间也不主动去课前预习。
教训:从上小学开始，就要慢慢让孩子知道什么是预习，怎样有效的预习，主动去预习。要告诉他，预习就是预先学习，了解下一学期、一星期、一单元、一次课要上什么，对课本目录、单元重点、下周课程、明日课程心里有个框架与预估，尤其对于下次课内容，数学提前看学习什么知识点，与所学知识点有何联系，课中例题课后习题会不会演算，不会的着重听讲，语文与英语要先读，识记生字词单词，作适当标记，对于要背诵的尝试背诵抄写默写。每天晚上睡前家长都要问问:今天的作业都完成了吗？明天的功课都预习了吗？书桌、文具书包与第二天要穿的衣物都整理好了吗？长期坚持，并让孩子自己动手预习、整理，家长不要代劳，只是及时提醒改进，直到养成习惯。这样，进初中、高中，这个学习习惯就不用愁了。
         4、有效听讲的习惯。小鱼一二年级班主任都是我的同事，特别有经验负责任，听讲问题不用我操心，就算有问题，也会及时反馈到我这里来。到了三年级，因为与老师不认识，我与老师主动沟通不多，在学校里的情况我基本不知道。其实听讲效果可以从课本批注、笔记整理、作业质量反映出来，但我恰恰平时不在身边没留意到，那几年都是周末把他作业看看，集中纠错讲解一下，没意识到批注不全、作业错误是不太会听讲导致的，他爸爸就更加不清楚了，直到六下在家上网课以及观察他上高途课，我才发现他的听讲存在问题，而且至今矫正了一年仍然存在。具体体现在:不主动预习或不会预习，不知听课侧重点与疑惑点；物品收纳不分类，课前学习用品准备不充分，正式上课了还找文具或相关资料，不能跟上老师节奏；光听不知批注、记录，有的科听完书本一片空白，课后也不知整理笔记，无法抓住重点再度复习；不看黑板，思维没紧跟老师步调，容易走神想到别的东西，神游课堂之外；不够专注，易被外界干扰，思维重归课堂慢，加上不记笔记，错过关键知识点而不自知；睡眠不足，头脑昏沉，思维迟钝……以上情况现在反复纠正已有改观，但或多或少存在，导致听讲效率低，进入高年级及初中，知识难了，节奏快了，于是直接影响各科成绩。此项是影响现在及以后学习成绩之根本。
教训:应从入小学起培养孩子预习的习惯，收纳的习惯，与老师沟通和观察作业完成质量来了解孩子听讲状态，耐心指导，及时矫正。
        5、先做作业再娱乐运动的习惯。一二年级作业少，我总让他先完成作业再下去玩，作业完成后，他下楼骑车、滑板、溜冰、疯跑，不玩到天黑不回来。三年级一开始，他还能延续这一习惯。后来，一则放学后家里长期没人监管，他自控力减弱，回来要浇花看草，吃吃喝喝，逗虾喂鱼，蹲厕所，开电脑放音乐，甚至用平板玩游戏，时间流逝不自知，作业被越拖越晚做。二则就算家中有人，例如周五晚与周末，他爸爸也总爱说，莫慌，先玩玩再说，做完就行，常拉着孩子出去玩或在家看电视，而且他爸爸平时做事就爱拖延，答应家人包括孩子的事总是一拖再拖直到实在不能拖了才去落实，这无形中给孩子做了不好的示范，给了孩子拖延的借口。久而久之，孩子做事也不太主动，有些磨蹭拖延，总要催促又催促才去行动，而且仓促完成质量也不高。这一习惯小学还影响不大，带到学习任务越来越重的初高中，问题就冒头儿了。
教训:父母行为会潜移默化影响孩子，要给孩子做好榜样，要求孩子做到的自己优先做到。如果意识到父母一方有不太好的行为会影响到孩子，应及早沟通矫正，或尽量减小影响。从小就要培养孩子先作业再娱乐的习惯，不要等形成坏习惯了再去矫正。
       6、专注于一事的习惯。玩就痛快玩，学就踏实学。玩时不挂念学习，学时不总想着玩。这才是该有的状态，可是，由于大人不懂，孩子的专注力常常很小就被破坏了。小鱼做事就不专注，做作业时，不是一会儿起身拿东西吃、喝水、上厕所，就是手里拿个东西玩，或者边听歌哼歌边做作业，或者本来正专心做作业，我们去递个水果，泡杯牛奶，反正，除了拖延，还不专注，小学作业少，玩玩打打作业做完了，有错的，周末集中讲一下改过来，考前突击把错题复习一遍，效果也不差，起码考试成绩不难看，一年年的，就这么过来了。现在才明白，不专注，上课听讲易跑神，做作业容易审错题，做事效率易打折扣。可是，矫正怎么这么难呢？现在，只要进入某种学习状态，不准中途离席起身，不准手中拿有他物，不准吃东西听音乐，不准有人前去打扰，总算比过去好一点儿了，天！
教训:不要有上述行为，在无知无觉间，亲手破坏了孩子的专注力！
        7、有意识提高记忆效率的习惯。学习知识，背诵记忆是绕不过的坎儿。小学时时间充裕，应大量积累记忆一些经典的东西。同时，家长要引导孩子尝试不同的记忆方法，例如大声读背、默读背、抄写背、翻译背等，发掘最适合自己孩子的高效背书法，还要找出孩子记忆效果最佳的时间段。这样做，对于到了初高中要大量记忆一些知识点是有用的，而小鱼，就错过了这一时期，经典积累不多不说，关键到现在还没找出适合自己的记忆方法，又不肯尝试我推荐的方法，固执地用默看来记，耗时低效，甚至事倍功半，劳而无功。注重读记的文科小科竟都成了学习拦路虎。
        8、提高单份作业正确率的习惯。小学时，因为听讲不够认真基础不扎实、作业拖拉后要赶时间做、做作业过程不专注等因素影响，他做作业，常会出现空题、审题不清、计算失误、考虑不全面、答题不完整等情况，各科都有体现，但都不严重，往往是我周末把他一周内各科作业出现的错误一并辅导讲解改正了事，也没刻意要求他做每一份作业，都要细致认真、完整规范、验算检查，直到没有不该有的失误为止，如果有，就要批评，责令改正，直至养成习惯为止。这样要求是我在孩子进初中后做每份作业总会有以上列举的形形色色的错误后慢慢悟出来的，因为他因非智力因素出错的时候太多了，造成考试失误的时候太多了！即便我现在这样要求他，失误也难以避免，因为积习难改，何况处在青春期他还根本不听大人的呢！如果是在小学中年级开始这样要求，加上一表扬一鼓励，说不定早就解决了，进初中也是会自主学习不用我操心的妥妥学霸一枚，哪里需要老娘日日操心苦口婆心还完全不听？
        9、当日事当日毕的习惯。这个很难办到，但又真的必须办到！一拖，就没边儿了！养成拖的习惯了，想不让人拖，也太难了！解决之道只能是在事不多时培养孩子养成“当日事当日毕”的习惯，形成“当日事”就该“当日毕”的理念，不完成就不踏实的心理，这样后来才好办。小鱼呢，之前要求的多，强调的多，总体还是可以的，老师布置的作业，除了小科背诵，都是可以当天完成的，就是背诵方法不科学，小科背的慢忘得快，还有单份作业准确率达不到100%，没有时间与毅力当时就改正就穷究到底把知识点弄懂，于是知识漏洞容易积压成灾！这也是小时未培养好习惯遗留的后患！

109、学会有效地听课
        2021.8.11
        昨天梳理了一下习惯对小鱼学习的影响，分析原因，对面对当下可能起一些作用，但并不能真正解决眼前面临的困难。凡事有弊也有利，几年独立生活，孩子固然存在一些习惯上的问题，但也不是没有好处，起码锻炼了他独立生活的能力。现在的他，也并不是一无是处，起码他思想独立，还不放弃学习，也不沉迷网络，也不是完全听不进父母的建议。成长，本来就是一个不断的行为无效与犯错的过程。在这个过程中，不仅是孩子在成长，父母又何尝不是呢？
        这一年，孩子在逐渐适应初中的节奏，大人也从起初的焦虑、责备、批评，开始努力学习理解孩子，控制情绪，改进沟通方式，改善亲子关系。虽然目前，大家都还做得不够好，但都努力向好的方向发展。共同学习，彼此成就。
        在做这些的同时，我仍然在尝试着寻找小鱼学习路上的障碍，寻求解决问题的途径。这几天我在给他上议论文阅读指导课，上课的过程，让我找到了一些端倪。
        我先讲了相关文体知识，又指导了阅读技巧，接着进行了阅读训练。讲的相关知识，他说听懂了，课堂上未记笔记，我让他课后尝试把自己记得的知识点整理出来，结果他整理不全；整理出的知识点与技巧提示，在具体做题时又答题不全面。相当于听课少吸收了20－30%，做题又遗漏了20－30%，真正成为自己东西的，只剩50－60%了，这还不包括过几天因不复习巩固而遗忘的呢！语文课如此，其他课都如此呢？何况这还相当于一对一呢，上大课效果呢？
        由此看来，不能有效听课，是小鱼不能扎实吸收新知的一个重要原因。预习了再听讲，听时记重点，课后整理知识点，对存疑处多思考探究，及时复习巩固夯实基础，认真对待单份作业提高正确率，建立错题集，环环相扣，才能稳步提高成绩。达成这样的状态，任重道远。
        

110、孩子的学习成绩，取决于学习能力
2021.8.21
【本文摘自网络】
学习能力包括三个要素：
①规范的学习行为；
②良好的学习习惯；
③有效的学习方法。
       有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。
      实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
学习能力的又可分为这些环节
1、计划管理；
2、预习管理；
3、听课管理；
4、复习管理；
5、记好笔记
1、计划管理——有规律
         长计划，短安排。在制定一个相对较长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标的实现。
       挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去，形成习惯。 计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。

2、预习管理——争主动
       读：每科用10分钟左右的时间通读教材，对不理解的内容记录下来，这是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，发现不明白之处你要写在预习本上。
        写：预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点(不明白之处)书写下来。
        练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1到2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高，若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。

3、听课管理——重效益
          听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%~60%左右，而预习后懂的则能在80%~90%左右。当堂没听懂的知识当堂问懂、研究懂。

4、复习管理——讲方法
        有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。
        想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是是回想。此过程非常重要，几乎所有清华生、北大生、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
        查：回想是目前最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起 来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2-3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。
         看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
        写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
        说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2~3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。

5、好记性不如烂笔头 笔记需温故而知新
         让孩子能记住一本书的知识点，最好的办法就是读完之后，记读书笔记，他在记笔记的过程中，也是一个用孩子自己的语言表达自己的思想的过程！这有助于将读到的知识整合到知识体系中。
       不做笔记必然忘得快，但做了学习笔记并不意味着就不会遗忘。只是相对不做读书笔记而言，不容易淡忘而已。
艾宾浩斯记忆曲线告诉我们：只要没有进入长期记忆，学过的内容，都会慢慢遗忘。这就是温故的必要性。

111、思维能力缺乏怎么办？
       2021.8.26
       漫长的假期即将结束，迎来了开学的日子。我们开始了专业成长培训。今天，小鱼结束了假期英语课的学习，进行了结课测试。测试结果却并不让人满意。94分！同英语老师沟通，老师反馈了原因:以前都高估他的逻辑能力和专注力，很多文章并不难理解，他总是想错。我也不知道他是没静下心思考还是分析推理有问题。思维习惯也有些问题，有时候回答我发现了：有的语句他总按自己的理解，不管原句的真正意思，自以为是，先入为主，其实并没有真懂。做阅读理解恐怕也是这样的。很多时候他的分析推理有些奇怪，初中高年级和高中后基本都是阅读的天下，他目前这个状态的确让人担心！
        老师的一番话，可谓切中根本。因为带他久了我也发现，他的这些问题在学习其他科目时同样体现。做语文阅读，政史材料分析题都喜欢不切文本自己乱答一气，往往不完整，数学证明题逻辑混乱，连刚开始接触的物理课简答题，也是答不规范完整。就这个问题，已与他进行过多次沟通，收效甚微，不是根本听不进，就是听进了一旦进入学习情境仍然故态复萌。教了20来年书，对形形色色的学生有无数的办法培优辅差，对自己的孩子，却似乎走入了无计可施的境地，心里既难过又迷茫。新学期，既期盼，又担忧！

如此精细？这样培养出来的孩子应该很优秀吧。

谢谢贺老师关注！